黄炎培职业教育课程观的当代价值及其对职业教育的启示.pdf

22 00 22 33年年第第11 55期期 谈文化 作者简介 周宇,广东工贸职业技术学院副教授,研究方向:数字媒体技术。黄炎培职业教育课程观的当代价值及其对职业教育的启示 周宇 摘摘 要要 黄炎培先生的教育思想对当代职业教育有着深刻影响,作为具有一定发展历史和实践价值的教育思想,研究黄炎培职业教育课程观对当代职业教育的启示非常重要。通过文献研究与总结分析可知,现阶段高职院校教育工作存在认可度有待提高、教育体制建设全面性不强、教师团队建设力度存在不足几方面典型问题,需要通过转变思想观念、实现教育体系改革、加大教师队伍人才培养力度,为传承黄炎培职业教育课程观,提升职业院校教育工作质量提供支持。关关键键词词 黄炎培 职业教育 高职院校 基基金金项项目目 第 一 届 黄 炎 培 职 业 教 育 思 想 研 究 规 划 课 题 项 目“黄 炎 培 职 业 教 育 课 程 观 研 究 与 实 践”(Z J S 2 0 2 2 Z d 3 6),2 0 2 2年广东工贸职业技术学院校级科研创新团队“面向数字化产业的虚拟现实技术应用科研创新团队”(2 0 2 2-T D J-0 2)。对于职业教育工作的落实而言,不仅要追求教学创新,更应当牢固树立正确观念。以正确的课程观指导职业教育工作开展。在具体实践中,职业院校需借鉴学习传统职业教育基本思想与宏观体系结构,从现阶段实际出发,传统职业教育工作改革与优化需要分别从师资团队建设、专业课程建设、教学方法应用、先进教育资源引入应用等多方面入手寻找切入点,实现教育改革。只有结合职业教育特征以及职业教育水平提升要求不断改革创新,有效传承传统职业教育思想,才能够提升现阶段职业教育工作质量、优化职业教育整体成效。一、黄炎培职业教育思想的形成与发展分析(一)从普通教育向实用主义教育过渡阶段在职业教育实践中,普通教育阶段实践的是黄炎培教育初级阶段思想,主要对传统教育存在的问题和弊端进行认知和总结。黄炎培职业教育思想认为,理论课程教学改革与实践教育改革应当同步落实。因此,这一阶段他逐步将传统的常规教育向实用主义教育的方向进行推进学校教育。(二)从实用主义教育向职业教育过渡阶段黄炎培先生这一阶段的教育工作主要是实地考察。在实地考察和分析的过程中,他发现许多学生即使接受了专业系统的文化教育,进入社会环境后,仍然面临失业的问题。即使能够顺利进入社会环境参加工作,所从事的工作也仅是为了获取固定的经济收入维持家庭生活1。因此,结合学生的主观兴趣和技术特长开展针对性的教育,成为这一阶段黄炎培教育思想的关键点。(三)职业教育集中发展阶段在职业教育集中发展阶段,其资源支持、环境条件都得到了丰富和拓展,社会属性也得到充分体现,能够与社会发展中的各个行业工作实践实现全面结合。这种发展趋势证明,黄炎培职业教育思想有效规避了传统教育模式的风险和问题,将职业教育放在相对适宜和更具实践价值的位置上,为其提供了充足而稳定的发展环境与发展资源。二、黄炎培职业教育课程观的当代价值分析(一)有效提升职业教育社会化水平职业教育与社会需求紧密相关。不同职业从本质上来讲,都是为社会生产经济发展提供服务的科学方法。提升职业教育社会化水平,是职业教育发挥功能、体现价值的渠道。黄炎培职业教育课程观明确提出职业教育要逐步实现社会化发展,结合社会环境对人才的需求培养职业教育人才,提升学校63周宇/黄炎培职业教育课程观的当代价值及其对职业教育的启示教育与社会需求的匹配度。同时,充分利用社会实践资源指导职业教育工作落实,不断提升职业教育的社会化水平。从职业教育社会化发展的价值方面来讲,职业教育社会化是现阶段职业教育逐步发展过程中,需要追求的重点目标。在现代社会职业教育背景下,社会化水平的提升也能够为职业教育工作开展争取更多的资源条件2。在黄炎培职业教育课程观背景下,强调学校应设立不同专业,确保专业与社会实践需求相契合。这能够使职业教育与社会需求的匹配度进一步提升,为推动职业教育逐步实现全面社会化、提升其社会化水平层次提供支持。(二)满足职业教育个性化需求职业教育不仅内容丰富多元,教育对象也存在典型个体差异。因此,满足职业教育个性化要求不仅是现代职业教育的基本目标,也是提升职业教育质量的重要手段。本文探讨的黄炎培职业教育课程观,也强调要在职业教育工作落实中尊重个体差异。结合职业教育内容职业教育基本目标运用差异化教学方法体现职业教育特色。可见,黄炎培的职业教育课程观与现阶段职业教育工作落实的基本要求具有高度一致性。这也直接反映出个性化教育是职业教育长期以来推进落实的基本要求、重点目标。职业教育个性化需求主要强调,现代社会背景下,学生参与职业教育的目标和侧重点更加明确,更加体现出社会化和个性化特征。因此,职业教育工作开展也应当从理论支撑到教育实践全面提倡满足学生个性化需求。提倡学生结合个人实际需求选择适当的职业教育专业进行自主学习。可见,黄炎培职业教育过程中,集中发展阶段所提出的多方面资源条件为职业教育全面贯彻落实提供服务的思想,与满足学生参与职业教育的个性化需求目标具有高度契合性,对于更好地完成职业教育的这方面任务有重要作用。三、现阶段高职院校教育工作实际问题分析(一)职业教育认同度有待提高长期以来,职业教育更侧重于解决人们的就业问题。在社会环境和教育体系中,并未获得很高的认同度。另外,职业院校学生招收对学生的基础文化水平也未提出更高水平的要求,且其招生环节通常在本科统一招生后进行。因此,也影响了职业教育生源的整体质量和学生结构。这些社会客观因素和教育体制发展状态因素都使职业教育在整个教育领域和社会环境中无法获得更高的认同度,这会对职业教育工作的落实开展造成一定的阻力 3。(二)教育体制建设全面性不强从目前实际出发来讲,现阶段高职院校职业教育体制仍然存在建设全面性不强的问题。例如,校企合作、项目引入虽然是现阶段职业教育工作品质、提升整体水平层次提升所需要关注的要点问题和重要资源。但从具体教学体制建设和实践的角度上来说,校企合作紧密度、职业院校教育工作开展中具体项目的推进落实有效性仍然有待进一步提升。即使部分职业院校引入了具体项目在一定程度上开展了校企合作实践工作4。但教育体制结构缺乏更进一步的完善相关教育引导模式,在推进落实时仍然存在缺乏制度政策支持的现象。因此,导致创新教学资源和教学方式未能全面引入职业教育工作开展过程中。(三)教师团队建设力度存在不足教师团队建设力度不足主要是指,职业教育工作开展虽然在客观上逐步扩大范围,逐步完善资源条件。但教师团队作为体现职业教育水平的软实力要点,在培养教育力度、受重视程度上都存在一定不足。教师团队教育引导工作也大都停留在理论维度,职业院校并未结合教师综合素养培养整体素质提升要求,为教师提供更多的实践学习空间。四、黄炎培职业教育课程观对职业教育的启示分析 关于深化现代职业教育体系建设改革的意见提出了职业教育的“三融”改革指导思想:职业教育的生命力在于实践和应用。经济社会发展需求是职业教育改革的主要动力。深化现代职业教育体系建设改革,重点在于坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作。由此可见,在黄炎培职业教育课程观背景下,现代职业教育应当积极从思想观念,实践方法等多方面实现创新与转变,适应现阶段职业教育人才培养需求。具体来说,新时期职业教育工作开展创新路径包括以下几方面。(一)转变思想观念转变思想观念对于取得更好的职业教育成效有重要作用,只有教育工作者教育管理者,首先立足于73周宇/黄炎培职业教育课程观的当代价值及其对职业教育的启示职业教育的创新优化转变思想观念,才能够在具体教育工作落实时,结合现代社会人才需求,人才培养需求,实现教育工作思路与方法的创新。转变思想观念主要是指在职业教育工作落实中,应当适当提升职业教育地位强调职业平等和职业神圣。这不仅是黄炎培教育思想的主要方向,也是现阶段职业教育获得更多资源支持的重要动力。只有形成正确的思想观念,才能进一步投入教学实践。因此,在具体的职业教育实践中,作为教师、教育管理者都应当从自身出发转变思想观念,提高对职业教育的重视程度。转变工作态度,认识到职业教育工作开展的针对性作用和价值5,并且以更加认真负责的态度,更加积极主动的状态投入到职业教育过程中。另外,现阶段职业教育的改革也需要得到学校、社会的认同。因此,为了提升职业教育质量,作为教育工作落实开展的执行者和管理者,应当积极秉承黄炎培职业教育思想中重视职业教育的基本思想源流转变思想观念,重视职业教育工作开展。(二)实现教育体系改革教育体系改革要点包括两方面内容:一是从职业教育工作的实际出发,结合具体课程教学内容实现教学方法教学资源的改革与创新;二是从制度建设的角度出发,为职业教育工作的开展提供保障和支持。这种主观教育方法的优化完善和客观条件的有效保障对于全方位实现教育体系改革、提升高职院校职业教育质量具有重要作用。具体来说,在结合课程教学内容实现教育教学方法改革与创新时,教师可结合现阶段职业教育重视学生实践能力培养和创新思维培养的基本要求。在教学开展的过程中积极加强校企合作力度以及项目引入力度,为学生提供更加充足的实践学习平台和资源6。同时,真实的企业环境也能够为高职院校定向人才输送与培养提供支持。除此之外,课堂教学环节,教师也应当引入多方面的资源条件为职业教育质量提升提供支持。例如,现代环境下的职业教育更加讲求理论上的逻辑清晰性和实践中的目标明确性。教师可在理论知识教育引导中利用思维导图这类具有体系性和明确性的教育引导内容,组织落实理论知识教学过程。在实践教育环节积极通过翻转课堂教学模式合作探索教学模式、项目式教学法等多种方式方法为学生课堂环境中的实践学习提供便利条件。图1为职业教育背景下,设计策划课程在项目式教学法引导下构建的广告活动策划流程图。图1 广告活动策划流程图在具体教育实践中,广告活动策划基于不同广告文案会存在差异化设计需求。因此,教师在引入具体广告策划项目时,可同步应用小组合作教学模式,鼓励学生基于广告文案集思广益。结合常规广告策划设计要点流程,立足于项目中需设计的具体产品完成设计任务,以便考查学生的艺术设计专业实践能力。(三)加大教师队伍培养力度教师团队培养教育力度是指从教师的专业教育能力、思想认知水平两方面加大教育引导力度。促使学生能够在教师的科学有效引导下获得更加稳定良好的课程学习效果。教师作为实践活动组织落实的重要引导者,其自身的职业道德也应当达到一定的水平,这也是黄炎培职业教育课程观中包含的重要内容。关于教师队伍培养工作开展需要把握以下两方面要点。一是结合师的职业教育能力加大教育引导力度,帮助教师对先进教学方法、先进辅助技术与工具进行更加充分的学习和理解。在此基础上,为取得更好的实践教育引导效果提供保障。二是教师在接受教育引导时,也应当从个人的工作态度、职业道德等方面接受针对性教育引导,促使教师能够对职业教育的价值和主要责任有更加深入全面的认知。最终用正确的思维指导个人的工作实践,取得专业人才培养的良好效果。综合实践分析可知,黄炎培职业教育课程观具有悠久的发展历史,对于现代职业教育产生了重要影响。(下转第8 5页)83杜佳彤 吴新颖/高职学生父母心理控制与心理资本的关系过手机等电子设备进行短暂的沟通,但在有限时间内父母更多聚焦于孩子的学业等问题,对于孩子情绪情感需求的感知和照顾较少,从而使得学生感知到的父母心理控制感较高。在父母心理资本总分上,城镇学生分数显著高于农村学生,有留守经历学生分数显著低于无留守经历的学生。究其原因,城镇学生的父母相比于农村学生的父母在一定程度上家庭经济状况更好,较少因温饱问题而产生争执,家庭氛围更轻松一点,教养方式也更有利于学生积极心理资本的形成;而有留守经历的学生大多是和爷爷奶奶生活或被寄养在亲戚家代为抚养,更有甚者在年级稍大一点以后就开始常年住校,与受到父母长期陪伴的学生相比,其成长环境和家庭氛围会更不利于学生个人心理健康的成长以及积极心理资本的形成。(二)高职学生父母心理控制和心理资本的关系本研究说明了父母心理控制对高职学生心理资本的影响,父母心理控制程度越高,学生心理资本更低。也就是说,与受父母心理控制程度较低的学生相比,过高的父母心理控制会给学生带来较大的心理压力,抑制其个性化,使其被迫按照父母意愿行动,还可能对于自己的能力产生怀疑和不自信,从而导致较低的心理资本。心理资本作为一种个体的积极心理取向,又会反过来对于感受到的父母心理控制进行调节,心理资本能力低的学生面对同等程度的父母心理控制会自感更多的消极体验。同时,很多高职学生的父母都在外务工,他们认为自己辛苦工作是为了改善孩子的生活质量,因此,很多父母虽然不在孩子身边,但其“望子成龙,望女成凤”的迫切心情一点不比陪伴孩子成长的家长低,甚至更高。【参 考 文 献】1B a r b e r,B,K.,X i a,M.,O l s e n,J.A.,M c N e e l y,C.A,B o s e,K.F e e l i n d i s r e s p e c t e d b y p a r e n t s:R e f i n i n g t h e m e a s u r e m e n t a n d u n d e r s t a n d i n g o f p s y c h o l o g i c a l c o n t r o lJ.J o u r n a l o f A d o l e s c e n c e,2 0 1 2(3 5).2V a n s t e e n k i s t e,M.,Z h o u,M.,L e n s,W.,S o e n e n s,B.E x p e r i e n c e s o f a u t o n o m y a n d c o n t r o l a m o n g c h i n e s e l e a r n e r s:v i t a l i z i n g o r i mm o b i l i z i n g?J.J o u r n a l o f E d u c a t i o n a l P s y c h o l o g y,2 0 0 5(3).3R o mm,K.F.,M e t z g e r,A.P a r e n t a l p s y c h o l o g i c a l c o n-t r o l a n d a d o l e s c e n t p r o b l e m b e h a v i o r s:t h e r o l e o f d e-p r e s s i v e s y m p t o m sJ.J o u r n a l o f C h i l d a n d F a m i l y S t u d i e s,2 0 1 8(7).4 孙丽萍,鞠佳雯,蒋柳青,边玉芳.父母心理控制与青少年焦虑的关系:一项交叉滞后研究J.心理发展与教育,2 0 1 8(6).5 李洁,张乐君.父母心理控制对流动儿童社交焦虑的影响:自尊和无法忍受不确定性的链式中介作用J.中国临床心理学杂志,2 0 2 2(1).6N e l s o n,D.A.,C r i c k,N.R.P a r e n t a l p s y c h o l o g i c a l c o n t r o l:I m p l i c a t i o n s f o r c h i l d h o o d p h y s i c a l a n d r e l a t i o n-a l a g g r e s s i o nJ.Am e r i c a n P s y c h o l o g i c a l A s s o c i a t i o n,2 0 0 2.(上接第3 8页)只要现阶段职业教育工作者能够明确主要目标,找到科学方法,就能够在教育实践中更好地完成人才培养任务。提升职业教育地位,体现出职业教育在现代化人才培养过程中的积极作用。作为学校和教师,也应当认识到其承担的重要责任,在长期的职业教育体系建设与保障条件支持方面加大力度。【参 考 文 献】1 张丽娜.黄炎培大职业教育思想的内涵及现代价值J.教育与职业,2 0 2 1(1 1).2 王兴立.中国职业教育的文化底蕴与当代启示 中国文化背景的技术哲学视角J.职业技术教育,2 0 2 1(2 8).3 李俊,穆生华.职业教育公共政策的两难困境 北欧职业教育的现状、改革与启示J.高等工程教育研究,2 0 2 1(3).4 彭 振 宇.黄 炎 培 平 民 教 育 思 想 的 历 史 意 义 与 当 代 价值 兼谈百年未有之大变局下的职业教育创新发展J.教育与职业,2 0 2 1(1 4).5 李娜,王美玲,李冰冰.创造性劳动的时代价值、影响因素及对职业技术教育的启示J.中国职业技术教育,2 0 2 1(2 1).6 徐丽莉,黄晓萍.德国本科课程融合型职业教育模式对我国发展本科层次职业教育的借鉴和启示J.中国职业技术教育,2 0 2 1(2 4).58