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教育心理学试题（98-09）

98年<教育心理学>试卷
一　判断题
1. 抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关　　　　　　（　　　）
2. 确定教学目标属于教学的微观设计　　　　　　　　　　　　　　（　　　）
3. 按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也越大（　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4. 贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用　　　　　　（　　　）　　
5. 先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，而发现学习则是一种有意义学习　（　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
6. 奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习　（　　）　
7. 根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应，在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应将来发生的概率　　　　　　　　　　　　（　　）
8. 皮亚杰人为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（　　）　　
9. 表象性思维是前运算阶段儿童的特点　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
10. 布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间，其学习程度便达不到掌握水平　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）　
二　单项选择　（每题1分，共10分）
1. 按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着高水平的认知学习目标是P211　　（　　）
Ａ　综合　　　　Ｂ　运用　　　Ｃ　评价　　　　Ｄ　领会　　
2. 代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体P204　　　　　　　　　　　　（　　）
Ａ　优秀生团体　　　　　　　　Ｂ　后进生团体　　　
Ｃ　中等水平学生团体　　　　　Ｄ　超常和低常学生团体　
3. 引导个体行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为　P155　　　　　　　　　（　　）
Ａ　内驱力　　　　Ｂ　需要　　　Ｃ　期望　　　　Ｄ　诱因　
4. 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于　P167　　　　　　（　　）
　　Ａ　能力　　　　Ｂ　努力　　　Ｃ　任务难度　　　　Ｄ　运气　
5. 格式塔心理学家提出的迁移理论P142　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
Ａ　共同要素说　　　　　　Ｂ　概括原理说　　　Ｃ　关系转换说　　　　Ｄ　学习定势说　
6. 组块的概念是由（　　）于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出P117
Ａ　曼德勒　　　Ｂ　里奇　　　Ｃ　米勒　　　　Ｄ　巴特利特　
7. 知识的具体化过程的核心环节是　P90　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
　　Ａ　审题　　　　Ｂ　联想　　　Ｃ　解析　　　　Ｄ　类化　
8. 发现学习的倡导者是P67　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
　　Ａ　布鲁纳　　　　Ｂ　奥苏贝尔　　　Ｃ　斯金纳　　　　Ｄ　加涅　
9. 消极强化的实例是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
Ａ　老板为出色雇员增加薪水　　　　　　Ｂ　老板对迟到的雇员扣发奖金　　　
Ｃ　学生上课扮怪相而无人理睬　　　　　Ｄ　老板对迟到的雇员扣发奖金　
10. 环境决定论的代表人物是P23　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
Ａ　彪勒　　　　Ｂ　马斯洛　　Ｃ　华生　　　　Ｄ　皮亚杰　　　　　　　
三　多项选择　（每题2分，共10分）
1. 随机化现场实验的特点是　P9　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）
Ａ　在实验室里进行　　　　　　Ｂ　实验时间较长　　　
Ｃ　外部效度较高　　　　　Ｄ　在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程度或其它教育措施的效果
2. 解题技能是一种P93　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）
Ａ　操作技能　　　　　　Ｂ　心智技能　　　Ｃ　运动技能　　　　　　Ｄ　智力技能
3. 在下列行为中．属于本能行为的有　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）
Ａ　鸭子游水　　　　　　Ｂ　蜜蜂酿蜜　　　Ｃ　小孩怕黑　　　　　　Ｄ　女人爱干净
4. 学习策略的获得与运用受制于P109　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）
Ａ　个体的发展水平　　　　　　Ｂ　能力差异　　Ｃ　动机差异　　　　Ｄ　性别差异
5. 对动物的随意行为进行研究的心理学家有P58　　　　　　　　　　　　（　　　）
Ａ　桑代克　　　　　　Ｂ　巴浦洛夫　　Ｃ　斯金纳　　　　　　Ｄ　皮亚杰
四　填空　（每题1分，共10分）
1. ＂教学应当走在发展的前头＂，这是前苏联心理学家（维果斯基）著名的观点．
2. 行为矫正技术所针对的目标即可以是个体行为，也可以是( 团体行为).P198
3. 马斯洛将人类的求知和理解的需要＇审美的需要以及自我实现的需要统称为（成长需要）
4. （生成）学习是美国加州大学维克罗克于1974年提出的概念．P123
5. 在心智技能形成（原型内化）阶段，心理活动是在言语水平上进行的P98
6. 按照美国布鲁姆等人的观点，教育目标可分为认知＇情感＇和（动作技能）三个领域．P210
7. 学习迁移的共同要素说是由（桑代克）和伍德沃斯提出的．P140
8. 心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加（50%~100%）时，学习效果最佳．P128
9. 托尔曼认为，学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成（认知地图）的过程．P72
10. 埃里克森认为，小学儿童所面临的心理社会危机主要是（勤奋对自卑）P35
五 名词解释　（每题4分，共16分）
1. 记忆术P120
运用各种线索提取记忆信息的技术，这就是所谓的“记忆术”。
2. 刺激泛化：p54
3. 先行组织者
4. 横向评价：是指在同一时间内，对某一学生的各科学习成绩或同一学科领域不同教学目标的测验成绩进行比较。P248
六 简答（每题8分，共24分）
1. 举例说明什么是正相关？负相关？零相关？p12
答：两个变量之间的相关关系可分为三种情况：
⑴正相关：当一个变量增大时，另一个变量也增大。例如，一般来说，阅读成绩好的学生数学成绩也好，即学生的阅读和数学成绩呈正相关的关系。
⑵负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减小。例如，学生旷课的天数和其学习成绩之间的便是一种负相关。学生旷课的天数越多，其学习成绩可能越差。
⑶零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，即两个变量之间没有任何关系。例如，学生的成绩与其性格之间的关系即为零相关。

  2. 简介PQ4R技术P130
答：PQ4R技术源于（罗宾逊）1961年创立的SQ3R技术。所谓SQ3R，是（浏览、提问、阅读、背诵和复习）五个英文词的首字母缩写。后来托马斯和罗宾逊对SQ3R技术加以修正，SQ3R技术就变成了由（预习、提问、阅读、思考、背诵和复习）六个步骤所组成的PQ4R技术。

3. 按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度？（举例说明）P167
答：维纳的归因理论主要用于解释个体的成就行为，亦即对个体成功或失败的原因做出解释。维纳认为，人们对成功或失败的解释涉及三个维度：其一，成败的原因归于个人内部因素（如努力、能力）还是外部因素（如认为难度、运气）；其二，成败的原因归于稳定因素（如能力、任务难度）还是不稳定因素（如努力、运气）；其三，成败的原因归于可控制因素（如努力、任务难度）还是不可控制因素（如能力、运气）。在维纳看来，人们的成败主要归于为四种因素：能力、努力、任务难度和运气。
 七 论述题 （每题10分，共20分）
1. 教育心理学中的研究方法有哪些？请举例一种方法对其特点及作用进行详细阐述P7
2. 如何在课堂教学中增强学生学习的内部动机？P175
答 ㈠激发学生的学习兴趣
㈡保持学生的好奇心
㈢运用多种有趣的方式呈现知识
㈣将教学目标转化成可达到的学习目标
㈤设法满足学生的各种缺失需要

99年<教育心理学>试卷
一、 单项选择（每题1分，共10分）
1. 与实验室实验相比，随机化现场实验一般                                (     )
A 持续时间较短       B内部效度较高 C 外部效度较高       D具有较大的人为性
2. 由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为：      (     )P55
A 刺激泛化           B 刺激分化   C 二极条件作用       D 自发恢复
3. 奥苏贝尔的认知――同化理论所不具备的特点是                          (     )
A 重视接受学习         B 重视发现学习     C 重视有意义学习       D 重视同化学习
4. 制定课堂纪律，是由（       ）承担的事情                             (     )
A 教师               B 学生      C 教师和学生共同     D学校领导
5. 重视学习的中介过程，提出潜伏学习与内部强化观点的心理学家是     P75     (     )
A 托尔曼     B 布鲁纳   C 斯金纳     D 加涅
6. 测验的有效性，正确性是指测验的  P230                                    (     )
A 难度       B 信度     C 效度       D 区分度
7. 当学生的实际成绩分布不是正态而是偏态，或者虽是正态不知道其分布的
平均数和标准差时，可运用(     )进行相对评价P248
A T分数          B Z分数    C 百分等级        D 绝对评价
8. 操作技能的实际掌握是从(     )开始的
A 操作定向       B 操作模仿         C 操作整合       D 操作熟练
9. 人本主义学习理论的代表人物是                                       (     )
A 斯金纳        B 布鲁纳 C 托尔曼        D 罗杰斯
10. 按照奥苏贝尔的观点，词汇学习是一种  P49                               (     )
A 认知学习       B 代表学习  C 概念学习       D命题学习
二、 多项选择（每个2分，共10分）
1. 无“守恒”概念的认知阶段发展阶段是    P32                         (     )
A 感觉运动           B 前运算阶段C 具体运算阶段       D 形式运算阶段
2. 属于认知学派的观点是                                           (     )
A 学习的实质是在于主动构造完形或形成认知结构
B 学习的实质就是通过条件作用被动地在刺激和反应之间建立联结
C 在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索    
D否认刺激与反应之间的联系是直接的
3. “成就定向者”通常具有以下特点  P172                               (     )
A 性格积极乐观     B 看问题多从失败的一面去想
C 对太难或太易的工作都没有兴趣       D 对失败倾向于作努力定向的归因
4. 教学中采取何种方式可促进对知识的理解  P88                         (     )
A 直观          B 变式 C 记忆          D 比较
5. 代币制经济的的课堂管理方法最适合那类学生
 A 中等水平的学生团体  B 后进生团体C 优秀生团体   D 心理迟滞学生团体
三、 填空（每空1分，共10分）
1. 课堂管理的主要执行者是教师，但由教师管理过渡到（自我管理 ）是课堂管理的最终目标。
2. 经常体验学业失败的学生，往往有一种较强的避免失败动机，这种动机的极端形式便是（习得性无助）
3. 格式塔心理学家提出迁移理论是（ 关系转换说或关系理论 ）
4. 按照科尔伯格的观点，道德发展的最高阶段是（普遍的伦理原则）定向阶段p40
5. 学生运用所学知识解决同类课题的过程，称作（ 类化）
6. 罗杰斯认为，教学的任务就是创设一种有利于学生发挥其（内在潜能的 ）学习情境，以促使学生的自我实现。p81
7. 最近发展区的思想是由苏联心理学家（    维果斯基      ）提出的p27
8. 托尔曼指出，行为和情境之间的联系不是直接的，二者之间存在一个（中间变量，即心理过程）
9. 在20世纪50年代，前苏联学家（　　　　　　）提出了＂智力活动按阶段形成的理论＂
10. 在掌握学习的教学模式中，学生的学习成绩分布由传统教学中典型的正态分布转为大多数学生都达到了掌握水平的（负偏态）分布．
四　判断（每题1分，共10分）
1. 学习简答技能时宜采用分布练习　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　）
2. 皮亚杰所称的＂顺应＂，在奥苏尔看来则是一种同化　　　　　　　　　（　　　　）
3. 对教师的教学活动规律的探讨，是教育心理学研究的主导方向　　　　　（　　　　）
4. 凯勒计划适合不同水平的认知学习，也适合情感方面的学习　　　　　　　（　　　　）
5. 按照奥苏贝尔的观点，发现学习即可以是机械学习，也可以是有意义学习　（　　　　）
6. 1877年俄国著名教育家与心理学家卡普捷列夫以＜教育心理学＞一书被称为，俄罗斯教育心理学奠基人　（ ）
7. 布鲁纳人物，特殊的具体内容的迁移比一般的原理和态度的迁移重要　　（　　　　）
8. 瑞士心理学家皮亚杰对发展心理学的贡献比一般的原理和态度的迁移更重要（　　　）
9. 人类思维的最高形式在青少年已具有雏形　　　　　　　　　　　　　　   (      )　
10. 单一个案研究意味着被试只能有一个的研究　　　　　　　　　　　　　　（　　　）　　　　　　　　　　　　
五　名词（每题4分，共16分）
1. 关键期
2. 下位学习：归属学习，又称下位学习，即把新知识归人原有认知结构中的有关部位，从而使新知识与认知结构中的有关知识发生从属关系。P70
3. 自我实现p164
所谓自我实现，是指一个人的潜在的能力在发展过程中的不断实现，是其自身内在本性的更充分的把握和认可。
4. 团体相倚管理P201
在课堂管理中，我们还可以把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体行为表现来决定是否实施强化物，这种特殊的行为矫正技术即为团体相倚管理。
六　简答题
1. 简述维果斯基的“最近发展区”及发展性教学思想 P27
2. 教育心理学中联结派的主要代表人物及基本观点
 3. 什么是代币制经济？一般在哪些情况下才实施代币经济？P203~204
七　论述
1. 试述斯金纳的操作性条件作用理论的应用意义．P61
2. 请对共同要素说／概括原理说／关系转换说三种迁移理论进行评述，并加以对比分析P143

2000年<教育心理学>试卷
一、判断题（正确的在题后括号内划“√”，错误的划“×”，每小题1分，共10分）
1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。 （ ）
2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。 （ ）
3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。 （ ）
4.确定教学目标属于教学的宏观设计。 （ ）
5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。 （ ）
6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。 （ ）
7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。 （ ）
8.过度学习越多，迁移程度越大。 （ ）
9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （ ）
10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。 （ ）
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分）
1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ）
A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会
2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （ ）
A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性
3.“成就定向者”具有的特点是 （ ）
A. 对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣
C. 对失败倾向于做努力定向的归因 D. 看问题多从失败的一面去想
4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ）
A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力
5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （ ）
A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说
6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ）
A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期
7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。P98 （ ）
A.原型定向 B. 原型操作 C. 原型整合 D. 原型内化
8.结构注意驾御的倡导者是 （ ）
A.斯金纳 B. 奥苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳
9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （ ）
A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习
10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （ ）
A.格赛尔 B. 皮亚杰 C. 维果斯基 D. 科尔伯格
三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分）
1.发现式教学模式的特点是 （ ）
A. 强调教师讲解B.强调学生独立思考
C.注重给学生提供丰富的感性材料D.注重对教学步骤进行严格的控制
2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （ ）
A.确定教学目标 B. 选择教学模式 C. 编选教材 D. 制定教学计划
3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是 （ ）
A.团体行为矫正技术 B. 个体行为矫正技术 C.团体相倚管理 D. 代币制经济
4.与操作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （ ）
A.展开性 B. 物质性 C. 内隐性 D. 观念性
5.单一个案研究的特点是 （ ）
A.只有一个被试 B. 只能研究可观察行为 C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然
D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察
四、填空题（每空1分，共10分）
1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调     对新知识的同化作用。
2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行       。
3.      是最早的有关学习迁移的理论。
4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或     的相对持久的适应性变化。
5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“       ”。
6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用     行为矫正技术效果良好。
7.马斯洛认为，     是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。
8.*作技能的实际掌握是从     阶段开始的。
9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在     周岁为宜。
10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些       故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。
五、名词解释（每小题4分，共16分）
1.刺激分化 2. 自我同一性 3. 过度学习 4. 缺失需要
六、简答题（每小题8分，共24分）
1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。
2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？
3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。
2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？
2001年<教育心理学>试卷
一 单项选择题
1 强调“先行组织者”的教学模式是 　　　　　　　　　　　　（  　　）
 A 布鲁纳的发现式教学模式 B 布鲁姆的掌握学习教学模式 C 奥苏贝尔的讲解式教学模式 D 凯勒计划
2 矫正来自同伴支持的问题行为的最佳方式是实施 　　　　　　（　　　）
 A 代币制经济  B家庭强化  C团体相倚管理  D个体相依管理
3 如果受测者在多次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试 （  　　） 高。
  A 效度  B 信度  C 区分度 D 难度
4 将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比较，来确定每个学生在团体中的相对位置，属（  　　　）
 A 常模参照测试  B 标准参照测试 C 学绩测试 D 教师自编学绩测试
5 “智力活动按阶段形成的理论”最早是由谁提出的 　（  　　　）
A布鲁纳  B乔姆斯基 C加里培林 D 巴甫洛夫
6 客体永存的概念是在 （  　　　） 阶段建立的。
 A感觉运动 B前运算C具体运算 D形式运算
7 埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是 （ 　　 ）
 A 主动对内疚 B 主动对怀疑 C 勤奋对自卑 D 同一性对同一性混乱
8 “五短教学法”是有 （  　　　）提出的。
 A 夸美纽斯 B 裴斯塔洛奇 C 赫尔巴特 D 乌申斯基
9 在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化，则等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，此为 （  　）
A 内部强化 B 外部强化 C 自我强化D 替代强化 
10 在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是 （  　）
 A 实验室实验 B 随机化现场实验 C 单一个案研究 D 描述性研究
二 多项选择题
1 强调学习是在情境与反应之间建立直接联系的心理学家有 （  　）
 A 桑代克 B斯金纳 C 托尔曼 D 加涅
2 教师在对学生实施奖励时，应该 （  　）
 A 完全依据分数的高低进行奖励 B 注意创造一种相互竞争的学习氛围
 C 对学生的努力和进步进行奖励 D 帮助学生作努力定向的归因
3 阅读技能是一种 （  　）
 A操作技能 B动作技能 C 心智技能 D 智力技能
4 学习迁移的形式训练说（  　）
 A 迁移是自动发生的 B 共同要素越多，越易迁移
 C 训练内容无关紧要 D 迁移取决于官能训练的程度
5 增强学生学习的内部动机的方法有 （  　）
 A 正确运用奖励与惩罚 B 运用各种方法唤醒学生的求知欲
 C 满足学生的缺乏需要 D 借助各种有趣的教学方式呈现知识
三 填空题
1 格士塔心理学派认为，学习是通过 （  　　　　） 过程实现的。
2 “个人中心疗法”是由人本主义心理学家 （  　　　　） 提出的。
3 对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（  　　　　）。
4 与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的　　（         ）上。
5 阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种  （  　　　　　　　　　） 的动机。
6 马斯洛认为，在人的一切需要中， （  　　　　　　　） 需要是最基本的需要。
7 奥斯古德在终结大量对偶然联想学习迁移的基础上，提出了  （  　　　） 迁移模式。
8 科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德发展水平是 （  　　　　　　） 水平。
9 有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称 （  　　）。
10 条件反射现象是由俄国著名的生理学家 （  　　　　） 最先发现并予以实现研究的。
四 判断题
1 实施“代币制经济”进行课堂管理， 对某些特殊学生团体如心理迟滞学生，成绩落后学生，经常遭受学业事变的学生等更具有效性。 　　　　　　　　　　　　　　（   ）
2.逃避条件作用常常是在回避条件作用的基础上建立的。 　　　　　　　　　　（  　）
3. 1867年俄罗斯教育家乌申斯基发表了《教育人类学》一书，他因此被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（  　）
4.奥苏贝尔的学习理论由于强调注重学科基本结构的教学和发现学习法， 因而10 在当时美国和其他一些国家产生了很大影响，一度掀起了机构主义教育改革运动。 　　（  　）
5.保持性重复 是一种深层加工活动，这种活动试图将正在加工的信息同长时记忆中的信息结合起来 因而能促使信息从短时记忆进入长时记忆。 　　　　　　　　　　　（  　）
6 教育心理学作为心理科学的独立分支，19 是在20世纪产生的。 　　　　　　（  　）
7 凯勒计划主要适用于独立性较强的大学本科生的教学。 　　　　　　　　　　（  　）
8 变式是通过变换事物的非本质特征来突出其本质特征。 　　　　　　　　　　（  　）
9奥苏贝尔的认知一同23 化理论重视的是有意义的发现学习。 　　　　　　　　（  　）
10 教师在处理课堂迟到现象时，25 应对初次迟到和经常迟到的学生一视同仁。 （  　）
五 名词解释
1 印刻2 高原期3 上位学习4 叶克斯——多德森定律
六 简答题
1简述科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段。
2.比较刺激泛化与刺激分化的特点及作用。
3 什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？
 七 论述题
1 论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。
 2 为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。
2002年<教育心理学>试卷
一、单项选择题
1个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为        （    ）
  A动机                             B内驱力   C抱负水平                         D诱因
2将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于      （    ）
  A能力                             B努力 C任务难度                         D运气
3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是                          （    ）
  A形式训练说                       B共同要素说  C概括原理说                       D关系转换说
4学习能力与学习策略的自发获得呈                                （    ）
  A正相关                           B负相关 
C零相关                           D因果关系
5抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？                            （    ）
  A道德认识                         B道德情感  C道德意志                         D道德行为
6程序教学的倡导者是                                            （    ）
  A布鲁纳                           B奥苏贝尔 
C斯金纳                           D加涅
7强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（    ）
  A斯金纳                           B布鲁纳  C奥苏贝尔                         D加涅
8心理学中的“第三势力”指的是                                  （    ）
  A行为主义                         B人本主义心理学  C精神分析学派                     D认知学派
9属于无强化的消退程序的实例是                                  （    ）
  A老板对迟到的雇员扣发奖金         B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金
  C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋       D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬
10按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于＿＿一级的认知学习目标。
  A认知                              B领会  C运用                              D综合
二、多项选择题
11绝对评价的评价标准有（       ）
    A合格与不合格                    B百分等级  C三级标准                        D五级标准
12以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（      ）
    A确定教学目标                    B制定教学计划  C编选教材                        D选择教学模式
13利用非言语线索矫正问题行为的方法有（      ）
    A目光接触                        B室外罚站  C动作提示                        D 留校察看
14按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（      ）
    A归总学习                        B归属学习  C下位学习                        D 并列结合学习
15相关研究的特点有（      ）
    A人为创设各种情绪    B让变量处于自然状态下对其进行观察研究
    C不能揭示变量之间的因果关系    D需控制情境、操作变量才能进行研究
三、填空题
16计算机辅助教学的效果关键取决于＿＿＿＿＿＿的质量。
17组块的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。
18当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行为矫正技术效果较好。
19马斯洛认为，＿＿＿＿＿＿需要得到满足，个体才会身心健康地发展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。
20 1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的＿＿＿＿＿＿说。
21生成学习是美国加州大学＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。
22依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作＿＿＿＿＿＿而形成的。
23桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立＿＿＿＿＿＿，其公式为S→R。
24 7岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立＿＿＿＿＿＿的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。
25俄罗斯教育心理学的奠基人是＿＿＿＿＿＿。
四、判断改错题
26在掌握学习教学模式中，学生之间的学习效果差异主要表现在考试分数上。                     （     ）
27编选教材属于教学的微观设计。                                   （     ）
28及时反馈的信息价值和动机价值都高于延迟反馈。                   （     ）
29阿特金森认为，成就动机高的人一般只对中等难度的任务感兴趣，而成就动机低的人则仅对非常容易的工作有兴趣。（）
30潜伏学习实验表明，外在强化仅为操作所必须，而非学习所必须。     （     ）
31从简单任务到复杂任务所产生的迁移量大于从复杂任务到简单任务所产生的迁移量。                   （     ）
32实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。                      （     ）
33概括原理说是由桑代克和伍德沃斯在其迁移实验研究的基础上，提出的一种与形式训练说相对立的迁移理论。（     ）
34无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。（     ）
35埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。                 （     ）
五、名词解释
36效果律37顿悟学习38成长需要39纵向评价
六、简答题
40举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？
41做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。
42什么是叶克斯——多德森定律？这一定律对教师有何启示？
七、论述题
43试述应用行为矫正技术进行课堂管理的基本程序。
44奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？

2003年10月北京高教自考“教育心理学”试卷
一、单项选择题
1＿＿＿是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标
A信度                                 B效度 C难度                   D区分度
2对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是 
A能力                                 B运气   C努力                  D任务难度
3属于成长需要的是 
A安全需要                             B尊重需要    C归属需要                       D认知需要
4叶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是 
A正相关                               B负相关   C倒u关系                      D无关系 
5 MURDER策略中M指的是 
A心境