校外生产实训管理制度.doc

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郴州市第一职业中专
畜牧兽医专业校外生产实训管理制度

产教结合职业学校教育改革的重要方面，也是职业学校的学生在校期间掌握熟练职业技能的十分重要的生产教学活动，同时也是职业学校发送办学物质条件、创造最佳的经济效益提高办学整体实力的必由之路。
产教结合工作其原则性有：
1、必须坚持生产实习教学活动是产教结合的主体原则。要摆正教与产的关系，两不可偏废。互为依存，但实习教学是工作的主导方面。
2、在产教结合工作中，要严格遵守实习教学规律，选择好能够满足实习教学要求的既有较好经济性的产教结合产品。
3、在安排产教结合生产活动中，应遵循先简后难、先易后繁、循序渐进，按实习教学计划分不同实习阶段下达生产产品，做好全年生产计划及生产调度工作。实习厂在制定产教结合排产计划时，要充分考虑到实习教学循序渐进的教学特点，按不同实习教学阶段分配好，初级产品、半成品、成品、粗加工、半精加工、精加工的生产行业计划及必要性消耗性实习。
4、在处理厂、校关系中，即要坚持全校的统一性，又要兼顾实习厂的特殊性，生产活动要按经济规律办事，也要坚持为实习教学服务，必须与教学工作紧密结合起来。
为了开展好我校产教结合工作特制定产教结合管理制度如下：
一、学分管理制度
畜牧兽医专业把学生在企业的认识实习、中间实习、毕业实践的课时，按标准计算学分纳入学校学分管理体系。二年总计150个学分，理论学分：实践学分=1：1；理论学分为每1个学分18学时，实习及选修课的学分计算为1个学分30学时左右，第四学期顶岗实习为43个学分；平时考试与毕业考试相结合，小论文、各类调查报告、社会实践及其它小项目均可获得相应的学分。
二、专业辅导员制度
畜牧兽医专业必须与合作企业的技术人员建立常态的互动关系，并从企业的技术人员中挑选专业辅导员。通常一个专业教学班至少配备一名专业辅导员，全过程地参与学生专业成长历程中去。
三、人力资源资格方面的制度
（一）、教师培训上岗制度
畜牧兽医专业的教师包括理论教师和实习培训师。理论教师要具备规定的学历要求与职业技能要求，实习培训师要有企业生产岗位工作的经历，还要进行职业技能和职业教学法、职业教育学、职业心理学、社会学、劳动法等方面的综合培训。理论教师重点进行职业技能与职业教学法的培训，使之对整个职业活动过程有充分的认识。实习培训师重点进行职业教育学、职业心理学、职业教学法的培训。这样，校企双方共同在师资方面确保学生能达到预定的质量标准。
（二）、工学交替运行方面的制度
1：教学计划一体化制度
专业教学计划应在相关职业分析的基础上，和企业共同制订并实施与管理；生产工作是整个教学计划中的一个重要组成部分，并占有合理的比例，也是学生成绩考核评定的重要部分。突出强调包括课堂教学与涵盖包括生产劳动在内的各种社会实践的结合；学生作为“准职工”参与相应的社会工作活动。
2：部分时间制度
学生每学期或每周内只有部分时间在学校接受培训和学习，其余时间进入企业的“培训中心”或生产岗位进行培训，并交替轮换。学生在学校理论教学或在企业岗位培训时间的长短根据实际需要而定，原则是理论与实践紧密结合，理论教学为技能培训服务。这样才有可能使学生从理论到实际操作能力都达成乃至超出预期的培养目标，实现学生整体素质与企业要求的无缝对接。
3：课程模块式制度
课程模块式是指在教学内容、教学设备、教学师资、教学评价四个方面实行专门化、程式化、标准化。其中教学内容模块式是重点，教学评价模块式是灵魂。实施课程模块式充分体现“因材施教”，“因地制宜”的教学方针，真正做到教学有配套设备，学生有配套教材，教师有配套方法，以实现工学交替培养模式的有效实施。
（三）、“双师型团队”工作方面的制度
1：项目经理负责制度
产教结合一定要建立在专业的基础上，离开了专业是不可能真正实现产教结合的。按照专业与企业性质对等性原则，对每一个产教结合项目都任命项目经理。对内对外全权负责产教结合的日常事务。
2：教师课程承包制度
根据教学模块的相近性和相融性，把专业课程分为专业一和专业二，分别由二位老师承包负责，避免因专业教学任务过于分化，导致教师责任不明确、教学内容重复或缺失的先天不足，利于课程模块式教学的开展。技能操作模块根据各个培训师的技能特长，实施分块承包负责。
3：交流沟通制度
规定常态性交流时间，构建定期交流机制。专业教师每天用一定时间进行交流探讨，理论教师每周不少于3次与培训师进行沟通交流；定期举行各类交流活动，例沙龙活动、各类发布会等；努力构筑交流阵地体系，例报刊、课题、论坛等，并通过有组织有计划展示，将广大老师的教育教学经验和创新理念予以全面交流，相互借鉴，共同提高。
（四）、教学层面产教结合的评价制度
1：学习反馈制度
学生不管学校还是在企业培训，每天都要书写培训记录。理论教师、培训师、班主任、项目经理通过学生每天的培训记录，对学生、作出相应的评价。并从中得到反馈信息，对教学也作出相应的评价，以及时修正教学行为。
2：整体式评价制度
教学层面产教结合既要注重培养学生的专业能力，更要注重培养学生的关键能力。理论教学考核与评价，注重培养学生良好的学习习惯。包括课前准备(10%)、上课(10%)、平时作业(15%)、考试成绩(50%)、社会行为(8%)、学习内容记录(7%)六个方面。实践教学考核与评价，注重学生技能、品质的共同提高。包括工作质量、工作速度、专业知识、培训态度、文明生产、社会行为、安全生产、培训内容记录八个方面。相关老师或培训师虽然从事不同模块或工种的教学工作，但学生的最终职业素质都是整体体现在学生个体与群体身上。将理论教师和培训师也作为一个整体考评对象，统一落实到是否将所有学生培养成优秀的现代职业人上。
四、跟踪反馈制度
一方面是在认识实习、中间见习、毕业实习阶段的实习情况建立练跟踪反馈制度，另一方面是对毕业后的学生就业情况建立跟踪反馈制度。
畜牧兽医组
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