基于“三寓三式”的印刷概论课程思政教学设计与实践.pdf

包装教研22023年第7 期总第32 7 期上海包装D0I:10.19446/ki.1005-9423.2023.07.071.基于“三寓三式”的印刷概论课程思政教学设计与实践*麻祥才，滕跃民上海出版印刷高等专科学校，上海2 0 0 0 0 0摘要：课程思政建设作为高校落实立德树人根本任务的关键路径，日常教学中应坚持知识传授与价值引领相结合，推动形成专业课程和思政课程协同育人的局面。以“三寓三式”教学模式为基础，探索印刷概论课程思政教学设计与实践的改革创新之路，包括结合人才核心素养，明确教学目标；挖掘课程思政元素，深度融入教学内容；探索多元化教学路径，创新教学实施方式；加强课程顶层设计，完善课程体系机制。旨在培养具有家国情怀、社会责任及高素质的创新人才。关键词：三寓三式；课程思政；教学设计分类号：G641当前，我国高校已经形成了“三寓三式”的改革模式，“三寓”就是寓道于教、寓德于教、寓教于乐，“三式”就是画龙点睛式、专题嵌人式、元素化合式。寓道于教是指教师不仅要教授学生知识，更要润物无声地让学生理解自然和社会的发展规律，遵守社会和做人的准则；寓德于教是指教师在教学中潜移默化地培养学生良好的品德和正确的价值观；寓教于乐是要求教师因材施教，实现快乐教学，包括情景化、启发式等方式。画龙点晴式是指在传授知识、技能点的同时，强化社会主义核心价值观、唯物辩证法等思政元素；专题嵌入式是指教师不打破原来的教学结构，将思政的某个专题进行有机嵌入，以加深学生对课程内容的理解，同时强化学生的价值认同；元素化合式是指教师将知识点、技能点、思政要点的教学元素以原子化合的方式进行结合，进而产生浑然天成的效果。本文对印刷概论课程教学目标的制定、如何将课程思政元素与内容相结合、如何实施课程思政教学设计及体收稿日期：2 0 2 3-0 6-0 2*基金项目：2 0 2 2 年上海市高职高专基础课程课程思政与文化素养教育“教学设计”研究课题（Kswh2022-kt05）作者简介：麻祥才，男，硕士，工程师，研究方向为课程思政与人工智能技术；滕跃民，男，硕士，教授，研究方向为课程思政。220系机制建设等方面进行研究，致力于提升课程教学质量和育人育德效果。1结合人才核心素养，明确教学目标1.1重视印刷人才核心素养的培养随着经济社会的快速发展，重新激发印刷行业活力，推动印刷行业转型升级发展显得越来越重要。印刷人才培养的内容与模式也要随之更新，从而培养高素质的复合型人才。行业的发展需要印刷人才具备基本的理论素养，同时要求人才具有创造性思维能力和动手操作能力等。此外，印刷行业主要业务实践活动围绕文化传播和思想引领，印刷人才肩负着传播文化思想的责任，因而需要人才具有坚定的思想政治素质、较高的政治觉悟和文化素养。1.2设计科学合理的教学目标印刷概论教学目标的设计从知识点、技能点和素养3个方面进行。（1）从印刷专业课程的基本思想和知识出发，整合印刷相关知识、发展概况、印刷工艺过程等基础课程知识，提高学生的专业理论基础；（2）掌握印前、印刷、印后加工等整个印刷工艺过程，培养学生的动手实践能力；（3）把理想信心、爱党爱国爱行业爱专业、技能成才和技能报国等内容引人课程教学，培养学生的社会责任感和大国工匠精神。2挖掘课程思政元素，深度融入教学内容高校课堂是培养学生的重要场所，教师应该把思想政治教育纳入课程设计中，以便让学生更好地理解专业知识和提高自身素质，更好地培养综合型人才。课程内容和思政教学要点如表1所示。2.1思政嵌入课程教学内容融会贯通“为党育人、为国育才”的理念，将思政元素嵌人课程教学内容，与各知识点进行有机结合。一是在课程教学中分析印刷工艺和过程等内容，强调上海包装总第32 7 期2 0 2 3年第7 期包装教研表1课程内容和思政教学要点章第一章印刷基础第二章印前设计第三章印前处理第四章印刷第五章印后加工团队协作、组织管理能力等；二是不断拓展课程教学内容，从抖音、微博、小红书等多媒体平台上找到共同话题，引导学生客观看待相关热点背后的真实情况；三是提升课程深度，在讲授基础知识的同时，结合家国情怀与技能强国等时代背景，引导学生掌握专业知识，培养学生热爱国家的信念。2.2展示名人事迹和相关专业案例通过名人事迹和相关专业案例的展示和分析，发挥课程教学的思政育人功能。通过采用专题嵌人式的方法，教师可以在不改变传统教学模式的前提下，将思想政治课程的相关知识融入其中，从而更好地帮助学生理解课程内容,并增强学生的价值观念。从古至今，印刷行业涌现出大量的名人轶事，有发明家、印刷文化建设者、经济和教育的推动者、全国技术能手及劳动模范等，以榜样的力量形象地向学生展现职业道德、大国工匠精神及爱国主义精神。2.3教学转换中启发思政领悟教师教学内容不能仅限于书本知识，还应在个人的社会或企业实践、校企合作和各种项目中汲取与课程相关的知识，从中挖掘课程思政元素。通过实际的教学案例和项目，如社区活动和实地工作，将这些内容融人课堂中，实现教学转换。3探索多元化教学路径，创新教学实施方式3.1教师主导，采用多种教学方法以往的教学，教在前，学在后；师为主，生为辅，节印刷起源、流程及印刷作用印刷要素与分类色彩理论基础加网基础印前设计印前输入图文输出平版印刷凸版印刷凹版印刷丝网印刷数字印刷印刷品表面装饰知识点印刷起源印刷五要素颜色寓意混合加网版面元素图像分辨率打样水墨平衡环保油墨印版版面特征丝网印刷又称万能印刷定影技术印刷品表面装饰作用以教师为中心。现在应真正遵循和践行“以学生为中心”的教学模式，让学生在课前、课堂甚至课后都能得到有效的引导和帮助。教师要积极引导学生，充分调动学生的主动性，培养学生的批判思维，将学习内化成自身驱动力，提升学生思维认知。在课堂活动优化环节，可以通过角色扮演和演讲等方式强化学习效果，优化思政教育。3.2多平台融合，充分整合教学资源印刷概论课程持续优化教学资源，利用现有平台整合与课程相关的各种数字资源，紧扣思想政治理念构建数字化教学资源库，进行教学资源库升级。增加名人库、印刷科技库、特色案例库的建设，以图像、动画、视频形式打造快乐课堂；组建专业社团，充实学生第二课堂，实现教学平台的升级；课程资源放到爱课程以及BB平台上，既有Web版本又有App版本，提高学生获取资源的便捷性和时效性。教学资源不仅为本学生服务，还可以为兄弟院校的学生以及企业人员提供服务，推进课程思政全过程育人，增强课程建设的示范辐射作用。3.3走出课堂，发挥课程思政的作用课程教学不应局限于课堂和书本，而应通过社会实践活动增加德育元素的接触面。通过开设社会实践项目，让学生在实践中获得启发，领悟优秀传统文化的魅力，增加对课程学习的兴趣。通过潜移默化地将实践中体现的职业道德，以润物细无声的方式传递给学生，从而实现隐性的课程思政理论知识融人显性的社会实践，真正发挥课程思政的潜移默化的作用。221思政元素技能强国团结精神爱国主义精神协同精神整体与部分辩证思维树立正确的消费观落实严谨求实的工作作风对立统一辩证思维打响蓝天保卫战，增强环保意识矛盾的普遍性和特殊性激发弘扬传统工艺热情创新精神注重外在形象融合手段专题嵌入式探究式专题嵌入式和案例式画龙点晴式和启发式元素化合式和讨论式情景化画龙点晴式和故事化讨论式专题嵌入式和案例式启发式专题嵌入式和形象化专题嵌入式画龙点睛式和案例式包装教研2023年第7 期总第32 7 期上海包装4加强课程顶层设计，完善课程体系机制4.1构建系统的课程思政体系顶层设计决定道路发展方向，课程的建设优化需要做好顶层体系设计。印刷概论课程基于学校课程思政建设改革设计思路框架，凝练设计出本课程的课程思政体系。从教学方法和方式、授课形式和途径、课程内容、教师行为等方面进行系统化设计。4.2推进课程考核评价的机制建设学校和系部先后成立课程思政改革领导小组，在课程思政建设的构建能力与知识考核并重的“五化”考核评价体系，即考核过程全程化、考核内容综合化、考核形式多样化、评价主体多元化、评分标准导向化。从终结性评价为主向过程性评价为主转变，从考核知识为主向价值、知识和能力一体并重转变，从单一闭卷考试为主向多样化考核为主转变，从单一主体评价向多元主体评价转变，从评分标准单一功能向评分标准引导独立思考和创新转变。5结语印刷概论思政课程建设结合印刷业的行业需求，体现了课程思政建设特色，始终聚焦立德树人根本任务。在课程思政建设上坚持教师与学生协同一体，坚持创新课程教学设计，构建“三寓三式”课程思政教学模式，充分发挥课程在育人方面的作用，使思想政治教学育人实效得到提升。课程思政建设是持续性过程，还须进一步创新改革，未来将持续探索发挥课程思政的最大效益，提高示范课程的辐射效应。参考文献1郑瑾,杨操,刘文涛，等.融合创新创业教育的包装印刷技术课程教学改革与实践 .包装工程,2 0 2 0,4 1(增刊1):15 6-15 9.2苏越，吉娇，陈丽珠，等.“食品工艺学”课程思政案例导入法“三寓三式”的教学探讨 .轻工科技,2 0 2 2,38(4):17 4-17 6.3韩志孝.“三德四步法”在高职院校课程思政教学中的应用：以艺术设计专业“居住空间设计”课程为例 .中国职业技术教育，2021(32):60-64,77.(上接第17 页）本就可以更低。3.3.3力的传递路径产品在跌落冲击时，常常不是直接与缓冲材料接触的位置零件出现破损，而是其他位置零件出现破损，这是因为零件受力后变形量超过与相邻零件之间的设计间隙，导致能量在相邻零件之间传导并逐渐被吸收，这一过程中如果传递力超出了某个零件的强度极限，该零件就会出现破损。在验证底盘跌落时，底盘没有问题反而出风面板顶部出现开裂，原因是底盘变形后撞击出风面板，出风面板受到向上的力，而出风面板顶部被螺钉固定，因而在顶部应力最大处撕裂。对此，包装设计人员在产品结构设计时提前介人，评估零件之间的间隙是否合理，实验时是否会相互碰撞等，从而确保产品不会产生撕裂的风险。另外，要做好缓冲包装设计，除了选择合理的缓冲材料和缓冲厚度、面积，更要注意包装结构设计上要避开产品的薄弱结构。4结语综上所述，空调器产品包装运输货损主要与储运环境、缓冲包装设计和产品本身结构强度有关。为降222低空调器的运输货损率，要优化包装缓冲结构和加强产品易损零件结构强度，并监管运输过程，识别隐患问题，通过引进合适的设备、工装工具消除隐患问题；要培训员工，以提高员工认知水平和技能水平；要制定监督和奖惩制度，促进员工形成和巩固高的质量意识；要对产品在运输过程中或试验中出现的问题进行汇总和分析，不断积累和完善产品结构设计要点，从而降低包装运输成本。参考文献1】赵宇,钢材在海上运输过程中发生货损的因素分析 .珠江水运2017(15):89-90.2覃志居,袁松才.海上运输中货损产生的原因及对策 .科技展望，2015,25(31):259.3】张永闯.基于层次分析法和TOPSIS法的深圳机场快件货损成因分析 .桂林航天工业学院学报,2 0 2 1,2 6(1):5 1-5 7.4】马小明，宋慧怡.航空运输货损原因分析与安全对策 .机械制造，2021,59(4):65-70.5付建飞,高小均,李丹凝.铁路快运货物损失原因分析与对策研究 1铁道货运,2 0 16,34(12):4 9-5 2.6】黄俊丽，蒲晓川,陈罗意.对陆路运输货损原因及优化措施的探讨：以贵阳市南明区德邦快递为例 J.全国流通经济,2 0 2 0(2 0):18-2 1.