基于OBE理念的高职体育类在线课程建设的研究.pdf

2023年9 月计算机应用文摘第3 9 卷第19 期基于OBE理念的高职体育类在线课程建设的研究张涛涛（三门峡职业技术学院,河南三门峡47 2 0 0 0)摘要：为顺应信息化发展需求，在线课程的建设已成为高职教育的重点工作之一。OBE是一种先进的教育理念，强调以学生为中心，并关注学生的学习成果。在全民健身计划实施的背景下，采用OBE理念构建的高职体育类在线课程能满足学生差异化体育学习的需求。文章结合相关体育教学经验，展开了基于OBE理念的高职体育类在线课程建设的研究，并总结了具体实践内容。关键词：OBE；在线课程；高职体育ZHANG Taotao中图法分类号：G807Research on construction of physical education online course inhigher vocational colleges based on OBE concept(Sanmenxia Polytechnic,Sanmenxia,Henan 472000,China)Abstract:In order to meet the needs of information development,the construction of online courseshas become one of the key tasks of higher vocational education.OBE is an advanced educationalphilosophy that emphasizes student-centered and focuses on student learning outcomes.Under thebackground of the implementation of the national fitness program,the online courses of physicaleducation in higher vocational colleges constructed by OBE concept can meet the needs ofstudentsdifferentiated physical education learning.Based on the relevant teaching experience ofphysical education,this paper studies the construction of online courses of physical education inhigher vocational colleges based on the concept of OBE,and summarizes the specific practice content.Key words:OBE,online course,higher vocational physical education高素质实用型人才的培养离不开体育教育的支撑。体育课是高职院校重要的基础公共课之一，能培养并增强学生的身心素质及终身体育锻炼的意识。传统高职体育类课程侧重于学生体育技巧的培养，忽视了学生的学习成果,缺乏体育精神的培养。以“羽毛球”课程的教学为例，教师往往侧重于羽毛球的动作技巧教学，忽略了学生的差异性问题，导致“羽毛球”课程的整体教学质量不佳。因此,以关注学生的学习成果为导向,基于OBE理念构建在线体育类课程是高职教学改革的重要方向。1基于OBE理念建设高职体育类在线课程的必要性成果导向教育（Outcome Based Education，O BE）是以成果为目标导向，通过教学设计和教学实施，协助学生达成学习目标的一种理念。其中,通过系统化教育让学生获得知识并在实践中应用知识，突出了学生的主体性并关注其学习成果 1。高职体育类课程是职业教育的公共课程之一，在职业教育体系中发挥文献标识码：A了巨大的作用。基于教育信息化发展背景，构建基于OBE理念的体育类在线课程具有必要性。1.1清满足职业体育教育高质量发展的要求推动职业体育教育高质量发展是深化人才培养机制、构建“双一流”职业院校的重要举措。职业院校的体育类课程长期处于边缘地带，体育类课程被其他课程挤占已成为高职教育的普遍现象 2 。随着全民健身计划的实施，体育类课程开始受到师生的重视，但由于部分学生并未树立终身体育锻炼的意识，高职体育教学的整体成效不高。基于OBE理念构建高职体育类在线课程能够关注学生体育锻炼的最终成果，引导学生树立正确的体育锻炼观,进而将体育教学重心回归到学生；还能向不同层次学生提供相应的教学资料,从而营造良好的体育教学氛围，不断地提升体育类课程的受重视程度,最终推动高职体育教育的高质量发展 3 41.2培养学生终身体育锻炼的意识高职体育教学的最终目的是培养学生终身体育锻炼的意识,只有基于教师的督导，同时结合学生自2023年第19 期我习惯的养成，才能使学生养成对体育运动的热爱，从而建立终身体育锻炼的意识 5 6 。高职院校传统的体育类课程内容较为枯燥,难以满足学生多元化的需求,同时由于学生的身体素质差异较大，其对体育项目的热爱程度也有所不同，容易出现厌学情绪。面对学生差异化的学习需求,采用OBE理念对高职体育类课程进行重构,将培养学生终身体育锻炼的意识作为最终目的，依托大数据技术整合国内优秀的体育资源,从而为不同层次的学生提供差异化的教学内容以满足需求，进而培养学生终身体育锻炼的意识。1.3丰富高职体育的教学方法丰富高职体育的教学方法是活跃课堂氛围、提高学生参与度的重要手段。在“羽毛球”课程教学中,由教师进行示范性讲解，学生按照教师的示范动作进行模仿与练习，其中教师与学生的互动交流较少。例如,教师在教授学生球拍的握法时，其教学内容涉及多个体育专业术语，非体育专业类学生在沟通与理解时存在困难。基于OBE理念构建的高职体育类在线课程平台则可有效解决此类困难,不仅能为师生的互动交流提供载体，还能改善羽毛球教学方法枯燥、单一的问题。该平台既能提供包含羽毛球教学重难点的视频，以满足学生随时随地学习的需求；也能提供视频放大、暂停等功能,有助于学生学习技能要点与细节动作,进而熟练掌握羽毛球运动技能。此外，该平台还具备互动功能,能进一步拉近教师与学生的距离。通过高职体育类在线课程平台，学生可以随时向教师反馈学习疑惑，教师则可以及时进行解答，以提高体育类课程的教学质量。2基于OBE理念建设高职体育类在线课程的具体实践OBE理念的核心是以学习成果为导向,通过优化教学过程与内容的方式达到教书育人的目的。高职体育类课程教学的最终目的不是提高学生的体育成绩；而是通过教学帮助学生获得相应的能力，从而掌握体育规律与原理,并将其应用于实践中,进而养成终身体育锻炼的意识。借鉴相关在线课程的经验，本文基于OBE理念建设高职体育类在线课程的具体实践如下。(1)重构高职体育教学目标,反向设计人才培养方案。教学目标是引领体育教学改革的重要因素。传统高职体育类课程的教学目标较为模糊。例如，“羽毛球”课程的教学目标是让学生掌握羽毛球运动的基本锻炼方法与步法等。但以上教学目标的描述较为模糊,对高职体育教学没有明确的指导意义。OBE理计算机应用文摘念的核心是关注学生的实践应用能力，改变了传统教学关注过程、忽视学习成果的顺序。因此,基于OBE理念建设高职体育类在线课程需要对高职体育进行重构，根据学生的职业规划反向设计人才培养方案。其中,可遵循职业教育的本质特点，将培养高素质实用型人才作为目标，提供实用性体育教学视频，从而帮助学生增强身体素质，进而提升其意志力与职业竞争力等。在“羽毛球”课程教学中,高职院校要发挥在线课程的优势，侧重学生终身体育锻炼意识的培养，让学生学习羽毛球知识并获得相关的运动技能；还要构建以专业技能、职业技巧和价值引领的教学目标，充分利用网络优势融合校内外体育资源。因此,结合OBE理念，高职院校要设定“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体、有机融合的总体目标。（2)优化教学内容，构建体育教学资源库。教学内容是高职人才培养的重要载体，在线体育类课程为高职体育课堂教学提供了多元化的教学内容,活跃了课堂教学氛围。为了实现高职体育类在线课程的建设，高职院校要围绕OBE理念，建立健全人才培养方案，优化体育教学内容并构建相应教学资源库。体育类课程内容包含理论和实践技巧两部分。在理论教学环节，由于高职学生的文化知识相对贫乏,教师需以学生为中心，紧密结合学生的学习兴趣，根据教学目标,设计兼顾趣味性与育人性的教学内容。在实践技巧教学环节，高职教师要深人挖掘课本资源,将体育教学与思政教育相结合；同时利用在线教学平台的优势，将优秀课件资源融入高职体育教学中。例如,在教授羽毛球的握拍动作时，教师可以引人著名羽毛球运动员辛苦训练的事迹，以提高学生的课堂投入度；在进行重复动作练习时，教师可以引进一流职业院校的教学课件，以激发学生的学习积极性,避免学生产生厌学情绪。另外，为了进一步提高体育类课程教学的质量，高职院校还要加大信息化建设力度，围绕体育教学要求,基于OBE理念构建体育教学资源库，从而丰富高职体育教学资源。体育教学资源库可以为高职体育教学工作提供丰富的素材，是教师教学、学生自学的重要工具。为此，高职院校要加强与相关信息化教学平台方的合作力度，围绕高职人才培养需求设计教学资源库。（3)以能力提升为核心，注重体育活动设计。与其他课程不同，体育教学更侧重学生实践能力的培养,要求学生自主掌握体育运动技能。但由于高职体育类课程的教学将教师作为主体，忽视了学生的体验,从而导致教学效果不佳。OBE理念更加关注学生的实践能力，与体育教育相契合，可以按照人才培养的要求重新整合教学内容、教学过程及教学主体。56高职院校可以积极开展课程直播、专题讲座，还可以加强“以学生为中心”的课程设计。其中,高职院校要从优化高职体育教学出发，围绕体育类课程进行设计，从而科学地开展线上课程活动。体育活动是引导学生学习体育技能的重要方式，高职院校要立足于高素质人才的培养要求设定体育活动。据调查,在羽毛球教学过程中,学生对基础技能的掌握情况存在差异，导致课堂教学难以高效地开展。对此,高职院校可以鼓励学生就“如何构建高效的体育课堂”进行讨论并将结果汇总给教师，从而使教师精准地了解学生的需求,并调整相应的体育教学策略。同时，调查显示不同专业的教学培养方案对体育教学的要求存在差异。例如，汽车制造专业要求侧重培养学生的职业素养与精益求精的精神；财会专业要求突出培养学生的纪律性与严谨性；机电专业要求教学目标2考核环节理论知识教学目标实践能力教学目标（占总成绩百分比）(权重系数）平时成绩（占比2 0%）0.6实践操作（占比3 0%）一期末考试（占比5 0%）0.65教学目标分配权责合计1.25从表1可知,在具体考核环节中,平时成绩包含课堂表现和课后作业两部分，占总成绩的2 0%，支撑教学目标1、教学目标2、教学目标5 的达成度计算；实验考核包含实验验收、实验报告、综合项目答辩、综合项目报告四部分，占总成绩的3 0%，支撑教学目标2、教学目标3、教学目标4、教学目标5 的达成度计算；期末闭卷考试占总成绩的5 0%，支撑教学目标1、教学目标2 的达成度计算。其中，教学目标5 侧重素质提升与价值引领，由平时成绩和实验考核组成。在课堂教学环节，教师需要依托思政育人，有针对性地设计师生互动环节；在课后复习环节，教师需要利用计算机程序设计包含准则、大数据职业道德等问题的开放性问卷以对学生进行调研。此外，教师还需要增设实验/项目报告和实验验收(答辩)环节,以加强师生互动与教学指导。将结果分析的给分点分布于实验/项目报告的考核中，引导学生对实验结果进行深人分析与思考，以提高学生的思辨能力;将包含实验预习完成度与独立性的给分点分布于实验验收（答辩)环节,以培养学生的自主学习能力。应用多种考核相结合的方式,贯穿课程教学全过程，从而促进课程的育人目标与教学评价的达成。3结束语建设体育类在线课程是高职院校适应经济新常计算机应用文摘重点培养学生敢于拼搏、敢于创新的精神。按照OBE理念的要求,高职院校要围绕不同专业学生的核心需求，对教学进行分模块设计，以提升学生的职业竞争力。（4)创新体育教学评价机制,突出考核学生的实践能力。基于OBE理念的高职体育类在线课程建设必须重视学生的差异性,并突出教学考核的作用。以往的高职体育类课程主要采取期末考试的传统考核方式，对学生某项运动技能的综合情况进行考核。在“羽毛球”课程考核中，主要考核内容包含步法应用技能、握拍的技巧等。通过传统考核方式,教师能了解学生在羽毛球技能方面的掌握情况，但不能激发学生的运动热情。因此，需要根据教学目标设定体现OBE理念的多元化考核方式,如表1所列。表1高职体育类课程考核环节与教学目标达成度的对应关系教学目标1(权重系数）0.30.30.350.952023年第19 期教学目标3教学目标4身体素质职业素养(权重系数）(权重系数)一0.2一0.2态、培养更多工匠型人才的必经之路。OBE理念以学生为中心,关注学生的学习成果。将OBE理念融人高职体育类在线课程的建设中,能够满足学生的个性化需求,并提高体育在线课程教学的整体成效，从而持续提升高职体育教学的质量，进而培养更多工匠型人才。参考文献：1张力.基于OBE理念的高校体育类在线课程建设研究J.体育学刊,2 0 2 1,2 8(3):10 6-111.2王会儒,赵晗华,余建波.中国大学慕课体育类课程建设的现状分析与发展对策J.武汉体育学院学报，2 0 19,5 3(8):69-75.3】文亚群,刘锋.基于OBE理念的高职体育类在线课程建设研究 J.长沙民政职业技术学院学报，2 0 2 1,2 8（3）：9 3-9 6.4刘，李健康.运用OBE理念优化高校体育课程的策略以乒乓球课程为例 J.教育理论与实践,2 0 2 1,41(9):58-61.5张睿,何江川,张璋.基于OBE理念的高职及应用型高校青教赛改进研究一以北京联合大学为例 J.北京财贸职业学院学报,2 0 2 3,3 9(1)：5 4-5 7.6董晨阳,陈倩，李泉志.基于OBE理念的高校体育教育高质量发展研究 J.体育视野,2 0 2 2（2 2）：44-46.作者简介：张涛涛（19 7 9 一），本科，副教授,研究方向：体育教育。教学目标5终身体育锻炼意识(权重系数)0.30.2一一0.30.3