《“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施》研究实施方案.doc

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《“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的实施》研究实施方案
一、选题的意义及价值
（一）选题的意义
中国是诗的国度，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，是我国极其珍贵的精神财富，也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。它具有极高的审美价值，学好古诗文不仅可以弘扬中华民族的优秀文化，使中华民族渊远流长的文化遗产得以发扬光大，还可以陶冶学生的思想情操，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理解都很有益处。可见，古诗文教学在小学语文教学中有极其重要的地位，它的作用是举足轻重的。我们在教学中要充分发挥诗文所蕴含的丰富的育人功能，使学生的综合能力和审美素养得到提高。但目前的古诗教学很是令人担忧：
1.教学模式呆板单调。以解诗为主，大量时间用于理解分析内容。
2.不注重诵读吟唱来品味诗意诗情诗韵。
3.缺少了课程资源和课外的延伸。大部分学生只会背诵语文书上的古诗、古诗积累的量不够。
4.学生觉得古诗枯燥乏味，产生厌学情绪。
以上问题的存在，影响了古诗教学的效果。基于以上认识，我们尝试以“少教多学”的策略与方法为教学指导的出发点，开发学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，培养学生高尚的情操，促进语文教学质量的提高。因此我们提出“‘少教多学’的策略与方法在古诗文教学中的实施”这一课题进行研究。
（二）选题的价值
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。叶圣陶先生也曾指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。”这种境界其实质就是要学生多学，学会自主地、主动地学。因此，“少教多学”的策略与方法它至少有以下几方面的价值：
1.有利于改变传统教学模式，激发课堂活力，提高课堂教学的有效性。
2.有利于教师改变教学观念，促进教师专业发展。
3.有利于推动新课程改革的不断深入。
4.是学生健康成长、全面培养学生综合素质的需要。
二、研究的理论依据
1.以现代教育理论、教育心理学理论、愉快教育理论为理论基础。应用诸多教育家所提出的相关理论为实验的依据，如：叶圣陶先生也曾指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。
2.针对学生语文素养缺乏的状况，新颁布的《语文课程标准》在论及“课程性质与职位地方”时指出:“工具性与人类社会文化性的同一，是语文教学的基本特点。”在“课程目标”中又指出，语文教学要使学生“认识中汉文化的丰盛博大，接收民族文化智慧”。要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)首，在“阶段目标”中要求，1、2年级在阅读中“收集自己喜欢的成语和格言警句”，到了5、6年级，则需“诵读优秀诗文，注意经由过程诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。
三、研究目标
1.经过本课题的研究与实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对古诗文的学习兴趣。
2.经过本课题的研究与实践，寻求古诗文教学的有效方法，形成一定的教学模式。
3.经过本课题的研究与实践，有效改变传统教学模式，激发课堂活力，提高课堂教学的有效性。
4.经过本课题的研究与实践，进一步改变教师的教学观念，促进教师专业发展。
5.经过本课题的研究与实践，积累丰富的课堂操作技巧，为我校的课堂教学改革的发展提供理论研究的素材，从而全面提升我校教育教学质量。
四、研究的主要内容
1.探索“少教多学”的策略与方法在古诗文教学中的重要意义。
2.研究如何在“少教多学”的课堂教学模式下，培养学生对古诗文的学习兴趣。
3.探索"少教多学"课堂教学模式在古诗文教学中各环节具体操作。
4.探索"少教多学"在古诗文教学课堂的组织形式。
五、研究的方法　　
本课题主要采用理论联系实际的课堂实践研究法。具体包括文献法、比较研究法、行动研究法、个案研究法、音像记录法、经验总结法等。
1.调查研究法。经过问卷调查、实地调查、座谈等方式，全面了解我校学生古诗文的学习现状，收集学生及教师对古诗文教学的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。
2.文献研究法。查阅国内外涉及小学古诗文教学策略与方法的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据和可资借鉴的优秀经验。经由过程文献研究启迪课题组成员的思想，坦荡研究思路。
3.行动研究法。指导学生有效学习的过程也是课题研究进行的过程，同时也是寻求解决研究困难方法的过程。构建以学生自主学习的全新课堂教学模式，从而改变学生的学习方式。
4.音像记录法。按照计划有针对的开展活动，并以文字、图片、音像等形式记录活动过程，为最后的实验成果展示积累原始资料。
5.经验总结法。实验教师在教学实践中及时总结课题研究的经验，撰写专题论文，以便和同伴交流推广。做到理论能真正指导实践，反之实践也能验证理论。
六、研究思路
“少教”就是把古诗文最重要的核心教给学生，把学习的有效方法教给学生。教师要创设开放的、民主的、和谐的教学情境，放权于学生，充分挖掘和培养学生的探究能力，释放学生内在的探究能量。这是需要研究的问题之一，即研究如何在“少教多学”的课堂教学模式下，让学生学会学习。
“多学”就是教学生变被动学习为主动学习。这是需要研究的问题之二，即研究如何在“少教多学”的课堂教学模式下，培养学生对古诗文的学习兴趣，激发学生学习的内动力。
七、课题研究实施步骤及阶段性目标
（一）准备阶段（2012年3月——2012年5月）
1．召开课题论证会，通过调查、分析、讨论等方式，反思进而确定研究课题。
2．确定课题研究的对象和范围、目的和意义以及具体内容等。
3．对课题组成员进行合理分工，明确各自的任务。
4．制定课题研究方案，上报总课题研究小组审核。
（二）理论学习阶段（2012年7月——2012年9月）
1．课题负责人要做好组织和引导工作。
2．要求组员学习其他名校的课改经验和先进教学理论。
3．经常组织组员学习和研讨“少教多学”高效课堂教学模式。
（三）初步试验阶段（2012年10月－2013年2月）
1．充分研读教材。
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
工作目标：大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。
2．优化教学设计。
基本要求：一是要吃透教材有效组织练习。二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。三是要根据模式的基本要求规范备课环节。
工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
3．构建高效课堂。
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究。
工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
（四）全面实施阶段（2013年3月—2014年2月）
创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准。
（五）总结推广阶段（2014年3月——2014年6月）
1．总结经验，加强交流。
2．深入研究，不断完善。
3．召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总课题研究资料，撰写课题研究结题报告；发表研究成果。
4.请有关学术部门鉴定研究成果。
八、课题成果形式设计
1．撰写本课题研究的实施方案、中期汇报、结题报告以及相关的各类论文、经验总结等。并将优秀论文、实验总结等在学术期刊或报刊上发表。
2．编录本课题研究实施、推广的课堂教学实录、优秀教学设计等。
3．编撰本课题研究实施、推广的教案、教学案例等。
九、完成课题的可行性分析
（一）主要参加者的学术背景和研究经验
（二）子课题的组织机构
(三) 完成课题研究的条件和保证
1.领导高度重视。对于教育科研工作，市局领导、学校领导均十分重视，对课题研究给予大力支持。无论是组织学习、还是研究过程，在经费投入等方面不遗余力。
2.教育技术先进。学校拥有自己的网站，便于各类教学问题的交流讨论，拓展了研究的空间。拥有多媒体教室及电脑室，建有局域网，为教师的教学和上网学习提供了良好的平台。
3.成员积极进取，潜心钻研。参与本课题研究的成员素质较高，均为我校骨干教师、学科带头人。他们或担任年级主任或任教研组长，有多年的教学经验和出色的教学能力，具有很强的教学科研能力。
4.研究基础扎实。学校曾承担过省、地、市的课题研究，具有一定的研究经验与方法。
5.研究资源丰富。学校有在校学生658人，一至六年级共18个教学班，我校3至6年级均为课堂教学的实验班级，这些为实验者提供了第一手的研究资料。
6.经费投入充分。学校每年均有专项的教研资金投入，能够做到公用经费专款专用，并且还能得到上级领导的支持。因此，教研的学习经验、打印经费、开题论证等经费均可以得到有力的保障。
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