混合教学模式在三维动画制作课程中的应用与反思.pdf

73精 品 生 活Trendy Life艺术教育20237混合教学模式在三维动画制作课程中的应用与反思李宏伟河南牧业经济学院河南郑州450046【摘要】三维动画制作属于综合性比较强的课程类型，其要求学生同时具备丰富的美学知识和计算机软件知识以及应用能力。与其他动画专业课程相比，三维动画制作课程拥有着更强的专业性、实践性，其所包含知识点较为繁多。如果采用单一的教学模式将无法全方位满足课程教学的需求。因此，教师必须要积极尝试和应用更具多样性和先进性的混合教学模式，以保证实际教学效果的有效性。【关键词】三维动画制作课程；混合教学模式；教学应用【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)07-0073-03伴随着越来越多信息技术被引入和应用到教育教学领域，三维动画制作课程中也逐渐展现出其显著的先进性。在这些信息技术的助力之下，三维动画制作课程教学模式也随之呈现出多元化特征，在实际教学过程中，三维动画制作课程教师也拥有了更多选择空间，其可针对不同教学内容和教学需求来选择与之相对应的教学方式1。1关于混合教学模式的简要介绍混合教学模式是近些年被引入和应用到三维动画制作课程中的一种代表性教学方式。混合教学模式与传统教学模式不同，其更加看重学生的个性化学习和发展需求，与因材施教教育理念有着高度一致性2。这也是三维动画课程教学中教师愿意采用该教学模式的一个重要原因。混合教学模式，即“线上+线下”教学模式，该模式集合了在线教学和传统教学各自的优势，其将先进的信息化教学技术和传统教学模式融合到一起，是两种教学方式的深入高效融合，彼此优势互补，互为助力3。在混合教学模式应用过程中，教师在课堂教学中的主导地位得到了进一步巩固，课堂教学资源也得到了极大程度的挖掘和利用，而且混合教学模式正在潜移默化地改变学生的学习状态，引导学生由浅入深学习，化被动为主动，对于激发学生学习兴趣，以及提高学生学习效率都有着很大的帮助作用。对于三维动画制作课程而言，混合教学模式给该课程教学带来的最显著的变化之一，便是将传统教学模式下课前、课中以及课后三部分有效衔接在了一起，构建了一个完整且系统的整体教学模式。在这一教学模式当中，各个环节相辅相成、彼此促进，其一方面加快了信息传递和反馈的效率，另一方面也可对学生学习状况进行有效监督和管理4。2三维动画制作课程教学模式改革指导思想在新课程实施过程中，三维动画制作课程教学模式创新与改革势在必行。三维动画制作课程需要紧跟新课程改革形势，适时适当地进行创新与改变。目前，三维动画制作课程教学模式改革的主要目标是要将之前传统三维动画制作教学模式转变为现代技术型动画创作人才培养模式，进而更好地适应和满足新课改教学需求，为社会培育出更优质、更专业的人才5。在此理念指导下，现在三维动画制作课程教学模式的改革需要以现代教育技术为基础、以社会发展需要为导向、以学生能力素质成长为目标，朝着现代化、科学化方向发展。3混合教学模式在三维动画制作教学中的应用价值3.1有效推动三维动画制作课程与其他课程之间的融合三维动画制作课程作为一门独立的专业课程，其所包含的丰富内容与诸多学科之间都有着非常紧密的关联性。在应用混合教学模式之前，三维动画制作课程教学内容非常有限，教师在课堂教学中多以教材内容为主，很少进行拓展和延伸6。但伴随着混合教学模式的应用，现在的三维动画制作课程与其他课程之间有了越来越多的融合之处，学生在三维动画制作课程中可以同步学习和了解到其他课程的相关内容，这都要得益于混合教学模式的独特优势，其为内容拓展和延伸提供了广阔空间。3.2进一步优化和增强三维动画制作课程的教学方法和教学效果混合教学模式的应用成功打破了三维动画制作课程作者简介：李宏伟（1976.7），男，汉族，河南郑州人，本科，助理实验师，研究方向为数字媒体技术和三维动画技术。74精 品 生 活Trendy Life艺术教育20237教学方式单一性，“线上+线下”教学模式的融合，使得课程教师获得了丰富的课程资源，在实际课程教学中，教师可以利用诸如网络视频、经典案例等方式来营造出更加轻松活跃的学习氛围，同时提升课堂教学的趣味性，更好地吸引学生的注意力7。此外，当前高校动画专业正在积极摸索多方合作的教学制度，即寻求和社会企业、专业单位等主体的联合教学。混合教学模式便可以满足联合教学需求8。因此，混合教学模式在进一步优化和增强三维动画制作课程教学方法和教学效果方面发挥着非常重要的作用，有着不可替代的价值。3.3有助于激发学生的参与兴致，提升学生的动画创作能力将混合教学模式应用于三维动画制作课程中，教师在该教学模式下不再只单纯地进行教学活动，而是要和学生一起参与到各种实践活动和实践任务当中，要在此过程中给予学生专业指导和帮助。有教师的加入，其必然能够进一步提升实践活动的效果，学生可以得到教师的及时指导，对于培养学生的团队合作精神，丰富学生的实践经验等都有着很好的帮助作用9。教师和学生一起参与实践活动，教师可以有更多的机会将真实的实践经验和技能传授给学生，学生在实践活动中也可放下内心顾虑，和教师进行更深入的交流和沟通，久而久之，学生会慢慢摸索出自己的创造风格，这对于学生日后参与动画创作工作也会起到很好的指导作用10。4混合教学模式在三维动画制作课程中的应用策略4.1线上线下结合，同步开展教学在三维动画制作课程中应用混合教学模式，课程教师可结合授课内容，应用多种手段来实现线上和线下的结合。首先，线上教学，课程教师可选用多种形式，诸如虚拟教室、网课系统、微信群等，通过视频讲解、在线答疑解惑、上传课件资料等方式，方便学生随时根据自己的时间来安排听课学习11。在线上教学中，课程教师还可结合学生真实的兴趣偏好和学习需求来开设与三维动画制作相关的课程内容，让学生在学习基础课程内容的同时，也有更多选择余地。其次，线下教学，当前课程教师可以选择的线下教学方式也越来越多样化，在三维动画制作课程线下教学中，教师需立足实际授课内容，针对性选择合适的线下教学方式，诸如示范教学、课堂讲授、案例解析、作品指导等。通过不断变化线下教学方式，一方面让学生体验到更多新鲜感，维持学生的学习兴趣，另一方面学生也可以在线下教学中亲身去感受和体验。最后，如果现实条件允许，课程教师还可组织安排相应的教学实践活动，带领学生走出课堂、走出校园，去深入了解和感受三维动画的神奇魅力12。“线上+线下”混合教学模式在三维动画制作课程中的应用也在无形中拉近了课程教师和学生之间的距离，教师和学生实现了更充分高效的互动。通过线上教学，教师和学生可以在线上平台进行交流，教师的答疑解惑帮助学生解决了诸多困惑和问题，而且教师通过线上教学平台也可随时监督和跟踪学生学习变化情况13。学生与学生之间也可以交流和分享自己的学习心得，相互帮助，取长补短，这对于促进和提升学生的三维动画制作能力也有着很大的帮助作用。4.2因材施教，尊重和满足学生的个性化学习需求应用混合教学模式开展三维动画制作课程教学，课程教师必须要就其教学内容以及教学任务的难度进行精准控制，既不可设置过于简单的教学任务，也不要在简单的教学内容上浪费过多时间和资源，以免影响到能力较强学生的学习积极性，但也不可设置过难的教学任务和教学内容，以保护好能力较差学生参与学习的主动性。在实际教学过程中，课程教师会秉承因材施教的原则，在尊重学生个性化学习需求的基础上采用混合教学模式。考虑到不同学生在三维动画制作课程中的学习需求也不尽相同，混合教学模式所体现的以学生为中心的弹性教育理念恰好可以满足不同学生的学习需求。教师在三维动画制作课程中采用混合教学模式，为学生创造了自由转换的空间，即在在线学习和面对面学习之间的自由转化，学生可以根据自己的需求，弹性学习三维动画制作课程中不同章节的内容。4.3挑选典型案例，调动学生参与课程学习的兴趣在三维动画制作课程教学中，典型案例的讲授更容易吸引学生的注意，进而调动起学生的学习兴趣。在实际教学过程中，课程教师一定要紧密结合课堂教学的知识点，精心挑选合适的案例内容，通过具体案例激发学生对新鲜事物的好奇心和了解欲望，并予以适当引导。在讲授典型案例的过程中，课程教师需引导学生深入其中，从多角度、多方面思考问题，在潜移默化中培养和增强学生的创新意识与创新能力14。在三维动画制作课程中应用混合教学模式，课程教师必须要结合不同模式选择合适的案例内容，一定要确保案例内容和教学模式之间的匹配度。5针对三维动画制作课程应用混合教学模式的反思5.1针对评价方式的反思混合教学模式不同于传统教学模式，因此针对该教学模式进行评价应该采用新的教学评价方式。当前，很多高校针对三维动画制作课程混合教学模式的应用情况还是75精 品 生 活Trendy Life艺术教育20237在沿用着传统的评价方式，这显然是不合理的。因此，这些高校亟需更新和优化教学评价方式。还有，一些高校虽然针对三维动画制作课程中所适用的混合教学模式采用了多元评价方式，会从线上、线下两个维度或者从线上、线下以及实践三个维度来进行评价，但是不同维度下的评价还是未能落到实处，客观性、全面性与公平性都未得到完全呈现。所以，混合教学模式应用效果的具体评价方式还需要进一步进行精准确定。5.2针对适度应用的反思混合教学作为一种新型教学模式，的确展现出诸多优势和价值，在三维动画制作课程中也有着非常强的适用性。但是，这并不意味着混合教学模式就适用于三维动画制作课程的全部内容，其中还是有很多课程内容并不适合应用混合教学模式。在了解过程中，发现当前有很多三维动画制作课程教师并未关注到这一点，在应用混合教学模式方面存在着极端化现象，要么是频繁使用混合教学模式，不考虑实际教学内容和需求；要么便是偶尔地应用一次混合教学模式，并不愿意在实际教学中使用这一新模式。这都是现阶段三维动画制作课程中应用混合教学模式存在的问题，如何掌握好混合教学模式的应用尺度和分寸是当前高校以及三维动画制作课程教师需要重点思考的一个主要内容。5.3针对教学监控的反思混合教学模式采用的是“线上+线下”相结合的教学方式，而且在线上教学和线下教学中也呈现出多元引导的趋势。如此一来，这会在很大程度上增加教学监控的难度。如果是由学校或者由先进技术辅助监控的教学环节，监控难度还不会太高，但对于需要依靠教师和学生自主完成的教学环节，监控难度就会变得非常大15。比如，学生在线上完成作业时，可能会通过试错的方式得到正确答案，而不是通过认真学习和观看教学视频资料寻求答案。而教师对于学生完成线上作业的过程是无法进行监控的，这就导致学生线上完成作业质量的可参考性很低，教师还是多依赖于线下教学中学生的学习态度、表现情况以及完成作业的质量判断学生的学习成果。如此一来，线上作业的设置只能流于形式，并不能达成预期的教学效果。因此，在三维动画制作课程中应用混合教学模式必须要关注到教学监控这一项内容。综上所述，实践证明混合教学模式的确可以更好地优化三维动画制作课程教学全过程，其在提升三维动画制作课程教学质量和效果方面发挥着至关重要的作用。但混合教学模式并非完美的教学模式，还需要与三维动画制作课程教学之间不断进行融合。三维动画制作课程教师必须要秉承实事求是的原则，立足教学实际情况，适时适当予以应用，切实保证混合教学模式在三维动画制作课程中的理想应用效果。参考文献1 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