胡杨精神融入应用型本科院校课堂教学的路径——以过程流体机械课程为例.pdf

造纸装备及材料 第 52 卷 总第 221 期 2023 年 8 月 轻工人才251文章编号：2096-3092（2023）08-0251-03*作者简介：马彪，男，硕士，讲师，研究方向为过程流体机械、智慧农业。通信作者：朱泽阳，男，硕士，讲师，研究方向为纳米纤维。胡杨精神融入应用型本科院校课堂教学的路径 以过程流体机械课程为例马 彪，朱泽阳新疆理工学院，新疆 阿克苏 843100摘要：新疆理工学院是由新疆维吾尔自治区人民政府举办的全日制本科高校，学校为应用型本科院校，全方位贯彻党的教育方针，大力培养爱国爱疆、甘于奉献为新疆社会稳定及长治久安作出重大贡献的新青年。基于此，文章分析了该学院的教学现状及问题，通过梳理课程知识培养学生自主学习、翻转课堂师生共同进步、践行胡杨精神、考核体系改革等方式将胡杨精神融入过程流体机械课程中进行了研究和实践，努力培养出具有艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献精神的社会主义合格接班人。关键词：胡杨精神；应用型本科院校；课程教学；过程流体机械课程分类号：G642；TQ051新疆塔克拉玛干沙漠，地表水极度稀少，不适合普通植物生长，其地下水含碱量较高。在这种环境中，其他树木难以生长，而胡杨却能够生存下来，因此胡杨被世人称为沙漠英雄树，它是中华民族坚韧不拔精神的象征1。在这种艰苦环境中，胡杨以其顽强的生命力在沙漠中扎根，随着人们在种植胡杨树的过程中，胡杨不仅在物质上哺育着当地人民，而且以“艰苦奋斗、自强不息”的精神鼓舞着当地人。胡杨精神反映了新疆人民的奋斗史，根植于马克思主义精神，壮大了地方特色文化。新疆是中国最大的资源后备区，能源工业已成为新疆工业经济中重要的支柱产业，对工业经济的发展作出了重大贡献2。目前，亟须培养一批具有胡杨精神能够扎根边疆的能源化工人才。高校是培养人才的摇篮，也是意识形态斗争主要的舆论场所，坚持办学正确政治方向是新时代高校工作的根本要求，为党育人、为国育才是实现社会稳定长治久安的关键之要3。新疆理工学院位于素有“塞外江南”美誉的阿克苏市，为省属本科院校。学校立足阿克苏，扎根南疆，面向全疆，放眼全国，秉持“自强不息、追求卓越”的校训，培养具有扎根边疆、奉献边疆、建功边疆精神的社会主义接班人，努力建设成为一所高水平应用型本科高校。1 新疆理工学院的教学现状及问题新疆理工学院作为一所应用型本科院校，目前在教学方面存在一些问题。具体表现在学生的实际动手能力较欠缺，学生普遍认为仅需要学好专业课知识，对待实验和实践课的态度不够端正，这就导致毕业后的学生不能很好地适应企业工作。在德育教育方面，学生被教育要艰苦奋斗，像胡杨一样为兴疆固边服务。但是在实际践行的过程中却存在比较大的差距。主要表现在企业反馈学生毕业后对企业的忠诚度不高，缺乏艰苦奋斗的精神品质4。虽然学院举行了相关的主题活动，但是系统性不强，缺乏系统的培育胡杨精神的活动。教师存在重专业、轻思政的现象，多数教师认为讲好专业知识即可，思政应该是思政老师的教学内容。这就从源头上产生了问题，导致胡杨精神没有有效融入课程思政。在课程教学方面，教师主要是以讲授型讲解为主，学生对此只是听老师讲解胡杨精神，并没有真正地入脑入心，缺乏主动学习和实践验证的机会。精神的传达更多只到教师这一层次，没有继续深入地传递到学生这一层次。2 胡杨精神融入过程流体机械课堂的路径2.1 梳理课程知识为了将胡杨精神育人的理念融入过程流体机械的课程思政中，必须对课程的教学理念和教学模式进行 轻工人才 2023 年 第 8 期 总第 221 期 造纸装备及材料252改革和实践探索。过程流体机械课程作为专业核心课程，它既是研究流体科学的入门，又是研究与流体有关学科的理论基础。设置该课程的目的和任务在于使学生了解典型过程工业常用的过程流体机械种类及类型，掌握常用的过程流体机械的工作原理、性能特点、结构形式、技术发展趋势等5。理论知识部分课程分为五个部分，第一部分绪论主要介绍过程流体机械的分类、概述、发展趋势，第二部分为容积式压缩机，第三部分为离心式压缩机，第四部分为泵，第五部分为离心机。后面四部分内容的学习思路是相同的，具体为设备基本概念、基本构成、工作原理、工作过程、理论分析、关键零件分析、附属系统、选型和结构实例。各部分都对应设置工程知识、问题分析、设计解决方案三个培养目标，并且体现了理论指导实际生产，而实际生产需求反过来促进理论发展的理念，形成一个闭环。过程流体机械课程结构如图 1 所示。工程知识问题分析设计解决理论指导促进实践基本概念基本构成工作原理工作过程理论分析附属系统结构实例选型关键零件分析图 1 过程流体机械课程结构文章以第二部分的容积式压缩机为例进行说明。（1）基本概念：引入过程以生活中常用的打气筒为例引出基本概念；讲解时对概念从本质上进行解读，即通过周期性改变工作腔容积大小的方式进行压缩气体；总结基本概念，容积式压缩机重点有两点，周期性和改变工作腔容积；引导学生进行思考如何周期性改变压缩机工作腔大小。（2）基本构成：以复习上节课思考内容为题引出容积式压缩机的基本构成；讲解时通过实物图片详细展示具体设备基本构成，认识各零件；总结各零部件的具体作用，重点掌握曲轴和连杆的具体结构；引导学生思考具体结构的工作原理6。（3）工作原理：以思考生活中打气筒工作原理引出容积式压缩机工作原理；讲解时使用压缩机工作视频展示工作原理；总结容积式压缩机工作原理，重点掌握如何改变工作腔容积大小；引导学生思考具体压缩机工作过程。（4）工作过程：以汽缸基本形式为例引出容积式压缩机的工作过程；讲解时采用演示动画展示从驱动端曲轴传递到工作腔，并且周期性改变工作腔容积的大小的过程；总结部分强调曲轴和连杆机构将圆周运动改变为往复运动，而且驱动机的转速为定值，实现了周期性地改变连杆端连接的工作腔容积大小，此时再次强调基本概念，周期性改变工作腔容积大小的压缩机称为容积式压缩机；引导学生思考实际工作过程中压缩机到底能压缩多少气体，气体压力能压缩到多大。（5）理论分析：以实际工程中的具体案例引导学生思考应设计多大的压缩机才能满足需求，这时就要对压缩机的热力学和动力性能进行理论分析，理论指导实践；讲解时先分析运动过程，进而分析运动过程中受力状态，完成动力性能的分析，接着对工作腔内的气体进行热力学性能分析；总结部分强调动力学性能理论分析指导实际生产中压缩机各部件结构的强度设定，热力学性能分析指导实际生产中气体最终状态和压缩机的效率功率；引导学生思考理论指导与实际需求之间的关系7。（6）关键零部件分析：以仿真模拟动画为例引出关键零部件 气阀；讲解时主要对气阀的基本组成、工作过程进行讲解，通过示功图讲解弹簧弹力不同时对压缩机热力学和动力性能的影响；总结部分从关键零部件对整个压缩机工作过程的影响角度出发，强调系统考虑问题的思维；引导学生思考实际压缩机工作过程中还需要哪些系统配合。（7）附属系统：以实际视频展示，思考压缩机旁边部分设备的作用，引出压缩机工作过程中需要的附属系统；讲解时主要分析压缩机工作过程中如何通过附属系统满足流量调节、降温、润滑的需求；引导学生思考不同类型压缩机附属系统的区别。（8）结构实例：以各类实际容积式压缩机图片和视频引出该部分内容；讲解时以实际生产过程中场地大小、工艺需求、经济实力等多个角度解读不同类型容积式压缩机的优缺点和适用场合；总结各类容积式压缩机适用的工作场景，要综合考虑选择合适的压缩机；引导学生思考选型过程中的基本原则8。（9）选型：以极限工况为例引导学生思考实际压缩机能否满足需求；讲解时主要从压缩机具体结构参造纸装备及材料 第 52 卷 总第 221 期 2023 年 8 月 轻工人才253数出发，包括行程、一级缸径比、活塞平均速度、转速、驱动机类型，使用理论知识指导实际结构选择；总结部分强调压缩机是一个系统结构，当改变了其中某一结构参数后会影响其他部分正常工作，在选型过程中要综合考虑各个方面；引导学生思考课程后续其他流体机械学习过程能否按照容积式压缩机学习的思路自主学习。2.2 采用翻转课堂教学模式不能一成不变，要学习其他优秀教师的授课模式。传统课堂教学中，老师给学生讲解思政教育，学生被动接受，效果不好。可以采用翻转课堂的方法，让学生自己去讲解，从被动变为主动，增强学生对于胡杨精神的理解和认同。教学模式上采用翻转课堂的形式，教师对专业知识进行梳理，形成逻辑思维图，在此过程中教师深入学习胡杨精神，以身作则践行胡杨精神，引导学生主动学习。学生在课前不仅要预习专业知识，将班级分为十个小组，每节课前每个小组讲解有关胡杨精神的故事或事迹，不仅有开辟史上首次“人进沙退”新格局的世界著名治沙专家刘铭庭，也有普通的护林员毛志明。学生通过故事讲解，了解到先辈们在艰苦的环境中扎根新疆、建设新疆，艰苦奋斗的精神感染着一代又一代的人们。课中教师将课程专业知识与胡杨精神相结合并传达给学生，让学生不仅学到专业知识，还能领会胡杨精神。2.3 加强课外实践学习了理论知识要在实践中检验。学生实习可以前往当地的企业，一方面了解企业生产中的安全注意事项；了解典型化工产品的生产工艺流程、所需设备，以及生产工艺过程中各参数的控制，明确典型化工设备在实际生产中的应用，加强学生对理论应用于实践的感性认识；另一方面各个企业人员以自身的故事让学生明白企业是如何扎根新疆、艰苦奋斗，走出一条自主创新道路，成为具备国际竞争优势和产业安全担当的民族企业。这样鲜活的人物和事迹比教师在课堂上的灌输式思政教学效果要更好，可以引导学生树立正确的价值观。在课外的活动中引导学生参加各类国家级竞赛，在比赛中不断学习增加动手能力，在准备比赛的过程中践行胡杨精神。通过以上措施，不仅能锻炼学生的工程思维能力，也提供了很多实际动手操作的机会。让学生学会如何使用自己所学的工程知识去解决实际的工程案例，能够进行设计并且动手操作。学生自己在动手的过程中需要反复尝试，这个过程中学生能够自己践行胡杨精神，而不是靠老师的说教，从明白道理的状态转变为能身体力行的阶段。2.4 考核体系改革课程考核改革不以单独考试为主，加入对胡杨精神的理解和践行部分作为考核标准。首次将德育评价纳入过程流体机械课程评价制度当中，不仅要教授专业知识，也要以立德树人为根本任务，为新疆的能源化工培育具有胡杨精神的合格人才。改变传统的评价标准，从知识、能力、素质等多个方面去评价学生，初步形成有关学生思想品德的评价制度，对学生平时课前的胡杨精神事迹叙述过程打分，分析学生平时对待学习的态度，再结合最后的实践进行综合评定。将学生的思想品德进行量化，从而作为教师日常教学的参考，有针对性地去引导学生去领悟、践行胡杨精神。3 结束语围绕立德树人的总目标，将胡杨精神融入课程思政中。虽然学生思想品德的提升无法具体量化，但是通过该课程的课堂教学的研究与实践，学生的自学能力得到了提升，加深了对于胡杨精神的认同感，对于留在新疆工作的意愿也更强，为建设新疆奠定了人才基础。参考文献1 郑宇航.高校课程思政教学评价指标体系构建研究D.重庆:西南大学,2021.2 侯志伟,陈中.本科院校应用型机械专业人才培养模式探究J.教育理论与实践,2018,38(15):12-14.3 张静华.本科课堂教学有效性研究D.上海:华东师范大学,2021.4 李燕,张爱国,孟翔.应用型本科工程管理专业“赛教融合型”教学体系的建立与改进J.造纸装备及材料,2020,49(1):119.5 陈斌.翻转课堂在高职思政课教学中的运用研究J.教育理论与实践,2023,43(3):46-49.6 吴垠.高中语文教学中将胡杨精神融入生命教育的探索D.阿拉尔:塔里木大学,2022.7 张晓津.“岗课赛证”融通背景下高职院校专业课程建设探析J.职业技术教育,2023,44(2):58-62.8 李昆,张宏良,刘向东,等.地方应用型本科机械专业液压与气压传动课程实验教学改革探索与实践:以新疆理工学院为例J.造纸装备及材料,2023,52(4):252-254.