核心素养下中职语文阅读教学策略的实施.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 4 核心素养下中职语文阅读教学策略的实施 邓剑凌 湖南省永州市综合职业中等专业学校，湖南 永州 425000 摘要：摘要：在当前素质教育全面实施的背景下，为了适应新时期社会对高质量人才的需要，中职教学越来越关注对学生核心素养的培养。语文阅读不仅可以扩大学生的知识范围，丰富他们的情感世界，而且还能够让学生在知识文化的学习中，潜移默化地接受文学素养的熏陶，提高自身的道德修养。可以说，阅读在学生今后的学习和发展中发挥着重要的作用，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。基于此，笔者基于核心素养的视角，针对如何有效提高中职语文阅读教学质量进行研究，以期对相关教育工作者有所帮助。关键词：关键词：核心素养；中职语文；阅读教学；策略 中图分类号：中图分类号：G641 0 引言 在新课程改革不断深化、持续推进的背景下，语文课程作为学科知识教育体系中最基础的一门科目，应当紧跟时代发展的步伐，适应素质教育的需要，进行与学生认知水平和学习能力相匹配的课堂教学，逐步渗透对学生语文核心素养的培养，推动学生综合全面的发展1。因此，中职语文教师在开展阅读教学的时候，不仅要基于当前语文学科的教学目标，设计与学生发展水平相适应的教学方案，还有综合考虑学生专业发展的特征和职业教育的特色，开展有针对性的高质量职业教育，使学生在学习的过程中意识到语文学习的作用和价值，并积极地投入到学习之中，不断提高自身的综合实践能力，成为一名能够适应社会发展需要、综合全面的高质量、高素质人才。1 中职语文阅读教学中渗透核心素养教育的必要性 阅读教学是培养学生语文素养的关键环节，尤其是中职学生与其他普高学生相比，知识基础较差，没有牢固的语文基础，所以中职语文教师在开展阅读教学的过程中，应当渗透对学生语文核心素养的培养，通过阅读教学与专业学习的有机结合，来不断提高学生语文听说读写各方面的能力，使学生能够在阅读学习的过程中，有效挖掘文本中的关键信息和重点内容，提高学生的自主学习能力和阅读理解能力等多种能力，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础2。语文学科兼具工具性和人文性，而语言作为人们进行交流的主要手段，在人际交往中起着重要的作用，所以中职语文教师在教学的过程中，需要关注对学生语言能力的培养。人们在语言沟通和交流的过程中，就能从中看出一个人的文学功底，尤其是在未来的工作岗位上，中职生会与同事、合作伙伴展开交流，而在沟通的过程中能否有效表达自己的意见和想法，与其他人进行有效的沟通，就需要一定的语言技巧3。因此，在阅读教学的过程中，中职语文教师不仅传授学生阅文知识和技巧，还要引导学生进行深入的思想和情感交流，让学生在互相交流和沟通中，不断提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，推动学生综合发展。2 中职语文阅读教学存在的问题 当前，中职语文课堂教学中存在着许多问题，由于中职学生大部分都是中考成绩不理想，没有顺利升入普高的学生，与其他普通学生相比，他们不仅基础知识比较薄弱，还缺乏学习的热情和兴趣，在课堂教学的过程中，往往存在注意力不集中、发呆的现象，这也在一定程度上增加了语文课堂教学的难度。另外，根据当前中职语文阅读教学的基本情况来看，许多学生缺乏阅读的兴趣且阅读量较少，在课外时间也不愿意主动去阅读经典名著和文学作品，学生往往更愿意去阅读那些碎片化、内容浅显的娱乐性小说。当然，还有一部分中职生家长在对待学生的教育上存在着片面的观点，认为既然学生在中职学校上课，只需要学习本专业的职业技能和知识即可，不需要过多关注学生其他知识的学习，忽视对学生语文素质和综合能力中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 5 的提高。在日常家庭教育的过程中，也没有重视对学生阅读方式和技巧的引导。现阶段，在中职语文阅读教学中存在不少的问题，如阅读技能培养滞后、学生缺乏阅读兴趣、阅读机会不足，这些都在一定程度上影响着中职学生语文素养和综合素质的提高。除此之外，一些中职语文教师在开展阅读教学的过程中，仍然使用传统的教学模式进行授课，没有对课堂教学方法和手段进行更新，使得课堂教学呈现一种程式化、统一化的形式，不仅导致阅读教学的质量和效率降低，学生学习效率不高，而且也无法充分地激发出学生阅读学习的积极性，沉闷枯燥的学习氛围使得学生缺乏互动的兴趣，不愿意参与到课堂教学中去，不少学生还会产生厌恶、反感的负面情绪4。另外，也有一部分中职语文教师在教学的时候，没有重视教学内容与学生所学专业有效融合，没有考虑到学生的职业规划和发展需要，造成很多学生出现了懈怠的心理，不能真正地意识到语文阅读的重要性。总之，当前中职语文教育中所出现的问题，已经在一定程度上不利于对学生核心素养的培养和提高，使学生的学习和实际运用存在严重的脱节，这对学生的综合能力的提高不利。3 中职语文阅读教学的有效策略 3.1 转变教学观念，提倡自主学习 语文教科书只是帮助学生更好地学习语文知识、掌握语言能力的途径，但是受传统教育理念的影响，许多教师在实际阅读教学的时候，往往更加注重教科书课文的整体结构和风格特征，却忽略了教材自身所具有的工具性。在传统的语文教学观念中，许多教师过多关注教科书在语文教学中的作用，无论是教学内容，还是对学生能力的培养，总是围绕教科书展开，一味地强调教科书上的知识，却忽略了对学生课外活动的指导，导致学生难以将理论有效地转换为实践，缺乏实践能力。同时，当前中职语文教师的语文教学形式太过僵化，没有为学生提供一个在课堂中进行充分情感交流的机会，导致学生缺乏语文实际应用能力，难以有效地表达自己的意见和方法。再加上当前语文阅读教学中，教师所采用的阅读教学方法和手段也较为单一，没有重视对学生阅读兴趣的培养，使得学生缺乏阅读学习的动力。伴随新课程改革的深入推进，在当前素质教育大力提倡的时代，身为一名现代化的中职语文教师，一定要重视教学观念的更新，通过语文阅读教学与学生专业特点的有机结合，来充分锻炼学生的听说读写四个方面的能力，充分发挥语文学习的工具性，推动学生综合全面的发展5。比如说，对于商贸专业的学生，由于该职业的学生今后需要签订商贸合同，对语言文字准确性和科学性有较高要求，所以教师可以将说明文、应用文等文章作为阅读教学内容的重点；对于旅游专业学生，由于他们今后的工作内容需要为游客介绍风景名胜，所以教师在阅读教学的时候就可以重点讲解游记类的文章，锻炼学生语言表达能力。在很长的一段时间内，许多教师因为过分地追求教学进度、节约课堂时间，而忽视了对学生自主学习能力的培养。不少教师在阅读教学的时候，为了省时省力，直接拿着一份教学参考资料，针对文章的时代背景和作者进行简单介绍，并针对文本内容进行分段、分层的讲解，最后教师自己对文章主旨和主题进行总结归纳，然后分析文章的写作特点和风格。这种教学方式只是教师一个人的“教”，却没有学生的“学”，学生只能被动地接受教师知识的灌输，却并没有真正的主动地去阅读，没有对文本产生自己的理解和体会。事实上，语文课程标准就有提到，阅读教学是师生与文本对话的过程，中职语文教师要想有效提高阅读教学的质量和效率，就需要在实际教学的过程中，充分贯彻这一理念，借助教科书这个媒介，使教师、文本、学生之间进行充分的对话与交流。因此，教师在教学的过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，通过激发学生的自主性以及指导学生的学习方法，使学生在独立思考和探索中进行自主的学习，同时，在这个过程中，教师还要结合学生的学习情况对其进行适当的点拨和启发，以此来加深学生对文本的理解和掌握，让学生在充分品味和感悟文章内容中有所收获和成长。3.2 强化作品鉴赏，提高阅读能力 教科书中有着丰富的教学内容和核心素养教学要素，教师在教学的时候，可以通过为学生创设适合的教学情境，借助充满激情的领读和讲解，来引导学生在阅读鉴赏中充分挖掘出文章中所蕴含的人文精神，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，形成正确的道德价值观念6。为了有效提高课堂教学的效率，在教学的过程中，教师应与学生建立平等交流的关系，通过中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 6 增加师生互动环节，来拉近师生之间的距离，构建和谐友善的学习氛围，使学生在良好的学习环境中学习。与此同时，教师在阅读教学中，还要强化学生对文学作品的鉴赏能力，通过传授学生阅读方法和技巧，指导学生鉴赏文章中的优美段落和写作特色，使学生在欣赏的过程中体会到作者的思想情感以及文本主旨，以此来提高他们的欣赏能力和阅读能力。例如，史铁生写的合欢树是一篇思念母亲的抒情散文，在教学的过程中，教师紧紧围绕着“情感”两个字来解读这篇文章，引导学生按照时间的先后顺序，找出描写母亲对儿子寄予厚望以及儿子对母亲无以报答感到歉意的段落，通过对段落中关键词语的分析，使学生充分感受其中蕴藏的情感，体会到浓厚的母子之情。3.3 结合专业发展，挖掘文本内涵 理论的学习最终需要回归到实践中，同样，中职教育各学科的教学任务和教育方向也应当强调学习的实践性。因此，中职语文教师在开展实际教学的时候，需要重视阅读教学与学生专业内容的有机结合，使学生在学习的过程中，不仅可以有效地学习本专业的知识，还能有效提升自己的阅读水平，把专业内容与所学知识深度地融合起来，为今后的职业工作打下扎实的基础。在开展语文阅读教学的时候，教师就要紧紧围绕着培养学生核心素养这一目标，结合学生的专业发展需要，将教学内容和专业特点有效结合起来，持续提升学生的社会和职业适应能力7。在具体的阅读教学中，教师可以引导学生在阅读学习的过程中，结合自身的职业发展规划，对自己的未来发展方向形成明确的认识，有效地制定自己的未来发展目标。另外语文教师还可以把阅读教学和学生的专业特点融合起来，充分发挥阅读教学的独特性，让学生们认识到语文阅读作用的同时，使他们体会到阅读对他们将来的职业发展有多么重要，以此来激发他们的阅读兴趣。比如，教师在讲授人生的境界这一课上，可以先让学生思考人生境界的含义，并鼓励学生进行探讨，然后再扩大讨论的范围，引进一些诸如“感动中国”“最美任务”之类的典型材料，让学生在对比教科书知识的同时，也在对比现实生活的实际情况，从而深刻地认识到生命的价值和意义，对自己未来的职业发展方向形成明确的认识。如此一来，学生的认知水平和学习能力，也会随着学习内容的丰富和深度的增加而不断提高，在学习的过程中，学生不会单纯地局限于对课本知识的学习，还会在阅读内容的启发下，联系到自己的生活实际，并从中获得情感上的共鸣，产生心灵的触动，从而建立起正确的世界观、人生观和价值观。4 结语 总而言之，在中职教育中，语文阅读不仅可以拓宽学生的知识面，丰富他们的精神世界和情感体验，还可以陶冶学生的情操，促使学生形成健全的人格，在促进学生综合全面发展上发挥着重要的作用。因此，中职语文教师在实际教学的时候，应当及时更新自己的教学观念，在结合专业发展需要以及职业教育特色的基础上，开展与学生认知水平相符合的课堂教学，推动学生学习能力和实践能力的提高，实现对学生综合素养的培养，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。参考文献 1卜舒融.基于核心素养下的中职语文课堂阅读教学策略研究J.休闲,2021(023).2曾令玫.类型教育视角下中职语文阅读教学的问题与策略研究J.教育科学论坛,2021(36):4.3花茹.核心素养背景下高中语文阅读教学实施策略J.语文世界:中学生之窗,2022(10):71-72.4郭敏.基于核心素养背景下中职语文整本书阅读教学实施路径J.知识窗(教师版),2022(10):3.5吴亚兰.基于中职语文核心素养的课堂阅读教学策略研究J.休闲,2021,(024).6宫平.基于核心素养的中职语文教学读写结合策略研究J.华夏教师,2022(12):3.7黄茜.核心素养下小学语文阅读教学策略的优化J.安徽教育科研,2022(13):2.