课堂观察量表.doc

课堂观察量表（１)
——学生学习得维度
时间 　 　 　 课题 　 　讲课人ﻩ 评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么? 就是怎样准备得？

②准备得怎么样？ 有多少学生作了准备?ﻩ

③学优生、学困生得准备习惯怎么样？ﻩ ﻩ ﻩ

倾听
①有多少学生能倾听老师得讲课？ 对哪些问题感兴趣？ﻩﻩ
②有多少学生能倾听同学得发言？ 对哪些问题感兴趣?
③倾听时， 学生有哪些辅助行为（ 记笔记/查阅/回应） ? 有多少人？ ﻩ

互动
① 有哪些互动行为？ 学生得互动能为目标达成提供帮助吗？
② 参与提问/回答得人数、时间、对象、过程、质量如何?
③ 参与小组讨论得人数、时间、对象、过程、质量如何?
④ 参与课堂活动（　个人/小组)　得人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤ 学生得互动习惯怎么样? 出现了怎样得情感行为？ﻩ
ﻩ
ﻩ
自主
① 学生可以自主学习得时间有多少? 有多少人参与?　学困生得参与情况怎样？
② 学生自主学习形式（ 探究／记笔记/阅读／思考） 有哪些?各有多少人？
③ 学生得自主学习有序吗？ 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样？
ﻩ　

达成
① 学生清楚这节课得学习目标吗? ﻩ
③ 预设得目标达成有什么证据（ 观点/作业／表情/测验/成果展示） ？
③ 这堂课生成了什么目标? 效果如何？有多少人达成？
ﻩ ﻩ　
ﻩ
课堂观察量表（2）
——教师教学得维度
时间　 　 　　 讲课人　 　 　　　 　 　 　评课人 　 　 　　　　 　 课题 　　　 　　
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节

①本节课由哪些环节构成？ 就是否围绕教学目标展开?
②这些环节就是否面向全体学生？
③不同环节／行为/ 内容得时间就是怎么分配得?

呈示

①怎样讲解？ 讲解就是否有效（　清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
②板书怎样呈现得? 就是否为学生学习提供了帮助？
③媒体怎样呈现得？ 就是否适当？ 就是否有效?
④教师在课堂中得行为与动作(如走动、指导等)就是怎样呈现得? 就是否规范? 就是否有利教学？

对话

①提问得学生分布、次数、知识得认知难度、候答时间怎样?就是否有效？
②教师得回答方式与内容如何？　就是否有效?
③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标得关系如何？

指导

①怎样指导学生自主学习( 阅读／作业/) ？ 就是否有效？
②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ？ 就是否有效?
③怎样指导学生探究学习（ 教师命制探究题目／指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ?　就是否有效？

机制

①教学设计与预设得有哪些调整？　为什么？ 效果怎么样？
②如何处理来自学生或情景得突发事件？ 效果怎么样?
③呈现了哪些非言语行为(　表情/移动／体态语） ? 效果怎么样?
④有哪些具有特色得课堂行为（　语言/教态/学识/技能／思想) ?

课堂观察量表(３）——课程性质得维度
时间_＿_______＿　讲课人_＿＿＿__＿___ 评课人_＿__＿_____ 课题____＿_____
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设得学生学习目标就是什么？学习目标得表达就是否规范与清晰？

②目标就是根据什么(课程标准、学生、教材）预设得？就是否符合该班学生？

③在课堂中就是否生成新得学习目标？就是否合理？

内容
①教材就是如何处理得（增、删、合、立、换）？就是否合理?

②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

③就是否凸显了学科得特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

④容量就是否适合该班学生？如何满足不同学生得需求？

实施
①预设得教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些?与学习目标得适合度?

②就是否体现了学科特点？有没有关注学习方法得指导？

③创设了什么样得情境？就是否有效?

评价
①检测学习目标所采用得主要评价方式就是什么？就是否有效？

②就是否关注在教学过程中获取相关得评价信息（回答、作业、表情）?

③如何利用所获得得评价信息（解释、反馈、改进建议)?

资源
①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体)?

②预设资源得利用就是否有助于学习目标得达成？

③生成了哪些资源(错误、回答、作业、作品)？与学习目标达成得关系怎样？

④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?

课堂观察量表(4)——课堂文化得维度
时间______＿___ 讲课人＿___＿__＿＿＿ 评课人_＿＿______＿　课题＿___＿_____

视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标就是否关注高级认知技能(解释、解决、迁移、综合、评价)？

②教学就是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构得关系如何？

③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中得错误？

④学生思考得人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？

民主
①课堂话语(数量、时间、对象、措辞、插话）就是怎么样得?

②学生参与课堂教学活动得人数、时间怎样？课堂气氛怎样？

③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排)如何？学生间得关系如何？

创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?

②教学设计、课堂气氛就是否有助于学生表达自己得创新性思维?如何处理？

③课堂生成了哪些目标、资源？教师就是如何处理得?

关爱
①学习目标就是否面向全体学生？就是否关注不同学生得需求?

②特殊（学习困难、疾病）学生得学习就是否得到关注？座位安排就是否得当？

③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？

特质
①该课体现了教师哪些优势(语言风格、行为特点、思维品质）?

②整课堂设计就是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？

③学生对该教师教学特色得评价如何?

新课程有效教学课堂教学观察表
时间
地点
课题

观察者资料
姓名

年龄

教龄

单位

授课者资料
姓名

年龄

教龄

职称

观察中心
学生学习方式得转变
观察记录
观测点
评分
１。学习兴趣就是否浓厚;

2。学习情绪就是否高昂；

３.能否积极参与教学活动;

4.对教师态度；

5。能否在学习中自觉从教师推荐得资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律,形成自己得见解并有效表达自己得观点；

6.积极思考,深入探询;

7。合作学习中，能否与同学有效合作,能否照顾其她同学得学习需要;

8。学习中,能否对老师与同学提出得观点大胆质疑，提出不同意见；

9.学习中,能否应用已经掌握得知识与技能，解决新问题；

10.学习中，能否反思自己得学习行为,调整学习策略。

观察中心
教师工作方式得转变

观察记录
1.教学态度就是否沉稳、愉快；

2．课堂教学语言用辞就是否浅显易懂;

3.对教室秩序得管理就是否到位；

4。学习前就是否就学习目标与方法与学生讨论;

5．能否通过评价调动学生得学习积极性、有效调控学习气氛；

6。能否有效激发学生得学习兴趣;

7.对学生反应得注意；

8。对学生突如其来问题及状况得处理；

9.能否通过恰当评价引导对学习主题得深入思考;

10．能否认真听取学生得意见，并与学生平等交流。