广东省高职在校生职业认同现状及影响因素分析.pdf

2023年第18期总第594期No.18,2023Sum No.594Journal of Science and Education有研究表明，高职生尽管具有专业技能，但其就业渠道相对单一、学历层次较低、知识储备有限，缺少职业规划和明确的职业目标，容易产生就业心理准备不足等问题1-2。提高高职生的职业认同水平是解决其就业难题的重要举措3。一般来说，职业认同度越高，从业者的归属感、成就感和满意度就越高，从而表现出的工作积极性就越高4。从人才培养角度看，职业认同是学生形成良好职业价值观的重要基础之一5，不仅直接影响个体的从业意愿，与专业认同也密切相关6。现阶段，国内学者围绕职业认同的研究主要针对教师、护士、医生等职业人群或护理、临床、师范、学前教育等单一专业学生，而从总体上针对高职生职业认同以及职业认同与专业认同的关联的研究较少。本研究着眼于高职在校生的职业认同和专业认同，分析了二者之间的关联，为改善其职业认同和专业认同提供依据。1 研究对象与方法1.1 研究对象采取分层随机抽样方法，首先在广东省内选取公办医科类和综合类、民办综合类高职院校各 1所，其次选择医学类专业和非医学类专业各 23个，以所选专业在校大学生为研究对象，于2020年67月采用自行设计的电子调查问卷随机开展调查。本研究共发放电子调查问卷700份，回收有效问卷661份，有效回收率94.4%。研究对象纳入标准：所选高职院校全日制在校在籍学生，自愿参与调查者。排除标准：调查时休广东省高职在校生职业认同现状及影响因素分析杨华杰 周 颖 赵 晴 黄缤慧 卫庆国 罗静芬广东开放大学（广东理工职业学院）健康产业学院 广东 中山 528400摘要：目的：了解高职在校生职业认同的影响因素，为优化相关专业人才培养提供依据。方法：于2020年67月采用分层随机抽样方法，在广东省内选取3所高职院校，并随机选取医学类和非医学类专业在校生进行网络问卷调查。结果：共调查高职在校生661人，其中非医学类专业学生324人（49.0%），医学类专业学生337人(51.0%)；女生的职业认同度高于男生，医学类专业、自主选择专业志愿、成绩较好的学生的职业认同度和专业认同度均高于其他学生；Logistic 回归分析显示，家庭所在地（农村：OR=2.705，95%CI：1.599-4.578）、专业志愿选择（调剂专业：OR=4.743，95%CI：1.024-21.973）、班级成绩（中等：OR=5.821，95%CI：3.143-10.781；较差：OR=7.781，95%CI：2.581-23.455）、专业类别（医学类专业：OR=0.177，95%CI：0.086-0.368）是高职在校生职业认同的主要影响因素。结论：应注重入学引导和专业认知教育，加强人文素养和职业素养的教育与培训，以增强高职学生的职业认同。关键词：高职院校；专业认同；职业认同；影响因素中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.18.007基金项目：广东省哲学社会科学规划项目（GD19CGL12）；广东开放大学（广东理工职业学院）教学建设与改革项目（2022FJG10）；广东省普通高校青年创新人才类项目（2019WQNCX173）。作者简介：杨华杰（1984），男，博士，副教授，研究方向为慢性疾病健康管理和老年服务；周颖（1988），女，本科，助教，研究方向为老年护理及老年服务；赵晴（1983），女，硕士，讲师，研究方向为老年社会工作及老年服务；黄缤慧（1991），女，硕士，助教，研究方向为精神心理卫生及老年服务；卫庆国（1982），男，硕士，副教授，研究方向为老年社会工作及老年服务；罗静芬（1992），女，本科，实训员，研究方向为学生管理级实习实训。32教育管理学或请假者。1.2 研究方法采用基本情况问卷、职业认同与专业认同问卷4，利用问卷星平台开展网络调查，选取班会时间，在报相关学院审批许可、调查对象知情同意后，采用匿名方式进行扫码答题。由统一培训的项目组成员做好答疑解释及问卷填写质量检查工作。其中基本情况问卷主要包括性别、年级、家庭所在地、家庭情况、入学志愿、班级身份、班级成绩表现和专业类别等；专业认同问卷设有10个条目，包括专业认知（3个条目）、专业情感（4个条目）、专业行为（3个条目）个维度；职业认同问卷设有21个条目，包括职业认知（6 个条目）、职业情感（4 个条目）、职业行为（5 个条目）、职业生涯规划（6 个条目）4个维度。问卷中的有序变量条目采用 Likert-5级评分法计分，回答“非常符合”“符合”“不确定”“不符合”“非常不符合”分别计5、4、3、2、1分，其中专业认同度得分范围为1050分，职业认同度得分范围为21105分。参照已有文献的分组依据5，专业认同度总分30分表示专业认同度较高，总分30分表示专业认同度较低；职业认同度总分66分表示职业认同度较高，总分66分表示职业认同度较低。无序变量条目则用(n，%)来描述。1.3 统计学方法采用SPSS 18.0软件进行数据的统计学分析，计数资料的分析采用百分比(%)，组间比较采用2检验或相关分析法;采用多因素Logistic回归分析高职在校生职业认同的影响因素。检验水平=0.05。2 结果2.1 被调查学生的基本情况共调查高职学生 661 人，其中男生 153 人（23.1%），女生508人（76.9%）；非医学类和医学类专业学生分别为324人（49.0%）和337人（51.0%）；表1 不同特征高职学生职业认同情况（SD）特征性别年级家庭所在地家庭情况专业志愿选择班级身份班级成绩表现专业类别总分男女大一大二大三城镇农村独生子女非独生子女自主选择父母和他人意愿调剂专业学生干部普通学生较好中等较差非医学类医学类职业认同度53.6712.76154.789.70656.150.56252.470.76853.510.88154.8710.83854.2410.21054.0711.19954.6010.37057.720.49454.441.02947.560.66454.9111.04854.4010.31655.961.35654.250.44254.321.09550.429.27658.4610.08854.5210.493职业认知22.034.94322.463.82722.830.22621.700.29322.160.34522.524.17922.244.05922.284.49522.384.04423.860.19422.340.44519.980.26322.434.48422.343.99022.920.54022.260.17222.200.42221.063.64423.614.15522.364.112r值0.919*0.919*0.919*0.919*0.904*0.919*0.918*0.919*职业情感14.773.88115.123.02615.510.16614.270.24514.960.28415.033.32115.043.18414.813.46315.083.20516.090.14914.900.29212.830.22315.033.31415.043.22415.490.39614.940.13915.060.36913.682.98116.342.94015.043.244r值0.911*0.910*0.911*0.911*0.889*0.911*0.910*0.911*职业行为16.884.58417.193.82417.810.21516.500.26016.390.33117.324.22716.963.82616.984.16617.143.98618.180.19317.210.38314.750.27017.444.07717.023.98817.550.50217.040.17017.060.45315.683.67118.513.83517.1204.011r值0.918*0.917*0.918*0.918*0.905*0.918*0.917*0.918*职业生涯规划21.615.43721.554.60522.330.24820.910.35120.700.43421.815.08121.374.56821.345.28421.614.72022.890.22221.540.48818.680.33521.484.94521.594.76522.240.58121.470.20621.1230.55319.714.28123.354.60921.574.806r值0.862*0.859*0.861*0.861*0.836*0.862*0.860*0.861*注：*P0.001；相关分析参照指标33特征性别年级家庭所在地家庭情况专业志愿选择班级身份班级成绩表现专业类别总分男女大一大二大三城镇农村独生子女非独生子女自主选择父母和他人意愿调剂专业学生干部普通学生较好中等较差非医学类医学类专业认同度8.680.7027.420.32938.120.39235.300.56335.260.7068.480.4937.070.3708.380.8387.610.32139.120.33937.080.71531.110.5588.290.6547.540.33737.870.95436.510.33036.040.83433.577.18039.687.02436.697.727专业认知2.530.2042.070.09211.680.11711.200.15011.110.1992.300.1332.080.1092.320.2322.160.09111.920.10211.580.21310.250.1622.340.1842.140.09511.820.26911.360.09311.300.24310.782.02912.052.14911.432.185r值0.872*0.870*0.872*0.872*0.857*0.872*0.869*0.871*专业情感3.860.3123.40.15115.160.17413.920.26613.850.3203.850.2243.220.1683.680.3683.480.14715.670.15114.540.31511.990.2663.620.2853.480.15614.900.43514.470.15014.260.38213.123.44215.863.02514.523.512r值0.951*0.949*0.951*0.951*0.938*0.951*0.950*0.950*专业行为2.910.2352.510.11111.260.13010.170.19310.300.2382.890.1682.360.1242.900.2902.550.10811.530.11310.960.2458.870.1932.70.2132.580.11511.140.30710.680.11210.480.2939.672.47811.772.29910.742.608r值0.935*0.933*0.936*0.935*0.920*0.935*0.934*0.935*表2 不同特征高职学生专业认同情况（SD）注：*P0.001；相关分析参照指标大一、大二、大三学生分别为327人（49.5%）、186人（28.1%）和148人（22.4%）；来自城镇和农村的学生分别为296人（44.8%）和365人（55.2%）；学生中独生 子 女 100 人（15.1%），非 独 生 子 女 561 人（84.9%）；专业志愿选择方面，161人（24.4%）为自主选择，106 人（16.0%）考虑了父母和他人意愿，174 人（26.3%）为 专 业 调 剂；学 生 中 有 161 人（24.4%）为学生干部，500人（75.6%）为普通学生；班级成绩较好、中等、较差的学生分别为 104 人（15.7%）、503人（76.1%）和54人（8.2%）。2.2 不同特征高职学生的职业认同情况结果显示，不同特征高职学生的职业认知、职业情感、职业行为和职业生涯规划与职业认同度显著相关（P0.001），见表1。2.3 不同特征高职学生的专业认同情况结果显示，不同特征高职学生的专业情感、专业认知、专业行为与专业认同度显著相关（P0.001），见表2。2.4 高职学生职业认同影响因素以高职在校生职业认同度评价水平为因变量（低=0，高=1），按照入=0.05、出=0.10的标准，以性别（男=1；女=2）、年级（大一=1；大二=2；大三=3）、专业类别（非医学类=1；医学类=2）、家庭所在地（城镇=1；农村=2）、家庭情况（独生子女=1；非独生子女=2）、专业志愿选择（自主选择=1；父母和他人意愿=2；调剂专业=3）、班级身份（学生干部=1；普通学生=2）、班级成绩水平（较好=1；中等=2；较差=3）、专业认同度（低=0；高=1）等因素为自变量，进行多因素非条件 Logistic 回归分析（Backward:LR法）。结果显示，来自农村的学生相较于来自城镇的学生职业认同度更低；调剂专业的学生相比较于自主选择专业志愿的学生职业认同度更低；成绩较教育管理34差和中等的学生相较于成绩较好的学生职业认同度更低；非独生子女学生的职业认同度相较于独生子女学生更高；医学类专业学生的职业认同度相较于非医学类学生更高。详见表3。3 讨论职业认同是个体对其职业社会价值、目标、责任的积极看法，即个体对其所从事职业热爱程度的反映，也是个体愿意并维持所从事职业的意愿7。研究表明，职业认同对提高工作满意度、专业认同度、专业学习的主动性和积极性，缓解职业倦怠，强化就业意愿等有着积极作用8-9。本研究结果显示，高职在校生的职业认知和职业行为与职业认同度相关性较强，其次为职业情感，职业生涯规划与职业认同度的相关性最低。总体来看，专业情感与专业认同度的相关性最高，专业认知与专业认同度的相关性最低。该结果与刘少琴6等的研究结果一致。本研究结果显示：女生相较于男生职业认同度更高，这可能与女生更为细心和更加愿意潜心钻研等性格特征有关10；高职学生的职业认同度由高到低依次为大一、大三和大二学生，大一学生的专业认同度最高，大二与大三学生的专业认同度基本持平，这可能与不同阶段学生对职业的了解和认识以及感受到的社会对该职业的评价等因素有关6；相较于城镇学生，农村学生在职业认同度和专业认同度上较低，这可能是因为农村与城镇学生家庭因素和教养方式的不同影响了其个体性格的形成，进而影响了个体对职业的认知、情感投入与认同11。此外，本研究表明自主选择专业志愿的学生的职业认同度和专业认同度均显著高于考虑父母和他人意愿、调剂专业的学生，Logistic回归分析进一步验证并揭示了求学兴趣对职业认同的重要性6-7；学生干部的职业认同度略高于普通学生，专业认同度则显著高于普通学生，该结果与吕茵等9的研究结果一致。Logistic回归分析进一步表明学习成绩中等和较差的学生较之成绩较好的学生职业认同度更低，有研究显示，在校期间良好的学业表现对学生职业能力的养成、未来职业发展和职业认同有正向引导作用12。医学类专业学生的专业认同度和职业认同度均高于非医学类专业学生，有研究结果显示，相比于其他职业人员，医学类专业学生的自我职业认同处于中等偏高水平13。综上所述，家庭所在地、专业志愿选择、家庭情况、班级成绩、专业类别对高职学生的职业认同均有显著影响。因此，一方面应重视学生的入学专业引导和专业认知教育，促使学生对专业形成全面客观的了解和认知，以帮助其建立专业自信，从大一就注重开展职业生涯规划能力的培养、教育和引导；另一方面注重因材施教，加强校企合作，重视系统性、个性化、规范化、全过程的专业认同教育和引导，注重人文素养和职业素养的教育与培训，以进一步强化学生的职业认同，立足专业化、规范化发展，培养更多有兴趣、留得住、沉下心的复合型专业技术技能人才。参考文献1 杨宝光.高职“就业困难户”:尽快就业是硬道理N.因素家庭所在地专业志愿选择家庭情况班级成绩专业类别Constant城镇农村自主选择调剂专业独生子女非独生子女较好中等较差非医学类医学类0.9951.557-0.4841.7622.052-1.7300.455S.E0.2680.7820.0590.3140.5630.3720.443Wald13.7573.96066.82431.38513.28121.6341.053P0.0010.0470.0010.0010.0010.0010.305OR1.0002.7051.0004.7431.0000.6161.0005.8217.7811.0000.1771.57695%CI1.599-4.5781.024-21.9730.549-0.6923.143-10.7812.581-23.4550.086-0.368表3 高职在校生职业认同影响因素的多因素 Logistic 回归分析教育管理35中国青年报,2022-07-21(5).2 靳微微,刘璐.新时期大思政视域下提升高职生就业质量路径分析J.河北职业教育,2022(4):90-93.3 张玲燕,杨晓.广东省高职生职业认同现状及影响因素分析J.广东技术师范大学学报,2020(4):47-53.4 马然,王诗文,胡雅婷.中国“面子观”视角下的“肮脏”工作从业者职业认同过程研究J.新乡学院学报,2023(1):20-26.5 王剑,张阿丽,吴月健.工匠精神下的高职院校学生职业认同现状的调查研究J.就业与保障,2022(12):184-186.6 刘少琴,何夏阳,周颖,等.老年服务与管理专业学生职业认同影响因素分析J.中国高等医学教育,2020(11):5-6.7 谈玲芳.北京市养老服务专业人才的职业认同调查研究J.北京劳动保障职业学院学报,2019(1):33-36.8 李俊龙,许沛尧,郜佳,等.医院职能管理人员职业倦怠与职业认同、工作满意度的关系J.中国医药导报,2017(29):53-56.9 周威.教师职业倦怠与职业压力、工作满意度、心理资本的关系D.长沙:湖南师范大学,2017.10 吕茵,师会芳,张王民,等.医学生职业认同现状调查与提升策略研究J.中国医学伦理学,2021(10):1385-1389.11 王凤前,曲乃强,牛启超.医学生职业认同现状调查J.中国公共卫生,2018(9):1260-1262.12 贺香沛,吴兴.中职女生自信心及其与学业成绩的关系研究J.教育学术月刊,2014(12):72-77.13 赵琪.我国136家三级医院医生的职业认同感及影响因素研究D.北京:北京协和医学院,2017.Analysis of the Current Situation and Influencing Factors of Vocational Identity among Higher Vocational College Students in Guangdong ProvinceYANG Huajie,ZHOU Ying,ZHAO Qing,HUANG Binhui,WEI Qingguo,LUO JingfenAbstract:Objective:To understand the influencing factors of vocational identity and improve the talent training plan for higher vocational college students.Method:Using stratified random sampling method,we selected three higher vocational colleges in Guangdong Province,and conducted an online questionnaire survey on students from medical and non-medical majors from June to July 2020.Results:A total of 661 higher vocational college students were surveyed,including 324 non-medical students(49.0%)and 337 medical students(51.0%);Female students have a higher level of vocational identity than male students,while students with medical majors,voluntary majors,and good grades have higher levels of vocational identity and professional identity than other students;Logistic regression analysis showed that family location(rural area:OR=2.705,95%CI:1.599-4.578),major choice(adjustment major:OR=4.743,95%CI:1.024-21.973),classes results(moderate:OR=5.821,95%CI:3.143-10.781;poor:OR=7.781,95%CI:2.581-23.455),and major category(medical major:OR=0.177,95%CI:0.086-0.368)were the main influencing factors of vocational identity for vocational higher college students.Conclusions:In order to enhance the vocational identity of higher vocational college students,attention should be paid to student enrollment guidance and professional cognition education,and education and training on students humanistic and professional qualities should be strengthenedKey words:higher vocational colleges;professional identification;vocational identity;influence factor编辑：李前锋教育管理36