高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价研究.pdf

体育研究与教育 年 月.第 卷第 期.收稿日期:基金项目:山西省教改课题()作者简介:李向前男教授博士硕士生导师研究方向:体育教育训练学作者单位:山西师范大学体育学院 山西 太原 高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价研究李向前靳 燕摘 要:在体育专业技术课教学中实施德育渗透能够最大程度地发挥体育课所蕴含的特殊优势建立科学有效的德育渗透评价体系 将量化指标运用于体育专业技术课的教学中不仅可以提高教学质量也能够进一步达到增强教学效果的作用 笔者运用文献资料法特尔菲法、数理统计法和层次分析法经过两轮专家问卷调查由初步确立德育渗透效果评价指标、筛选指标到最终建立高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价体系 指标体系由 个一级指标、个二级指标和 个三级指标组成 针对评价体系的应用提出了以下四条优化途径:)加强对德育渗透的理论研究)构建专业性及综合素质较强的体育教师队伍)创建浓厚的体育课堂思政与德育氛围)加强德育渗透评价体系在技术教学中的应用关键词:技术课 体育教学 德育渗透 评价体系中图分类号:.文献标识码:文章编号:()不断推进我国教育事业发展是我国“十四五”规划的重中之重而大力开展思政教育与德育工作又是我国教育事业发展的首要任务之一 在高校体育专业技术课教学中实施德育渗透充分体现了为党育人、为国育才这一使命 年 月习近平总书记在看望参加政协会议的医药卫生界教育界委员时强调坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面培根铸魂、启智润心 这对在体育教学中开展德育教育、思政教育也提出了新的要求 相较理论课教学而言技术课的教学在心理认知和品质培养方面有着天然的优势 在技术课教学中学生除了能学到相应的动作技能、增强体质外同时也能获得不同的情感体验潜移默化地受到德育的熏陶科学有效地促进学生身心全面发展 如课堂常规组织中学生的课堂纪律性分组练习中学生交往与合作精神以及一些教学比赛中团队协作精神等 凭借这些广泛的运动项目和丰富的教学内容在培养学生进行爱国主义、社会主义、集体主义、思想教育和道德教育等方面都有着其他课程所无可比拟的特殊优势但是由于体育技术教学的身体活动性、组织教法的多变性和教学环境的开放性等特征以及传统技术教学中对体育专业技能和身体练习的重视往往忽略了体育技术教学和德育、思政隐性结合的天然优势使得实际运用时比起在理论教学中融入德育内容和思政元素难度要大、复杂性要高 因此将德育教育融入“术科”教学的全过程提升德育教育和课程思政的质量也就成为体育教育教学研究和改革面临的一个重要课题 研究方法.文献资料法本研究以“德育渗透”为主题词在中国知网文献数据库进行检索 文献来源期刊限定为北大核心与 起止年限为 年共计检索出文献 条 在此基础上将“体育”和“德育渗透”结合为主题词进行二次检索获得文献 篇并将查阅的资料进行整理了解国内体育中德育开展情况、高校体育专业技术课教学中德育渗透实施情况以及现阶段高校德育渗透主要评价方法等为本研究提供理论依据.特尔菲法对 位体育教学领域和从事过术科教学的专家进行了两轮的调查 第一轮专家调查 专家对初步拟定的各个指标进行仔细的分析和对比依据专家对各种指标重要程度进行赋值做相关的一致性检验依据专家意见对指标进行一定的修改然后进行第二轮专家调查依据专家对各指标重要程度的赋值做相关的一致性检验 最终确定高校体育专业技术课教学中实施德育渗透的评价体系专家具体职称和教学专项信息(见表 和图)表 专家组成信息职称专家人数讲师 人副教授 人教授 人图 专家所授专业课.层次分析法首先初步建立评价指标体系的结构模型层次然后建立各层次的判断矩阵再次对各层次进行一次性检验最后得出各指标权重值然后依据每个指标的权重值来确定其对德育渗透内容体系的影响程度为评价量表的制定提供数据支撑.数理统计法本研究利用、等软件工具完成调查问卷和评价量表的数据分析完成专家对评价量表指标的一致性检验以及指标的权重计算为本研究的撰写提供了有效的数据支撑 高校体育专业技术课教学中德育渗透效果评价指标体系构建.德育渗透评价主体及评价方法本研究主要从术科体育教师的视角出发对高校体育专业技术课教学中德育渗透的情况进行自我评价但由于考虑到教学过程的双边性特征评价体系的指标体系结合了教师对德育渗透的准备和教学实施与学生在学习过程中的学习效果及反馈来设置 对于一些特定的指标如教材准备、教案准备采取绝对性评价的方法根据制定的评价标准进行评价其他反馈教学效果的评价如爱国爱党、遵纪守法、公平竞争等采取个体性差异评价的方式通过比较学生在教师授课阶段内的前后变化来反映教师德育渗透的教学效果 本研究主要针对术科教学的过程但在过程评价中只考虑一些阶段性的评价指标未考虑阶段性的考核指标 在今后的研究中将更加明确评价的主体和要求优化简化指标体系从多维视角考虑评价的准确性和客观性.评价指标筛选根据对德育评价相关文献的查询、收集、整理、归纳初步确定了包含教学准备评价、教学过程评价及教学效果评价等三大方面的德育渗透评价指标 确立一级指标后通过在知网上搜索关键词“德育渗透评价”本研究主要参考了大量核心期刊中所构建的德育评价指标体系整理出其中与本研究德育渗透评价一级指标要素相关的指标 经过反复修改、完善初步确立了二级指标和三级指标本研究共发放两轮问卷 第一轮咨询问卷采用封闭形式主要任务为获取专家职称及所教的专业技术课基本信息专家对指标进行筛选、打分并给出指标修改或补充检验建议 第二轮问卷继续采用封闭形式主要任务为反馈第一轮专家咨询的结果并进一步进行确定、筛选指标最终请专家对一至三级指标进行打分.第一轮指标的筛选 第一轮专家咨询过程中“教学过程评价”“政治层面”“学生的时间观念”和“学生意志坚韧性”四项指标变异系数均超过其他指标的变异系数均在以下(见表)根据变异系数数值越小专家判断指标的协调程度越高这一原则上述四个位于 以下的指标需要进一步咨询与研究.第二轮指标的咨询与确定 第二轮专家咨询过程中具有争议的一级指标“教学过程评价”和二级指标“政治层面”与专家沟通交流后选择保留“学生的时间观念”和“学生意志坚韧性”两项三级指标的变异系数接近 选择删除这两项指标 第二轮问卷发放结束后 项一级指标、项二级指标、项三级指标的变异系数均在 以下说明 位专家对所有指标的协调程度均较高 第 期 李向前等:高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价研究(见表)评价指标筛选是进行高校体育专业技术课教学德育渗透评价的一个关键问题也是一项复杂的工程 总体来说没有一个评价指标体系能完全地涵盖整个“术科”教学德育渗透的内容更没有一个评价指标体系能分毫不差地评价体育教师的德育渗透教学工作说明评价指标体系只能是一个相对的概念需要在今后体育专业技术课教授中不断应用、检验并且在实践中不断修改、完善.评价指标体系建立及分析.体育专业技术课教学中德育渗透效果评价指标体系建立 将初步确定的评价指标加以整理以问卷形式发给十五位专家学者 在征求他们的意见与建议后收回问卷并进行整理 针对争议较大的指标再次向专家征求意见最终形成高校体育专业技术课教学中实施德育渗透状况的评价指标体系 指标分为以下三类:一是教学准备评价指标二是教学过程评价指标三是教学效果评价指标 指标体系由 个一级指标、个二级指标和 个三级指标组成 具体指标体系如表 所示表 第一轮指标变异系数()级别指标平均值 标准差变异系数()一级指标 教学准备评价.教学过程评价.教学效果评价.二级指标 教材准备.教案准备.德育目标设置.课堂常规组织.准备活动.基本部分.政治层面.社会适应层面.个人品质层面.三级指标 教材各环节特点.德育内容与教材的结合点.德育目标的体现.教学重难点与德育相结合.专门的德育方法.教学过程中德育内容的体现.树立正确世界观、人生观、价值观、体育观.遵守体育道德法规.培养良好的道德品质.培养意志品质和健康的心理品质.学生课堂纪律性.学生的时间观念.学生规范行为.学生仪表.学生团队协作能力.学生的规则意识.学生学习专注度.学生练习积极性.学生意志坚韧性.学生课堂参与性.学生的合作与交往精神.爱国爱党.为国争光.弘扬体育精神.团结协作与交往.遵纪守法.公平竞争.无私奉献.顽强拼搏.科学求实.体 育 研 究 与 教 育 年 月表 第二轮指标变异系数()级别指标平均值 标准差变异系数()一级指标 教学准备评价.教学过程评价.教学效果评价.二级指标 教材准备.教案准备.德育目标设置.课堂常规组织.准备活动.基本部分.政治层面.社会适应层面.个人品质层面.三级指标 教材各环节特点.德育内容与教材的结合点.德育目标的体现.教学重难点与德育相结合.专门的德育方法.教学过程中德育内容的体现.树立正确世界观、人生观、价值观、体育观.遵守体育道德法规.培养良好的道德品质.培养意志品质和健康的心理品质.学生课堂纪律性.学生规范行为.学生仪表.学生团队协作能力.学生的规则意识.学生学习专注度.学生练习积极性.学生课堂参与性.学生的合作与交往精神.爱国爱党.为国争光.弘扬体育精神.团结协作与交往.遵纪守法.公平竞争.无私奉献.顽强拼搏.科学求实.表 德育渗透评价指标体系一级指标二级指标三级指标 教学准备评价 教材准备 教材各环节特点 德育内容与教材的结合点 教案准备 德育目标的体现 教学重难点与德育相结合 专门的德育方法 教学过程中德育内容的体现 德育目标设置 树立正确世界观、人生观、价值观、体育观 遵守体育道德法规 培养良好的道德品质 培养意志品质和健康的心理品质 教学过程评价 课堂常规组织 学生课堂纪律性 学生规范行为 学生仪表 准备活动 学生团队协作能力 学生的规则意识 第 期 李向前等:高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价研究 续表 一级指标二级指标三级指标 基本部分 学生学习专注度 学生练习积极性 学生课堂参与性 学生的合作与交往精神 教学效果评价 政治层面 爱国拥党 为国争光 弘扬体育精神 社会适应层面 团结协作与交往 遵纪守法 公平竞争 个人品质层面 无私奉献 顽强拼搏 科学求实 根据专家意见三级指标作为具体的评分标准为使三级指标具有可操作性特建立三级指标的评价方法(见表)表 三级指标评价方法三级指标评价方法 教材各环节特点分析教学任务、掌握教学重难点等情况 德育内容与教材的结合点德育的知情意行四个方面与教材结合情况 德育目标的体现教学目标是否有明确的德育目标 教学重难点与德育相结合教案中重难点设置是否与德育相结合 专门的德育方法教学方法是否设置德育方法 教学过程中德育内容的体现教学内容中有无对学生德育教育的内容 树立正确世界观、人生观、价值观、体育观对生活的态度对自己和他人的态度对健康的态度等 遵守体育道德法规遵守课堂规章制度遵守各项目规则 培养良好的道德品质仪表大方谈吐文明勤奋好学 培养意志品质和健康的心理品质吃苦耐劳勇于拼搏积极乐观互帮互助 学生课堂纪律性集合快、静、齐队列队形有序听从教师安排 学生规范行为不迟到早退上课严肃认真 学生仪表学生不穿奇装异服着运动装备情况 学生团队协作能力技术、战术学习和练习中学生的配合情况 学生的规则意识能按各技战术规则展开练习、比赛 学生学习专注度课堂注意力集中能够及时掌握动作要点 学生练习积极性达到教师要求的练习时间、次数、负荷量 学生课堂参与性与教师积极沟通课堂氛围好 学生的合作与交往精神能主动帮助其他同学规范技术动作合理利用保护与帮助 爱国拥党参加思政学习、参加党、团组织的活动情况 为国争光参加院级、校级、省级比赛的获奖情况 弘扬体育精神尊重对手、尊重裁判、尊重观众、胜不骄败不馁等表现 团结协作与交往体育训练与比赛中与队友的合作情况 遵纪守法遵守体育课堂纪律、比赛纪律的情况 公平竞争遵守体育法律法规、拒绝服用兴奋剂参加比赛等表现 无私奉献参加体育赛事的志愿者活动情况 顽强拼搏不怕苦、不怕累、坚持练习的表现 科学求实掌握体育专业理论知识、理论实际相结合的情况.体育专业技术课教学中德育渗透的评价指标分析()教学准备下设指标分析 教学准备下设教材准备、教案准备、德育目标设置 个评价指标教材准备主要包括在准备教材时分析教材各个环节的特点以及德育内容与教材的结合点严谨的教材准备是确立教学目标、锁定教学重难点以及完成教学过程的前提和依据教案准备主要包括教案中德育目标的体现、教学重难点与德育内容相结合、专门德育方法以及教学过程中德育内容的体体 育 研 究 与 教 育 年 月现 教案也称课时计划通常包括:班级、学科、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、授课时的进程和时间分配等 评价教师在教案准备过程中可能涉及的德育目标、内容、方法也是建立德育渗透评价体系的重要步骤之一德育目标设置主要包括以下四个方面:树立正确世界观、人生观、价值观、体育观遵守体育道德法规培养良好的道德品质以及培养意志品质和健康的心理品质课堂教学效果的好坏关键在于备课而教学目标的设定是备课环节中的一项重要指标 确定好教学目标精心设计课堂教学才能取得良好的教学效果()教学过程下设指标分析 教学过程主要有课堂常规组织、准备活动、基本部分 个评价指标课堂常规组织主要从学生课堂纪律性、学生行为规范及学生上课仪表三个方面来进行评价 体育课堂常规是规范体育课的必备条件规范了学生上下课整队、变换队形、脱换衣服、学生练习、课堂讨论、收拾器材等 克服学生纪律松散、行为散漫等浪费宝贵教学时间的不良习惯 严格的体育课堂常规有助于建立正常教学秩序加强学生思想教育 总的来说课堂常规组织是构建教学过程的一项重要指标 准备活动包括学生团队协作能力和学生规则意识两个三级评价指标 准备活动是每节体育课都必不可少的一个环节具有提高中枢神经系统兴奋性缩短进入工作状态时程同时也是体育课中的一项重要的集体活动是评价学生团体协作、树立规则意识的重要指标 基本部分包括学生学习专注度、学生练习积极性、学生课堂参与性和学生的合作与交往精神四个三级指标 基本部分是体育课程中教师教学的重要环节 专项技术的教学、练习及教师德育渗透的实施很大程度上都在基本部分完成 教师进行德育教育时可以从学生的技术学习是否更加专注练习态度是否更加积极对于一些艰苦训练条件是否能够吃苦耐劳坚持训练学生和教师的课堂气氛是否更加融洽以及学生之间的合作与交往的精神是否提高等方面进行评价()教学效果下设指标分析 对于教师教学效果的评价可以通过学生的学习效果进行反馈可以从学生的政治层面、社会适应层面、个人品质层面 个评价指标 政治层面主要有爱国拥党、为国争光、弘扬体育精神三个指标具体可以从思政学习、校团委活动的参与情况参加院级、校级、省级、国家级的比赛获奖情况尊重对手、尊重裁判、尊重观众、胜不骄败不馁等表现来评价社会适应层面主要有团结协作与交往、遵纪守法、公平竞争三个指标具体可以从在体育训练与比赛中与队友的合作情况遵守体育课堂纪律、比赛纪律的情况以及遵守体育法律法规拒绝服用兴奋剂参加比赛等表现来评价个人品质层面包括无私奉献、顽强拼搏及科学求实三个指标可以从参加体育赛事的志愿者活动等情况不怕苦、不怕累、咬牙训练等表现掌握体育专业理论知识理论实际相结合的情况方面来评价.指标权重的计算层次分析模型建立之后根据层次分析法的原理对高校体育专业技术课教学实施德育渗透评价体系各级指标进行两两比较列成矩阵表 各级指标比较矩阵表和权重计算如下:由 计算出 个一级指标的特征向量及权重值(如表)表 一级指标判断矩阵平均值项 教学准备评价 教学过程评价 教学效果评价.教学准备评价.教学过程评价.教学效果评价.表 一级指标分析结果项特征向量权重值最大特征值 教学准备评价.教学过程评价.教学效果评价.由 计算出 个二级指标的特征向量及权重值(如表)同理由 计算出三级指标的特征向量及权重(见表)第 期 李向前等:高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价研究表 二级指标分析结果项特征向量权重值最大特征值 教材准备.教案准备.德育目标设置.课堂常规组织.准备活动.基本部分.政治层面.社会适应层面.个人品质层面.表 三级指标分析结果 项特征向量权重值最大特征值 教材各环节特点.德育内容与教材的结合点.德育目标的体现.教学重难点与德育相结合.专门的德育方法.教学过程中德育内容的体现.树立正确世界观、人生观、价值观、体育观.遵守体育道德法规.培养良好的道德品质.培养意志品质和健康的心理品质.学生课堂纪律性.学生规范行为.学生仪表.学生团队协作能力.学生的规则意识.学生学习专注度.学生练习积极性.学生课堂参与性.学生的合作与交往精神.爱国爱党.为国争光.弘扬体育精神.团结协作与交往.遵纪守法.公平竞争.无私奉献.顽强拼搏.科学求实.体 育 研 究 与 教 育 年 月 通过对各级指标判断矩阵的建立及各指标权重值的计算可得德育渗透评价指标体系及权重(见表)表 德育渗透评价指标体系及权重一级指标权重二级指标权重合成权重三级指标权重合成权重教学准备评价.教材准备.教材各环节特点.德育内容与教材的结合点.教案准备.德育目标的体现.教学重难点与德育相结合.专门的德育方法.教学过程中德育内容的体现.德育目标设置.树立正确世界观、人生观、价值观、体育观.遵守体育道德法规.培养良好的道德品质.培养意志品质和健康的心理品质.教学过程评价.课堂常规组织.学生课堂纪律性.学生规范行为.学生仪表.准备活动.学生团队协作能力.学生的规则意识.基本部分.学生学习专注度.学生练习积极性.学生课堂参与性.学生的合作与交往精神.教学效果评价.政治层面.爱国拥党.为国争光.弘扬体育精神.社会适应层面.团结协作与交往.遵纪守法.公平竞争.个人品质层面.无私奉献.顽强拼搏.科学求实.指标判断的一致性检验所谓判断矩阵的一致性检验是专家在判断指标重要性时各判断之间协调一致不会出现相互矛盾的结果利用 层次分析法进行权重计算时需要进行一致性检验分析 主要检验 和 两个指标值即使用公式 /其中 为判断矩阵的随即一致性比率 为判断矩阵的一般一致性比率 (最大特征根 )/()值越小(越接近于)表明判断矩阵的一致性越好 对于不同阶段的判断矩阵人们判断的一致性误差不同其 值的要求也不同 衡量不同阶段判断矩阵是否具有满意的一致性我们还需要引进判断矩阵的平均随机一致性指标 值 随机一致性 值(见表)表 随机一致性 值 阶 值.阶 值.阶 值.一级指标的判断阶数为 阶 由表 可得值为.由表 可得最大特征根为.由公式 (最大特征根 )/()可以算出:()/()那么 因此检验 第 期 李向前等:高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价研究通过 同样根据公式可得出 都通过了一致性检验 因此可以确认三级指标权重的分配是合理且有效的.高校体育专业技术课教学中德育渗透专家评价量表的建立根据专家评价指标的权重分析和计算教学准备评价权重为.教学过程评价权重为.教学效果评价权重为.为方便打分三个指标权重按照百分制计算则教学准备为 教学过程为 教学效果为 由此得到高校体育专业技术课教学中实施德育渗透的专家评价量表(见表)表 高校体育专业技术课教学中德育渗透的专家评价量表 教师姓名:授课对象:指标类别指标内涵评分标准得分权重评价等级优良中差很差教学准备教材准备 分是否分析了教材各环节特点(分)是否考虑德育内容与教材的结合点(分)教案准备.分教案中有无德育目标的体现(.分)教学重难点与德育相结合(.分)有无专门的德育方法(.分)教学过程中是否有德育内容的体现(分)分 德育目标设置.分设置以下目标:树立正确世界观、人生观、价值观、体育观(分)遵守体育道德法规(.分)培养良好的道德品质(.)培养意志品质和健康的心理品质(.)小计教学过程课堂常规组织 分学生课堂纪律性(分)学生行为规范(分)学生仪表(分)准备活动 分学生团队协作能力(分)学生的规则意识(分)分 基本部分 分学生学习专注度(分)学生练习积极性(分)学生课堂参与性(分)学生的合作与交往精神(分)小计教学效果思想政治层面 分爱国拥党(.分)为国争光(.分)弘扬体育精神(.分)社会适应层面 分团结协作与交往(分)遵纪守法(分)公平竞争(分)分 个人品质层面 分无私奉献(分)顽强拼搏(分)科学求实(分)小计总得分评价等级注:得分 为优 为良 为中 为差 分以下为很差 高校体育专业技术课教学中德育渗透评价体系的优化途径.加强对德育渗透的理论研究作为体育教学中的重要研究内容应该深度挖掘体育学科中蕴含的德育要素注重德育渗透“润物细无声”的作用 加强德育渗透的理论研究首先从德育目标入手 素质教育的目的在于培养德智体美劳全面发展的专业人才“德”居于首位所以要重视对德育目标的设置做到德育目标和体育教学目标相辅相成 其次要研究德育内容如何更好地渗透于体育教学中 德育的一些内容要和体育教材互相结合 在专业课教学内容中也要注意突出德育教育的重点 最后要加强对教学过程中德育方法的研究 方法运用得当往往能达到事倍功半的教学效果 研究具体、易操作的德育方法在专业技术课教学中能够促进德育方法实践的科学化、规范化 总体来说德育渗透的研究是一项体 育 研 究 与 教 育 年 月长期、复杂、需要不断更新的系统工程 只有不断加强对德育渗透的理论研究让其扎实的理论基础运用到体育教学实践中才能不断完善德育渗透的评价体系使其更为科学有效.构建专业性及综合素质较强的体育教师队伍体育教师在体育教学中发挥着至关重要的主导作用构建专业、特色、高素质的体育教师队伍是实践德育渗透评价体系的首要前提 首先体育教师要具备良好的道德素质积极进行课程思政相关内容的学习提高自身的德育底蕴将体育教学课堂的实际情况与德育要素及课程思政元素相结合建立体育专业独特的“思政元素库”再根据教学实际需要将“思政元素库”中的内容渗透到体育教学各个环节中其次体育教师要具备专业的体育技能与知识将打造“宽口径、厚基础、有特色、重实践”全面发展的体育专业人才教师队伍落到实处使其具有创新精神、具备一定的体育科学研究能力和较强的运动技能、体育教育教学能力 在体育教学中利用体育教学得天独厚的优势进行德育教育将德育渗透于体育教学各环节中.创建浓厚的体育课堂思政与德育氛围体育课堂德育和校园思政氛围作为一种隐性教育对学生产生着潜移默化的影响对高校德育教育的实施也具有十分重要的作用 学校作为课程思政建设的主要阵地要加快思政课程的改革创新建设有深度、有力度的体育思政课程朝“全员、全过程、全方位”的目标迈进就必须将思政课程融入体育专业人才培养体系把体育课程思政建设情况作为教师评学、学生评教的重要内容之一体育教师要发挥领头作用强化政治思想、精神素养、社会责任让德育元素与思政元素进课堂、进头脑增强在体育教学中德育渗透的传播力、吸引力及感召力形成“人人讲思政、处处有思政”的良好氛围.加强德育渗透评价体系在技术教学中的应用从体育教学的开始、准备、开展到结束部分体育教师都要时刻关注学生在体育课堂中的表现将德育渗透评价体系不断应用于各项目教学 从体育教学中发现当前评价体系中存在的问题并根据实际情况进行修改、完善 当发现学生在动作技能和道德品质方面存在缺陷时教师要及时做出评价并给予正确的纠正、引导 需要注意的是体育教师要改变传统的体育教学评价方式从教学实际出发除了要把体能、技能作为评价的标准以外也要注重学生学习态度、合作与交往精神及课堂中的情意表现等方面的评价 多鼓励学生进行自评、互评以及师生互评的教学评价方法 只有把评价体系不断落实到体育专业各个项目的实际教学工作才能将体育教学中的德育渗透评价工作做扎实、做牢固参考文献:教育部.把保障人民健康放在优先发展的战略位置着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系/.().:/./.王树明谢四元.“立德树人”背景下体育品德评价的困境与出路.体育学刊():.金东贤刘新成何蕊.学校德育评价改革的若干问题 基于深化新时代教育评价改革总体方案的思考.教育理论与实践():.李博任晨儿刘阳.辨证与厘清:体育科学研究中“德尔菲法”应用存在的问题及程序规范.体育科学():.段保国.在体育教学中渗透德育的策略.教育理论与实践():.张晓勇.体育教学中德育渗透的有效途径.教学与管理():.王延.在体育教学中渗透德育教育.西安体育学院学报():.由健.高校体育教学实施德育渗透的思考.西安体育学院学报():.余潮青.关于德育渗透若干问题的思考.嘉应大学学报(社会科学版)():.邹太龙刘天琪.大数据支持下学校德育评价的时代转向及其反拨机制.中国教育学刊():.叶飞.回归本体价值的德育评价改革.南京社会科学():.(下转第 页)第 期 李向前等:高校体育专业技术课教学中德育渗透效果的评价研究 ():.:(上接第 页)():.:体 育 研 究 与 教 育 年 月