高职院校平面广告设计课程项目化教学的研究.pdf

234 教育智库高职院校平面广告设计课程项目化教学的研究项目化教学过程，教师要以学生为主体，要结合具体教学内容，全面的进行教学优化，创新项目化内容，激发学生参与学习积极性，促使学生能在项目中掌握更多专业性知识点，为学生积累更多实用性技巧，促使他们能加强专业水平。在进行平面广告设计课程项目化教学过程，教师要全面的进行教学分析，总结更加有效的教学对策。平面广告设计课程项目化教学的重要性在开展设计相关课程学习的过程中，学生需客观认识到广告设计的本质，即在市场上流通的产品、有影响力的品牌及企业推出的推广活动等。从平面广告设计的发展历程可知，产生较早的广告设计是报纸上的布告栏。在信息技术持续发展的环境下，当前已经形成对受众视觉冲击力较大的平面广告形式，同时也在大众较为关注的影视作品中进行了适当植入。平面广告设计主要是利用信息化手段形成的技术和数字设计形式。在设计期间，操作人员主要发挥自身的创意能力吸引大众的关注。职业学校开展教学活动时，教师需制定科学的目标，对学生的专业技能进行侧重培养，保障学生能够熟练应用信息化手段完成平面广告设计活动，从而具备未来在新闻、广告企业从事广告设计等工作的能力。平面广告设计主要是对学生的审美和创意能力进行的深度培养。职业院校和企业需形成合力，共同参与到实训项目的设计工作中，为学生提供高质量的教学内容，调动其内驱力主动参与实践，形成正确的操作习惯。在平面广告设计课程当中，教师可通过项目化教学辅助学生掌握综合性的知识和专业能力。首剡娟（兰州职业技术学院甘肃兰州730070）摘要：在高职院校中全面的应用项目化教学模式是必要的，项目化教学过程学生可以根据教师安排的任务实现有效学习，能加强学生自主学习能力，这对培养学生专业素养有着重要的作用。基于此，教师要根据具体教学内容，全面的进行项目化课程设计，探索高效的教学方案，不断提高项目化教学质量。通过具体分析，结合平面广告设计课程，总结了开展项目化教学的途径。关键词：高职；平面广告设计；项目化教学基金项目：基兰州市高职教育中课程项目化教学研究与实践(项目立项号：22-A20)。先，从项目的规划到形成方案，再到制作出完整的作品，需要学生具备丰富的理论知识及技能，不但可体现出学生对专业知识的应用效果，同时还涉及到不同相关领域的知识综合运用，需要学生掌握更为全面和丰富的知识信息。其次，在完成项目的过程中，学生还需普遍具有合作、交流、协调等方面的能力。因此完成项目的过程也是对学生所掌握的知识和能力综合运用效果的考核，是学生学习和自主创新的实践过程。项目化教学的应用方式作业内容与赛事项目相结合。教师在设计作业内容时融入大规模的赛事项目，能够引导学生将知识学习与市场接轨。部分高质量的赛事能够体现出国内或国际的品牌策略，学生可在较短的时间内顺利融入到项目当中。在具体操作环节，教师也可以项目为案例让学生理解记忆，这样学生便可获得相对真实的训练机会。如全国大学生广告竞赛可成为教学的有效案例，促进学生形成更高的创作积极性。学生能够在课堂中以小组为单位主动参与作品创作，不但能够提高学生的沟通能力，同时还可形成更高水平的协作意识，实现知识和经验的储备与提升。作业内容与实际项目相结合。平时作业也是学生整合理解和应用知识的有效渠道，能够将理论知识化为实践技能，因此作业也是学生学习的重要组成部分。教师在设置作业内容时侧重以实际项目为案例，不但能够促进学生全面消化知识内容，同时还可结合实际提升设计作 235教育智库品的质量，促使学生在实践活动中得到锻炼，提升自身的实践技能。创意小组直接导入实际项目。该种方法也是当前职业院校大力倡导的形式。通过引入具体项目为小组所有成员提供与客户接触的机会。通过直接接触市场与客户，学生可全面掌握消费群体的需求，更为熟悉广告公司的运营策略和具体实施流程，形成更高水平的沟通与设计能力。项目教学法在高职平面广告设计教学中的应用分析教学内容，确定项目任务从平面广告设计课程的特征可知，教师需广泛应用具有更高适应性与操作性的教学方法参与课堂组织。因此，在开展课程实践活动时，教师需依据具体的人才培养目标、教学内容和学生的学习能力开展分层教学，促使不同层次的学生均能够获得相应的提升，并基于广告设计竞赛促进教学活动的有序实施。分析项目任务，做好前期准备教师的准备。教师需充分分析项目探究的可行性，通过广泛查阅文献资料，利用网络资源搜集知识信息及相关的案例掌握广告设计行业的当前发展情况以及对专业人才提出的各项要求。第二，制作项目工作规划及评价标准，并简单动员学生参与项目实施，以此促使学生形成参与项目的热情，顺利完成项目任务。学生的准备。项目教学法主要围绕学生展开，需要学生投入更大的精力和耐心参与项目实施。在开展项目前，需提前掌握教材的内容，扎实开展各项准备工作，广泛搜集相关资源信息，保障项目的顺利实施。凸显主体地位，开展项目教学案例分析阶段。平面广告设计广泛渗透于人们的日常生活中，如店铺招牌、活动宣传栏等。学生自身的审美能力可直接决定设计案例的选择质量，同时也可体现出学生在信息搜集、观察理解与整理信息方面的专业能力。针对实践经验储备不足的学生来讲，在实施广告设计期间，需先对优秀的作品进行模仿，此后将各类要素进行整合应用，提出个性化的修改意见，最终实现自主创新。广泛搜集案例可为学生提供较多的元素，激发创作灵感。因此在开展项目任务前，教师可引导学生在生活中搜集设计案例，掌握较多与主题相关的资料信息，并在课堂导入环节通过向学生展示优秀案例提高课堂的活跃度，引导学生主动参与到项目任务的研究当中，同时拓展学生的知识储备和经验。此外，部分学生在深入分析和问题意识方面还未达到较高的能力水平，因此在上述环节，教师可通过思维导图引导学生更为准确地把握案例的重要概念、文字、颜色等信息，分析其中的优势和不足，辅助学生找到解决问题的着手点，并归纳出高质量的广告设计技巧，辅助学生熟练掌握设计方法。创意生成阶段。广告设计的核心便是独特的创意，创意的产生需要学生基于扎实的知识储备和技能进行独立思考，经过充分联想或总结智慧的结晶形成富有创意的广告，不但能够准确体现出广告所要表现的思想主题，同时还能在形式方面相对通俗，构思也更为精巧。培养创意也是开展广告设计课程的重要目标，促使学生真正达到行业的要求和标准，成为高质量的创新人才。因此，在开展项目期间，学生可通过小组合作共同完成项目任务，基于教师的指导，调动自身的想象能力参与项目。在以往的教学实践中，多数学生在上述环节往往流于形式，未能深入探寻项目主题，这也导致其作品仅为刻板模仿，难以体现出自身的独特创意，降低了平面广告的质量。因此，为凸显该环节的实效性，教师须对课堂教学方法和模式进行优化改进。第一，可引导学生实施市场调研。学生以小组形式围绕项目主题广泛搜集相关的资料，如广告产品的构成、应用范围及优势、消费群体的特点及市场状况等。只有全面掌握相关信息，把握设计产品的特点，才能够为形成创意提供必要的前提。其次，小组内进行头脑风暴，学生在全面掌握信息后经过深入思考，在小组当中通过头脑风暴。各成员积极发表观点，形成思维碰撞，从而总结出具有创意的设计理念。视觉表现阶段。进入视觉表现环节后，小组可依据自身的思维导图和设计情况，通过图文、色彩等综合的形式进行效果呈现，从而实现广告设计的目标。首先，可形成文案，制作草图。草图可作为广告设计的重要内容，同时也是形成广告产品的必要前提。其次，综合处理素材，确定必要的版式。在确定视觉呈现的形式之后，学生需进一步挑选素材进行创作。学生不但可利用已经掌握的素材资料，同时也可通过手绘、拍摄、再造实物等方式创造个性化的素材。此后利用不同的专业化软件对素材进行再次处理，如提高图片的分辨率、修饰细节、调整明暗度、确认输出格式等，从而保证使用的素材与主题高度契合。确定素材后，学生需对图文色彩的编排进行设计，不但要保证相对简洁醒目，同时还要凸显出品牌的优势。上述内容可由小组当中专业技能相对较高的成员完成，其他成员共同参与提出意见，以此优化项目的完成效果。成果展示阶段。进入成果展示环节，各小组可由代表对设计的项目成果进行展示，主要介绍成果的优势、卖236 教育智库点、受众群体、市场分析、表现手法、具体文案等。此后由教师及其他小组对其成果展示进行评价，提出问题。学生可从自身的角度提出问题，这样更能够促进小组客观认识到自身在设计方面存在的缺陷，如特效、创意、风格等方面的弊端，辅助学生形成更为广泛的思维，实现自我发展与超越，积累更多的设计方法和经验。成果展示可由学生自评、小组互评及教师点评等形式组成。教师需引导学生积极对其他小组的成果进行客观评价，如在文化元素的运用、细节设计等方面进行点评，要欣赏他人的优点，同时提高自身的创新技能，这样才能获得相对理想的教学效果。教师可结合广告专业的岗位需求开展不同主题的项目实践活动，将当前热门的国风、文创产品等设计项目为主要案例，促使学生自主发挥创新能力参与设计，在此过程中掌握必要的设计技巧和经验，以此优化广告设计的教学效果。项目教学实施中应把握的几个要点分组。教师需在班级范围对学生进行科学分组，建立合作小组完成项目开发活动。在分组前，教师需全面结合学生的能力和特征形成分组名单，如综合考虑学生的年龄、个性、成绩、学习方法等方面，将水平不一的学生分在同一小组，促使具有不同个性和特征的学生相互信任和了解。每组成员数量要适当，通常为3-4个。在此期间，教师切忌随意组合学生成为小组成员，教师要格外关注每组学生的合作情况，如果小组合作氛围不佳，出现争执或不服从等情况，也需及时进行调解。如果组内难以形成和谐的合作氛围，则对项目的顺利实施会形成负面影响。方案制订。从平面设计的角度来讲，制定科学的方案可作为顺利达成项目目标的重要内容，高质量的设计方案可有效助推项目效果的达成。在此环节，教师需充分鼓励学生勇于探索，要求学生通过反复研究不断提高自身对问题的处理能力，同步优化学生的设计思路和创新意识。小组成员也需共同合作分析问题，尽量保障设计的方案在主题和风格方面达到项目要求。在方案制定的环节，教师需重点对学生的构图技巧和设计能力进行锻炼提升，由学生自主确定方案内容，教师加以指导即可，切忌教师以自己的主观意志影响学生。要倾向于使用肯定的方法鼓励学生在具体实施期间自主发现问题。分工。教师也须依据学生的个性和能力组织分工。组内学生在分配具体任务时，总会出现挑拣的情况。此时教师需进行适当引导，让学生充分认识到合作的重要价值，促使各小组成员均能以愉快的心态完成合作任务。实施方案。确定设计的方案内容后，便可依据具体内容进行分工。在此期间，教师不但要对学生的操作技巧和设计的流程进行引导，同时也需培养学生形成更高水平的合作技能，指导学生通过在技术和经验方面的广泛交流相互促进和提升，共同研究探索达成任务目标的各种方法。教师也需侧重了解每个成员在项目实施期间的表现，重点对实施的过程进行评价。适时表扬在小组中表现突出的成员，同时也需及时发现共性问题，进行督促改进，避免完全脱离学生的方案实施过程，仅重视优等生，轻视后进生。即便是作品质量不高的学生，也应获得相应的肯定，以此促进其长远发展。项目的评价。项目教学法区别于实例教学的本质在于，实例教学法应用的作品具有明显的统一性，而项目教学法能够促使学生创作出各种风格和特点的作品，因此教师所提供的个性化评价也尤为关键。评价需基于公平、公开等原则实施，教师可综合组织学生自评、互评，最终由教师作总结点评的方法，评价还可针对项目的特点，从知识、过程、价值观等层面开展全面评价，不但要针对学生的总体完成效果做出点评，同时也需结合细节。不但要针对项目的完成度进行评价，同时也须对学生个人在过程中的表现进行评价。总之，随着项目化教学改革深入开展，为了提高学生平面广告设计水平，教师要深入研究更加高效的教学模式，加强实践教学管理与探索能力，构建更加高效的教学课堂，提高学生学习效率，借助有效的项目化模式加强对学生综合能力的培养。希望通过以上分析，能提高平面广告设计课程项目化教学效率。参考文献1方春华.信息化条件下设计项目化方案在高职计算机课程中的应用J.数码世界,2020(07):190.2由然.高职艺术设计专业字体设计在平面广告中应用能力的培养J.中国民族博览,2020(10):19-20.3牟炼.高职教育艺术设计专业考试方法的改革与探讨以“平面广告设计”课程为例J.科学咨询(教育科研),2020(04):52-53.4田园.应用技术课题融入高职项目化教学的实践J.广东蚕业,2020,54(01):105-106.5孟娟.谈高职平面广告设计课程教学中的几个关键问题J.现代职业教育,2019(26):146-147.6杨利花.基于高职高专工学结合模式下的平面广告设计课程改革与创新J.课程教育研究,2019(06):49-50.