高中生探寻价值观的心理课程设计——以“我的价值观”主题课为例.pdf

辽宁教育|2 0 2 3 年1 1 月（下半月）理论1 心理空间高中生探寻价值观的心理课程设计以“我的价值观”主题课为例郭静（阜新蒙古族自治县蒙古族高级中学）（扫OSID二维码，发现更多）摘要：高中生正处于价值观形成的关键时期。在“我的价值观”主题课上，心理教师通过“逃生选择”“道德两难”“红黑游戏”三个活动，引导学生探寻自己的价值观，让学生在认同自己和他人价值观的同时，学会与他人和谐相处。关键词：高中生；价值观；和谐相处价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法，是人的一种内心尺度，其凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向等。价值观影响着学生学习、生活的各个方面，而高中阶段是人生的重要转折阶段，也是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。心理健康教育课上，教师帮助学生发现自已的价值观，学会与不同价值观的人和谐相处，对其健康成长尤为重要。一、引导高中生探寻价值观的依据（一）高中生自我意识发展的特点随着年龄的增长，高中生自我意识的能力和水平逐步提高，但并不均衡。有些学生开始有强烈的自我意识，有些学生还处在自我探索的初期。“我是怎样的人”“我的人生应该怎么过”“我认为什么是有价值的”这些问题常常困扰着高中生。因此，教师要引导高中生学会探索自已的价值观，了解自己的价值观与他人的差异，并学会理性看待价值观的不同。（二）高中生人际交往的需求学生进人高中后开始更加肯定自我，想要凸显自我，常常表现出标新立异、我行我素，以个人为中心。同时,学生的自我评价能力进一步提高,能够对自己进行独立评价，但这些评价中常常存在着一种有利化倾向。这就导致学生容易出现抬高自已、贬低他人的行为，不利于其人际交往。因此，正确看待自己的价值观、理性对待与他人的价值观差异、与不同价值观的人和谐相处，是高中阶段学生非常重要的人际交往目标。二、“我的价值观 心理课的设计(一)教学目标一是了解什么是价值观，学习发现并探究自己的价值观；二是明白自已与他人价值观存在的差异，差异会导致解决问题时作出不同的选择；三是学会作者简介：郭静，阜新蒙古族自治县蒙古族高级中学教师。51理论|心理空间辽宁教育1 2 0 2 3 年1 1 月（下半月）如何与价值观有差异的他人和谐共处。(二)教学环节1.热身活动一一“出错才对”心理教师带领学生玩一个石头剪刀布之“出错才对”游戏,激发学生兴趣,启发学生理性看待对错。游戏分为两个版本：简单版本：学生举起右手，当教师说出石头、剪刀或布的时候，学生要避免作出教师说的手势。复杂版本：学生伸出双手，当教师说石头、剪刀或布的时候，学生既不能作出教师说的手势，而且两手的手势也不能相同。教师先带学生玩简单版本游戏，几轮过后，提升难度，带领学生玩复杂版本游戏。师：在游戏“出错才对”中，做错了才算是对的。其实在我们的生活中，对和错很多时候是相对的,没有绝对的对，也没有绝对的错。比如说,接下来的小活动中同学们面对的就不是一道判断题，而是一道多项选择题。2.主题活动一一一“逃生选择”心理教师出示情境，让学生思考后进行选择，并说出理由。该活动旨在引导学生意识到每个人的价值观是不同的。师：在一次海洋旅行中，我们乘坐的“泰坦尼克号”不幸撞上冰山，即将沉没。船上有一艘救生艇，乘坐上去的人可以优先获救。在救援队未到达之前，其余的人只能在船上继续等待，但船正在一点一点地下沉，有可能消失在海中。船上有1 4 个人，如果由你来做决定，你觉得哪5 个人应该先坐救生艇？生1：我会选择孕妇、小孩、老人、医生和记者。孕妇算是两个人，救一次划算；小孩是祖国的花朵，有美好的未来；老人是逃生专家，遇到危险可以帮助大家；如果孕妇身体不舒服，医生可以及时救治；记者逃到岸上，马上就可以进行报道，呼社会快点来救船上剩下的人。师：那么，你为什么不选自己呢？生1：老师，我会游泳，而且足智多谋，我可以留在船上给剩下的人出主意。所以，我要把机会先留给老弱病残孕。师：在遇到危难时能够舍己救人是非常难得的。其他同学呢？生2：老师，我选择了自己，因为我觉得未来的自己将对社会贡献大。师：好，老师相信你未来会成为更有价值的人。师：大家的选择是不同的,理由也是不同的。每个人认为有价值的事物是不同的，这就是我们独特的价值观。价值观是决定人的行为的心理基础，它具有强大的导向作用。个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性,但在特定环境下可以发生改变。同学们，你了解自己的价值观吗？如何去发现自己的价值观呢？接下来，请大家做一道选择题。3.主题活动二一一“道德两难”心理教师先讲述一个“道德两难”的故事，再让学生发表自己的想法一一故事中的主人公汉斯应该偷药还是不偷药，并阐述理由。教师将学生按照“应该偷药”和“不应该偷药”两种观点，分成两队，组织进行小型辩论会。该活动旨在引导学生学会发现自已的价值观，理解在面临选择时自已的价值观会帮助自己作出选择。师：你来帮助汉斯做一个选择，你认为他该怎么做？生3：我觉得汉斯应该去偷药，偷药还有一点儿救活母亲的机会，不偷就一点儿机会也没有了。生4：我觉得汉斯不应该去偷药，偷药是犯法的。生5：不对，我觉得法律没有母亲的生命重要。法律是为了人服务的，生命才大于一切。生6：可是，母亲是一个有道德的人，她如果吃了药，会受到良心的遣责。生7：先活下来，以后多为社会做善事，这样不也行吗？师：同学们都分别作出了你认为正确的选择，在你选择那一刻，选择背后的理由就是你的价值观。如何发现自己的价值观其实很简单，在未来你面对选择的时候问问自己，我要做什么样的选择，在选择的理由背后我认为什么是最重要的。很多同学也发现了，在一个小问题上大家的价值观就可能是对立52辽宁教育|2 0 2 3 年1 1 月（下半月）理论1 心理空间的，容易和他人产生矛盾。那么，在生活中，如何与不同价值观的人相处呢？也许我们可以通过下一个活动得出答案。4.主题活动三一一“红黑游戏”心理教师通过游戏引导学生学会如何与价值观不同时的人和谐相处。活动规则：一个小组为一队，一组为红队，一组为黑队，两组对抗。竞赛一共6 轮，累计得分。每轮出示一张卡片，卡片上写着蓝卡或者绿卡。每一次小组要讨论选择蓝卡还是绿卡，然后两队同时出牌，最后裁判给出分数。六轮全部完成后，进行积分统计，判断输赢。分数最高且不能负分的队伍获胜。师：哪位同学谈谈自己的感受？生8：我们组输了，和二组比赛时，我们组6 轮一直选绿卡，都没变过，最后两队分别负1 8 分。师：如果再给你一次机会，你觉得如何才能赢？生8：我下次从一开始就选蓝卡，不选绿卡了。选蓝卡肯定有人能赢，就算自己赢不了，也可以让对方赢，两队不会一直负分到底。师：很好，你意识到一个可能，就是两队如果能够同时选蓝卡，都可以加3 分，最后实现正分共赢。在生活中与人相处，价值观不一致，或者有冲突时，我们很难做到独赢。其实，你可以换一个思路一一期待共赢，而共赢需要双方都能领悟到要作出妥协和让步。希望同学们能在与不同价值观的人交往时，学会求同存异。三、课例反思（一）活动主体以学生为主体，体验感强三个主题活动都以选择为主要形式，在有趣的选择题中，心理教师让学生通过选择，不断探究、明晰自已的价值观。通过选择答案的不同，学生可以发现他人价值观与自已的不同，并思考如何理性看待不同，在对选择不同的深人理解中，学会与价值观不同的人求同存异、和谐相处。此外，三个活动中学生全员参与,在体验中进行思考,表现出极大的参与热情。（二）活动设计逻辑清晰、衔接完整、层层递进第一个主题活动“逃生选择”是一个发现自已价值观的活动，主要目的是引发学生思考并发现自己的价值观，通过发现其他同学选择的不同，了解人们价值观的差异，也通过其他同学的选择理由,聆听他人不同的想法，然后通过活动引出“价值观”的概念。高中阶段的学生是可以理解定义的,他们需要对主题有明确的认知。给出“价值观”定义后的衔接中，用“你了解自己的价值观吗？如何去发现自己价值观？”做过渡语，承上启下，引出第二个主题活动“道德两难”。在“道德两难”这个简单的二选一活动中，心理教师通过选择不同，将学生分成两队进行辩论。学生在辩论的过程中，一方面通过不断输出观点，更加明确自己的价值观；另一方面会接收到对方的价值观，了解他人价值观的合理性。在总结时，提出发现自已价值观的方法一一在作出选择时思考背后的原因。在活动衔接时，教师引出辩论对抗的体验，并用“如何与不同价值观的人相处”为问题，引出第三个主题活动“红黑游戏”。“红黑游戏”是一个很难赢的游戏。在体验活动过程中，学生会引发多方面的思考，比如要独赢还是双赢、如何协调组员的不同意见、如何通过让步掌握主动权、如何判断对方的想法、如何说服组员同意作出让步。在每一次的体验活动中，参与的学生都会有不同的思考与收获。价值观是一个开放性的话题，在价值观主题活动中，学生可能会表现出千奇百怪的价值观与想法，有些想法可能是片面的，甚至是负面的。这就需要心理教师提前做好应对突发情况的准备，同时要有开放的心态、灵活的技巧和较高水平的认知,能够对学生作出适合的引导。参考文献：1刘爱平“道德两难”教育目标与训练策略研究 J.中国教育学刊,2 0 1 6(6).2姚林群.课堂中的价值观教学 D.武汉：华中师范大学,2 0 1 1.（责任编辑：赵昆伦）53