高中文言文情境教学实践研究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 163 高中文言文情境教学实践研究 潘银秀 江西省寻乌中学，江西 赣州 342200 摘要：摘要：文言文作为一种古老而丰富的语言形式，一直是中学语文教学中的重要内容之一。然而，由于其繁琐的文法和语言结构，学生常常难以理解和掌握。因此，在高中文言文教学中，如何提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的阅读和理解能力，一直是教师们关注的重点。本文通过对高中文言文教学的实践研究，探讨了情境教学在文言文教学中的应用。研究发现，情境教学可以增强学生的文言文阅读和理解能力，提高他们的学习兴趣和积极性，从而促进文言文教学的有效开展。关键词：关键词：高中语文；文言文；教学实践 中图分类号：中图分类号：G633 1 情境教学的内涵 情境教学是一种以情境为中心的教学方法，它强调将学习者置身于真实的环境中，通过亲身经历和参与来获取知识和技能。情境教学不仅注重学生的认知和智力发展，更关注学生的情感、态度和价值观的塑造。情境教学的目标是通过真实的情境和活动来激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习和发展。情境教学的内涵包括以下几个方面：首先，情境教学注重真实的情境。真实的情境可以让学生更好地理解和掌握所学的知识和技能，促进他们的学习和发展。例如，在学习语言时，情境教学会将学习者置身于真实的语境中，让他们通过实践和互动来学习语言。其次，情境教学注重学习者的参与和体验。学习者在情境教学中扮演着积极的角色，他们不再是被动的接受者，而是主动参与者和学习者。通过参与和体验，学习者可以更好地理解和掌握所学的知识和技能。再次，情境教学注重学生的情感、态度和价值观的塑造。情境教学通过真实的情境和活动来引导学生形成正确的情感、态度和价值观，促进他们的全面发展。最后，情境教学注重学习者的个性和差异。情境教学认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计教学活动，让每个学生都能够在情境教学中获得成功和成长。总之，情境教学是一种以情境为中心的教学方法，它强调真实的情境、学习者的参与和体验、学生的情感、态度和价值观的塑造，以及学习者的个性和差异。情境教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习和发展。2 高中文言文教学中存在的问题 高中文言文教学中存在的问题，是当前教育领域中一个备受关注的话题。从学生学习兴趣的角度来看，文言文的教学似乎已经不再适应现代学生的需求。很多学生在学习过程中感到困惑和沮丧，因为他们往往无法理解文言文的含义和语言表达方式。这就导致了很多学生对文言文的抵触情绪，从而影响了他们的学习效果。其次，高中语文教师的教学方法也存在着一定的问题。很多教师在教学过程中过于注重知识点的传授，而忽略了对学生学习兴趣的引导和培养。这就导致了学生们的学习效果并不理想，甚至在学习过程中出现了放弃的情况。除此之外，高中语文教学中还存在一些其他问题，比如教材和课程设置不够合理，考试评价机制不够科学公正等。这些都影响了学生的学习效果和学习兴趣，不利于他们后续的学习。3 高中文言文情境教学的原则 高中文言文情境教学是一种让学生更好地理解文言文的教学方法。它的教学原则主要包括以下几点：第一，注重情境营造。在教学中，要将文言文脱离书本，让学生通过情境感受到文言文的魅力。这样可以激发学生的兴趣，提高学习效果。第二，注重语境引导。在教学中，要让学生通过对语境的理解，推测出生僻字和古词的意义。这样可以帮助学生更好地掌握文言文的语言规律和特点。第三，注重思维引导。在教学中，要引导学生通过对文言文的思考和理解，培养其独立思考和分析问题的能力。这样可以帮助学生中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 164 更好地理解文言文的内涵和深层含义。第四，注重形式训练。在教学中，要让学生通过课堂演讲、写作等形式，锻炼其文言文表达能力。这样可以提高学生的语言素养和文化修养。综上所述，高中文言文情境教学的原则是以情境为基础，以语境为导向，以思维为引领，以形式为训练，全面提高学生对文言文的理解和掌握能力。4 高中文言文情境教学的策略（1）重视情境教学的教育价值。高中文言文的学习一直是学生们的难点，而情境教学被越来越多的教育者认为是提高学生学习效果的一种有效方法。情境教学通过构建具体的学习场景，将学生置身于语境中，让学生更加自然地接触和理解古代文化，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。首先，情境教学注重在课程中引入生动的教学场景。例如，在讲解 登泰山记时，可以让学生想象自己置身于泰山之中，然后慷慨激昂的朗读，感受泰山的高大伟岸；情境教学也注重在课程中引入多样化的教学资源。例如，在讲解离骚 时，可以引入相关的历史文化资料、音乐视频等，让学生更加全面地了解古代文化的背景和内涵。这种多样化的教学资源可以提高学生的学习兴趣并激发好奇心，从而提高学生的学习积极性和学习效果。例如，在学习六国论的时候，为了让学生更好的了解当时六国的关系，我们可以给学生展示当时古代的地图，并让学生结合地图去分析六国之间的关系，通过这种教学方式不仅让学生更加容易理解文言文，还可以增加学生的学习兴趣，让学生的学习效率和质量得到进一步的提升。（2）强化情境教学中教育的引导作用。在高中文言文情境教学中，教师可以通过创设情境，将学生带入到文言文所描述的历史时空背景中，让学生更好地理解文言文的意境。这样不仅例如，在讲解屈原列传时，教师可以将学生带入到屈原与贾生相识的时代背景中，让学生感受那个时代的文化背景和人们的生活方式。可以激发学生的兴趣，更可以使学生更好地领悟文言文的内涵。除此之外，教师还可以采用分层教学的方法，将文言文难度分为不同层次，然后根据学生的实际水平进行有针对性地讲解。例如，对于初学者，可以先讲解一些简单易懂的文言文句子，逐渐加深难度；而对于已经掌握一定文言文基础的学生，可以直接对比分析文言文与现代汉语的差异，让学生更好地掌握文言文的特点。此外，教师还可以通过多媒体技术辅助教学，如以 PPT、视频等形式展示文言文的内容和历史背景，使学生更直观地理解文言文的内涵，增强学生的记忆力和感受力。在情境教学的引导下，学生们可以更好地理解文言文，从而提高其语文素养。（3）以音乐渲染情境。在高中文言文教学中，情境教学是一种非常有效的教学策略。而以音乐渲染情境更是一种非常有趣且具有吸引力的方式。首先，为什么要利用音乐来渲染文言文情境呢？因为音乐作为一种艺术形式，具有很强的情感表达能力。我们可以通过选取一些旋律悠扬、节奏明快的音乐，来为学生营造出一种浓厚的情感氛围。比如，在讲述兰亭集序的时候，我们可以播放周杰伦的歌曲兰亭序，大多数学生都对这首歌曲比较感兴趣，我们可以告诉学生，周杰伦的这一首歌曲，就是以兰亭集序为灵感而创作的，让学生在欣赏音乐的同时，更好地感受兰亭集序中作者积极入世的人生观以及感慨生死无常的思想感情。类似的歌曲还有很多，作为高中语文教师，在讲解文言文的时候，可以将一些与诗词有效的表达在一起，通过这种方式，让学生感受歌曲与文言文之间的关联，以此来提高学生的学习效率和质量。在教学过程中，我们要重视引导学生注意音乐和文言文情境之间的联系，以帮助他们更好地理解和记忆文言文内容。比如在教授陈情表的时候，我们可以首先放一段较为悲壮的曲作为引入，然后带领学生阅读文本，并结合课文的背景知识，向学生介绍历史背景和文化内涵。在阅读过程中，我们可以再次播放一段相应的音乐，以更好地体现课文中所描述的景物和情感。由此我们可以看出，利用音乐来渲染文言文情境教学的效果非常显著。通过这种方式，学生们可以更好地理解和记忆文言文内容，同时也能够增强他们的学习兴趣和情感投入。因此，在高中文言文教学中，我们应该更加注重情境教学的策略，积极探索各种新的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。（4）结合表演体会情境。在课堂中，教师可以利用一些情境或场景来激发学生的兴趣，并让他们更好地理解文言文的语境。比如，可以通过表演来模拟历史人物的对话，或者模拟某个历史事件的发生过程。这样，学生可以身临其境地感受到文言文中的情景，中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 165 更好地理解文言文的含义。此外，结合表演体会情境还可以激发学生的学习兴趣和积极性。当学生们参与到表演中时，他们需要更加深入地理解文言文的语言和情境，以便能够更好地表达出来。这种参与感和互动感可以帮助学生更好地理解和记忆文言文，从而提高其阅读和理解能力。例如，在学习鸿门宴这一篇课文的时候，为了让学生更好的理解文章所表现的内容，笔者就给学生布置了一个表演的任务，让学生对文章进行改变，并将其中所描写的情节表演出来，通过这种方式，让学生更好的理解文章所表现的内容，让学生对这一篇文言文有一个更加深刻的认识，从而提高学生的学习效率和质量。（5）结合生活展现情境。情境教学是一种将学习材料与生活场景结合起来的教学方式，通过展示实际的情境，帮助学生更好地理解和应用知识。在文言文教学中，教师可以通过结合生活中的情境来进行教学，使学生们更加深入地理解文言文的含义和使用方式。例如，教师可以穿插讲解史记中的故事情节来展现文言文的含义和用法。比如讲述司马迁被刑讯逼供的故事，教师可以结合当时的社会背景和法律制度，帮助学生更好地理解古代刑讯逼供的方式和司马迁的遭遇。通过这种方式，学生们可以更好地理解文言文中的词汇和句式，进而更好地掌握文言文的阅读和理解。此外，教师还可以通过现代社会的情境来展现文言文的使用方式。总之，情境教学是一种非常有效的文言文教学策略，可以帮助学生更好地理解和应用文言文。教师可以通过结合生活中的情境来进行教学，从而使学生们更好地掌握文言文的阅读和理解。通过这种方式，学生们不仅可以更好地掌握文言文，同时也能够更好地理解古代文化和历史。（6）延伸情境教学的教学场所。延伸情境教学是一种基于教学场所的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。在高中文言文教学中，延伸情境教学的教学场所可以是历史场馆、文化景点、博物馆等地。这些场所不仅可以帮助学生更好地理解文言文中的历史、文化和背景知识，同时还可以使学习过程更加生动有趣。例如，在一个历史场馆中，学生可以参观相关的展品和文物，了解古代社会的生活方式、文化传承以及历史事件。这些展品和文物可以作为学生学习文言文的背景知识，帮助他们更好地理解和掌握文言文中的历史背景和文化内涵。同时，学生还可以通过实地参观、体验和观察，更好地理解文言文中的描写和比喻，提高对文言文的理解和运用能力。（7）对情境教学开展有效性的科学评估。高中文言文情境教学是一种常见的教学策略，它通过构建情境来帮助学生更好地理解古代文化和文学作品，提高其阅读和理解能力。对于情境教学的评估，需要从多个方面进行考察。首先，需要评估教学策略对学生学习成绩的影响。有研究表明，在文言文课堂上采用情境教学策略可以提高学生的学习积极性，尤其是在阅读和理解方面。其次，还需要评估学生对情境教学的态度和兴趣，以及他们是否能够将所学知识应用到实际生活中。总之，高中文言文情境教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解古代文化和文学作品。通过科学评估和不断实践，我们可以不断完善这种教学策略，提高学生的学习成效和学习兴趣。5 总结 通过对高中文言文情境教学的实践研究，我们发现情境教学在文言文教学中有着广泛的应用前景。情境教学可以将学生置于一个具体的语境中，帮助他们更好地理解和掌握文言文的语言结构和文法规则。同时，情境教学还可以增加学生的学习兴趣和积极性，从而促进文言文教学的有效开展。因此，在今后的教学实践中，我们应该更加重视情境教学的应用，不断探索和创新文言文教学的方法和手段，为学生后续更好的学习和发展奠定坚实的基础。参考文献 1王海燕.三新背景下的高中文言文情境式教学J.中华活页文选:高中版,2022(6):0123-0125.2王光佑.基于核心素养的高中文言文生活化教学实践研究J.读写月报,2021(24):8-14.3马叶娜.高中文言文深度教学的探索与实践J.语文教学与研究,2021(7):5.4吴绍钧.情境创设背景下高中文言文阅读教学策略分析J.新作文:教研,2022(4):0143-0144.5陆宇.情境教学导向下的高中文言文课堂问题设置J.2021.