高中作文教学中辩证思维能力培养策略研究——以近五年高考全国卷为例.pdf

高中作文教学中辩证思维能力培养策略研究 以近五年高考全国卷为例张素贞(苏州市张家港高级中学,江苏苏州 )摘要:随着素质教育的不断推进,国家课程的基本纲领性文件需要老师帮助学生培养思维能力,并运用在各个方面,这也是实现创新意识和实践能力全面发展中最为关键的一部分.而在目前的教学阶段,在应试思维影响下的高中语文作文教学通常只重视单一模式下的写作练习,反而在辩证思维能力方面上存在不足,学生在多角度思考问题的习惯方面有很大的进步空间.因此,如何在教学活动中使学生在掌握知识的同时,养成多角度思考问题的习惯,是当前教育所关注的重点.本文以近五年人教版高考语文全国卷为例,通过剖析高考语文作文思维走向,研究以素质教育为中心的辩证思维能力的培养教育方向,并在此基础上不断创新发展提出以下几点建议.关键词:高中作文,辩证思维能力,素质教育在传统教学应试教育的影响下,学生语文作文普遍存在作文中心思想浅显、提出的论点简单、布局形式化,缺乏个性,无法突出主题等问题.但是,在 年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲 颁布后,大纲内容中把“揭示问题原因”改编为“揭示事物内在因果关系”;在 年高考语文出现任务驱动作文后,我们可以发现教育发展正在重点向培养学生的辩证思考能力、逻辑思维等方面转变;同时在 普通高中思想政治课程标准(年版)中强调了辩证思维能力的重要性.因此,在高中教学中,教师要把重点放在培养高中学生的辩证思维能力上,重视学生善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力,从而帮助学生发展综合素质,贯彻素质教育的理念.一、辩证思维能力的重要性和可行性(一)辩证思维能力的概念辩证思维是指以变化发展的眼光认识事物的思维方式,辩证思维要求在考察问题和剖析问题时,以辩证法的眼光来分析实际问题,是一种符合马克思主义立场和观点的科学有效的思维方式.辩证思维能力就是指找到问题、分析问题、解决问题,擅长把握重点、理清关键、观察事物发展规律的能力.(二)辩证思维能力对于学生的重要性对于学生而言,在日常生活与学习过程中处处存在着辩证思维的痕迹,辩证思维能力可以帮助学生培养独立思考的习惯,在辩证的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观.因为世间万物之间是紧密相连的,因此,辩证思维不仅会从各个角度,还会从其他事物与之联系的角度来以动态思维的方式考察对象,而不会只是对待单一方面进行静态考察,这样更能从现象看到本质,符合新时代实事求是、理论联系实际的思想,从本质出发,更容易发现细枝末节的问题,对症下药.把握住事物本质,学生更容易在快速发展的时代中保持初心,坚定理想信念,不被外物所干扰,向着目标努力前进.(三)辩证思维能力的可行性新课标对高中学生的一项重要要求是具备一定的思辨思维能力,这也是语文作文创新命题的一个重要原因.在素质教育的发展下,越来越多的教育专家和老师希望通过把辩证思维与语文作文相结合,培养学生的语文综合素养,提高学生的辩证思维能力.因此,教师应该加大对高中教学创新改革的力度,可以从创新教学模式、辩证思维训练、语言运用以下三个方面来分析如何提高高中学生的辩证思维能力,使辩证思维运用于生活与学习中去.二、革新课堂,培养思辨习惯过去的传统教学模式极大限制了学生们自由想象的空间,阻碍了学生独立思考,因此,我们应该创新教学模式,意在培养学生的辩证思维,养成其良好的思辨习惯.以高考议论文形式为例,老师在拿到一个材料时,应当从原因、本质、方法三个角度分析“为什么”“是什么”以及“怎么办”这几个问题,然后引导学生再以这三个问题为中心展开写作,从而促进了学生独立思考问题能力的发展.和以往的单一模式标准相比较,新模式下的高中语文写作课堂,激发了学生自主思考的能动性.在当前教学课堂中,可以帮助学生充分激发思维,开阔视野,从而提升思辨能力.在学习写作的过程中,老师也可以帮助引导学生如何从这三个角度分析材料.例如,当遇到一个陌生材料时可以提出什么看法,如何验证自己所提出的看法,采用什么结构来完成文章框架.在实际写作中,除了这三个大方向,也可在大方向下产生小的分支,从而形成一个思维框架.例如,在分析材料提出观点这一方向,我们可以扩展为几个小问题,比如提出观点的原因,正面观点和反面观点的驳回等等.一个一个问题的提出会反映出学生分析材料时的逻辑性.在如何验证自己的观点和看法时,教师也可选择实际案例、名言警句或者提出 相反事例等 这几种方 法来引 发 学 生思考.以 年全国新高考卷高考语文作文为例,首先我们先分析论证的背景是围棋中的三个术语“本手、妙手、俗手”,理解三者的含义从而明白三者的本质区别和他们之间的相互联系,提出立意;从而提出正面观点“对于不同的阶段应该怎么做”,以及对立观点“不能怎么做”,并以事例来论述;最后我们要做的是构思本文结构,首先应该切题,是解题之本;第二,解释概念,是议论之本;第三,引出方法;最后,将中心思想上升到为学、立业、安国这三个方面,与现实相结合.在分析材料之后,如何验证结论也是整篇文章中最关键的环节.在课堂上,老师引导学生找到问题分析观点之后,可以组织学生进行讨论,运用搜集到的可靠的材料验证自己的观点是否符合逻辑性.然后再经过系统学习提出问题,解决问题.最后经自己独立思考后,便可得出推论.然而,现在大部分学生写作在分析推理时仍然出现机械模仿的现象.例如,当学生在提出观点后,为了验证自己的看法,呆板地嵌套一些固定模板套路,证据与观点前后不匹配.在素质教育为中心的新型教学模式下,教师引导学生从提出疑问,到解决问题,最后到求证的整个流程,有助于使学生的辩证性思维能力得到明显的提升,并培养了学生良好的思辨习惯.还是在 年全国新高考卷高考语文作文中,我们分析完“本手、妙手、俗手”的含义后,可以推出以下三个观点:为学、立业、安国.在为学方面,可以找像袁隆平、王选等这样为大众熟知的例子来体现“以勤学苦练为本,方能炼出精妙之技”的观点;在立业方面,可以从反面论证“舍本逐妙,求奇忘本”的观点,比如甜品天王“许留山”等反面事例;在安国方面,可以联系近年来中国发生的大事件 疫情,来论证大小间的选择与本末间的取舍的观点.三、关注现实发展,进行逻辑思维教学想要清楚明白地领悟语文作文材料,首先一定要从事物的表面看到本质.因此,在语文教学的分析材料阶段,老师应该引导学生第一时间找出事例成因,同时了解事件之间的内在联系.之后,学生可在教师的引导下从局部看到整体,分析整体的内容.只有当学生能够清楚地认识和明白材料之后,作文的整个逻辑才能进行下去.从近五年的高考语文命题看出,高考语文的材料中全面反映了社会事件与社会现象.然而,当我们在对学生高中语文写作情况进行考查后,了解到很大一部分高中的学生对周边发生的事情及社会上的热点事件不太上心,导致缺乏对事物的敏锐洞察分析能力.为了提升学生的洞察分析能力,教师可以建议学生细心观察周围事物了解国家时事并记载下来,可以写下自己独立思考过后的看法和见解,经过一点一滴的积累,在语文作文写作过程中变成验证观点的论据.此外,因为每个事物都是独立的个体,具有独特的方面,因此学生在语文作文写作过程中通常需要周密、详细地从各个角度分析个体.为了培养学生在这方面的能力,可以让学生躬行实践、亲自考察,或以小组交流学习等教学模式来帮助学生独立思考,发现事物的逻辑性,有利于逻辑思维教学.例如在语文写作课堂上,老师可以给定材料,让学生进行独立思考,写出其逻辑框架通过拓展逻辑思维能力的教学方式,更容易让老师发现学生们在学习和生活中的思维逻辑方式,从而正确引导学生提升逻辑思维能力,使他们的观察力、分析能力得到科学有效的发展.以 年全国卷的高考作文为例,根据材料内容写一篇演讲稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起”.因此,教师要求学生围绕这个主题来扩展思维.学生答题前需仔细了解题目的要求,必须要注意材料所给的立意 “热爱劳动”,所给材料也充分肯定了劳动的重要性和其所具有的对社会的价值.然后,学生观点也要把重点放在材料中提到的现实问题上去,针对材料中所给的说法,提出相应的解决方法.最后,一定要注意演讲稿的关键词“从我做起”,提出最接近题目要求的论点.这样的新型教学模式,有利于正确引导学生提升逻辑思维能力,使学生的辩证性思维能力得到明显的提升.四、提高语文素养,提高写作水平高考语文作文在打分时是以审题开始,再到以作文整体印象结束.语文作文评价包括写作前期的准备工作,老师指导和写作后教师点评.但受到传统教学模式的影响,老师在语文作文课堂上通常只对学生的作文进行写作后的点评,反而忽视或者缺少对前期准备工作和在写作过程中的指导.在创新教育课堂的推进下,越来越多的课堂将三者进行结合,使学生的语文作文质量和写作水平方面有了明显的提高.(一)写作前期准备在语文作文写作前需要老师带领学生进行思维启迪,这在写作过程中是一个十分关键的开始.在教学开始前,面对老师提供的题干,需要学生养成自主独立思考的习惯,留出足够的时间激发思维.另外,课堂上的沟通和交流也是十分重要的,让每个人都表达出自己的创作思路和创作历程,有利于启发学生丰富多彩的想象力.然后,教师有目的地创设各种情境,促使学生通过联想、想象和反思,发现事物本质,进而提出研究问题、解决问题的策略和方法.在写作前,教师还应做其他准备工作,比如让学生搜集符合材料或者观点的素材,在课堂上也可组织辩论验证自己的材料是否合适,内容是否合理等,使论点更能站得住脚,使作文更具有逻辑性.比如从“求知”的角度,可以找像袁隆平、王选等这样为大众熟知的例子,也可以从“昨日邻家乞新火,晓窗分与读书灯”体现古人孜孜不倦的学习精神;从“安国”的角度,可以举例 毛泽东的读书生活,体现了毛泽东中西结合、知行适用的决策的高明.(二)写作阶段由老师指导并及时纠正在写作过程中,老师除了前期的指导外,在中间过程中也要认真负责,从写作初稿到修改稿,最后到结稿时每一部分都十分重要,老师应该十分重视.在传统教学模式下的高中语文作文训练中,通常都是教师提供写作题干,学生一直到完成作文后才交上去,最后教师根据内容批改打分后还给学生.在以往的教学中,学生没有认识到修改作文的必要性,无法有效提升写作能力.因此,如果在写作阶段老师能够认真指导,学生能够及时纠正,学生的语文写作水平与逻辑思维能力也会有显著提高.在语文作文写作阶段,教师可以更详细地了解学生的写作水平及特点并能够点对点展开辅导.另外,老师在语文作文教学课堂上及时发现学生出现的问题,根据不同的问题,因材施教.面对在语言运用和逻辑方面不足的学生,老师能够帮助学生构建逻辑体系,理清作文脉络;面对在作文思路方面不足的学生,老师辅导学生参考其他作文理解作文逻辑结构与框架,从而提高他们的辩证思维能力;面对有一定基础并能顺利写出作文的学生,老师要从更深层的方面引导他们,使得他们的写作水平更上一层楼,写出更好的文章.(三)重视写作后的点评工作在学生完成写作后,老师不单单只给出分数,在完成的基础上进行进一步辅导,更容易加深学生印象.因此,与以往的传统教学模式不同,学生在完成写作后,老师先组织学生在课堂上以小组为单位,组内相互沟通交流,彼此之间提出一些指正和纠错建议,也更容易让学生接受.在学生相互批改并纠正后,最后由老师进行总结打分.老师在最后点评时可以选出班级中的写作水平和逻辑思维较高的作文作为范文,其余学生可以从其优点中完善自己写作方面的不足.写作后的点评是一种极具创新的高中语文作文教学措施,尤其锻炼学生的逻辑思维能力,老师能够从学生的点评中来分析课堂效果,从而可以分辨出不同学生的辩证思维能力的强弱.在以往的高中语文写作课堂中,极其缺少学生与学生之间,老师与学生之间的教学评价模式,只能从考试来反映学生平时的学习情况,这种模式是十分片面的.如果老师能够在学生写作的过程中帮助其构建一个正确的作文思维框架,那么学生就能少走许多弯路.五、从比较中训练辩证思维能力通过事物之间的比较,人们更容易从现象看到本质,发现事物独特的特点.比较这一手法应用在日常语文教学中,也是训练学生辩证思维能力的重要组成部分.通常人们经常利用事物之间差异的对比来进行思维活动.在语文作文课堂教学中,老师可以将几篇内容差不多的材料列出来,让同学们一起分析对比.在分析过程中,更容易让学生发现他们的不同之处和相似之处,从而使学生的思维更加广阔、更加活跃,使学生对知识点的印象更加深刻,有更深层次的理解,帮助学生提高语文 作文写作水 平和构建逻 辑 思 维 的能力.结束语:随着素质教育在语文综合素养中的地位越来越高,人们越来越重视学生辩证思维能力的发展,以辩证思维能力为核心,了解文章内涵和中心思想,也是学生在语文作文中所要学习的重要部分.在现在的教学模式中,培养学生辩证思维能力还存在许多难题,比如教学模式、课堂思路等方面还有改进的空间.本文凭借个人的语文教学经验分析了当前高中语文作文教学所存在的一些问题,发现当前的教学模式存在一定的局限性,在此基础上不断创新发展提出以上建议,但在某些方面可能还存在不足,希望以后继续不断完善高中语文作文教学,帮助学生提高辩证思维能力.参考文献:周夕稳高中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力J语数外学习(高中语文教学),():高红青怎样在高中语文阅读教学中培养学生的思维能力J语数外学习(高中版中旬),():朱姝在高中作文教学中培养学生思维能力的策略J作文成功之路,():刁任辩证思维能力在高中思想政治课教学中的培养策略J智力,():