九年级语文下册第六单元第24课诗经两首.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,诗经,两首,总目标,1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。,2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。,3反复朗读，直至成诵。,重点,1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。,2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。,难点,1体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。,2品析,语,言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。,导入新课,论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于三百篇之首的关雎。,关雎,雎鸠,雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，和鸿雁、鸳鸯一样，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。,关雎,诗经,教学目的：,1,、了解,诗经,在我国文学史上的地位。,2,、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、,韵律和谐的语言特点。,3,、掌握部分文言实词。,作品简介：,诗经,是我国的,第一部,诗歌总集,，它收集了从西周初到春秋中期约,500,年间的,305,篇,诗歌,。在先秦古籍中，,被称 为,诗,、或,诗三百,。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以,后来被,尊为儒家的“,五经,”之一，,称为,诗经,。,诗经,“,六义,”,:,指,风、雅、颂、赋、比、兴,。,诗经,共分,风、雅、颂,三个部分。,(,包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂,),风,多是各地民歌,;,雅,是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌,;,颂,多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。,诗经,三种表现手法,朱熹的解释,“,赋,者，敷陈其事而直言之也”,“,比,者，以彼物比此物也”,“,兴,者，先言他物以引起所咏之物也”,现在的解释,赋,就是铺陈直叙。,比,就是比喻。,兴,就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。,它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。,关雎,的主要内容：,朗读：,关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。,参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。,求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。,参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。,参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。,关雎,诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。,关关,雎鸠,君子好,逑,左右,流,之,寤寐,求之,悠,哉悠哉,琴瑟,友,之,左右,芼,之,钟鼓,乐,之,在河之,洲,窈窕淑,女,参差,荇菜,寤寐,思,服,辗转反侧,突破字词难点：,解释下列句中蓝颜色词：,诗歌的层次,一（1）河边邂逅，一见钟情,二（23）朝思暮想，辗转反侧,三（45）琴瑟钟鼓，欢庆娱乐,诗歌的主题思想,诗歌用细腻生动的笔法描绘了一个男子对女子的思念，由“一见钟情”到“日夜思念”再到“幻想结合”，求之不得的焦虑和求而得之的喜悦被纤毫毕现地表现了出来。全诗充满了健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。,诗人思想感情变化的过程,渴望与追求,忧思与烦恼,欢聚和成亲,受挫,幻想,感知主人公的形象,情真意切、敢于真实大胆地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。,一、托物起兴：,“,兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。,开头以雎鸠和鸣的情景起兴,，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤,“,关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去,“,在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思,那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！,后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴,。,二、韵律和谐：,1、运用叠词（关关）,2、运用双声（参差）,3、运用叠韵（窈窕）,4、运用重章复唱的手法。,写作特色：,音乐性强,蒹 葭,选自,诗经,秦风,学习目的,、领会诗人所营造的,“,在水一方,”,的境界及其意义的泛化。,、掌握诗经的艺术特色,学习重点、难点,重点：1.诗经的基础知识,2.分析诗歌内容。,3.总结艺术特色。,难点：本诗意境朦胧、含蕴无尽的美,。,诗经简介一,我国最早的一部诗歌总集，,本称,“,诗,”,，汉代，儒家经典，诗经，西周到春秋时期，305篇，,“,诗三百,”,，能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。,诗经简介二,“,风,”,即,“,国风,”,，包括15国风，大部分是黄河流域的民歌，共160篇。,“,雅,”,包括小雅和大雅，共105篇。,“,雅,”,基本上是贵族的作品。,“,颂,”,包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。,“,风,”,代表着诗 经的最高艺术成就，,“,风骚,”,。,诗经简介三,表现方法：赋、比、兴,“,赋,”,：直陈其事，反复铺陈叙述。如硕人中,“,手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。,”,诗经简介三,“,比,”,：打比方，如,“,硕鼠硕鼠，无食 我鼠,”,“,兴,”,：,“,先言他物，以引起所咏之辞,”,如,“,关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。,”,比、兴常合用。,诗经简介四,语言特色：重章叠句，反复咏叹,以四字句为主,双声、叠韵、叠字,秦风,.,蒹葭,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人,在水一方。,溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。,蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。,溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。,蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。,溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。,阅读提示：生词一,蒹葭（,ji,nji,）,泛指芦苇,苍苍：茂盛的样子,伊人：那人。伊：指示代词。,一方：另一边方旁,溯洄：逆流而上。,溯游：顺流而下。,从：追寻求的意思,阅读提示：生词二,凄凄同,“,萋萋,”,茂盛的样子,晞（,x,）：,干，指晒干。湄（,m,i,）：,水和草交接的地方也就是岸边 跻（,j,）：,升高起指道路越走越高 坻（,ch,）：,水中小洲或高地,阅读提示：生词三,采采：众多的样子,已：止，也指晒干。涘(,s,)：,水边 右：迂回曲折,沚(,zh,)：,水中小沙滩比坻稍大：,几种不同的题旨解读,1,、讽刺说：,汉代,毛诗序,“,蒹葭,刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。,”,这首诗是讽刺秦襄公的,因为他不遵守周礼,因此将招来亡国之祸。,东汉郑玄,诗笺,：,“,秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。,”,所谓伊人是,“,知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远。,”,2,、诗意不定说：,宋代朱熹作,诗序辨说,指斥,毛诗序,穿凿附会，认为：,“,言秋水方盛之时,所谓伊人，彼人者,乃在水之一方,上下求之而皆不可得。然不知其何所指也。,”,3,、求贤说：,清代学者姚际恒：,“,此自是贤人隐居水滨，而人慕而思见之诗。,”,认为,“,伊人,”,是春秋时代的一位隐居水边的贤人。该诗表达了君主求贤招隐之意。,4,、怀人说：,清代学者汪凤梧,:,“,蒹葭,怀人之作也。秦之贤者抱道而隐,诗人知其地,而莫定其所,欲从靡由,故以蒹葭起兴而怀之,溯洄溯游,往复其间,庶几一遇之也。,”,是一首描写主人公怀友访旧而不得见的惆怅之情。,5,、求爱说：,近代学者余冠英,:,“,这篇似是情诗，男或女词。,”,6,、朦胧诗说：,陈子展：,“,诗境颇似象征主义，而含有神秘意味,”,。林兴宅：,“,蒹葭,所表现的企恋是人类追求真、善、美的最高境界的象征。,”“,伊人,”,象征着美好的理想,这种理想可遇不可求,可望不可及,正是在这样的矛盾冲突中构成了审美的境界。,当代作家韩少华：,“,也许，我所企慕的文学中的美质与佳境，正如同所谓伊人在水一方，永远可望而不可即。,”,译文（一章）,河畔芦苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。我思慕的那个人，正在河水那一方。逆流而上去寻她，水中多石路又长。顺流而下去寻她，仿佛又在水中央。,译文（二章）,河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。我思慕的那个人，正在那边水草滩。逆流而上去寻她，水路升高舟行难。顺流而下去寻她，仿佛又在小渚间。,译文（三章）,岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯，顺流而下去寻她，仿佛到在小洲前。,内容分析一,每章1、2句：以景托情。,时间：深秋清晨，凄冷,景色：秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重,心情：凄凉、落寞,“,苍苍,”,、,“,萋萋,”,、,“,采采,”,：渲染气 氛，奠定全诗的感情基调。,“,为霜,”,、,“,未稀,”,、,“,未已,”,：时间的推移,。,蒹葭苍苍，白露为霜。,蒹葭凄凄，白露未晞。,蒹葭采采，白露未已。,内容分析二,每章3、4句：追寻伊人，点明主题。,“,伊人,”,，深爱而思慕的对象。,“,在水一方,”,、,“,在水之湄,”,、,“,在水之涘,”,，因思念太深而生的幻境，追寻的对象飘忽不定。,各种可望而不可即的人生际遇，意蕴开阔。,所谓伊人，在水一方。,所谓伊人，在水之湄。,所谓伊人，在水之涘。,内容分析三,每章后4句：追寻境况,道路：艰难曲折,追求者：执着，坚定,追寻的对象：飘忽不定，幻象迷离,“,宛,”,字表现出苍茫的环境氛围，迷茫的内心情感，隐约飘渺的身影，把作者,“,欲即不能、欲罢不舍,”,的丰富内涵表现出来。,溯洄从之，道阻且长。,溯游从之，宛在水中央。,溯洄从之，道阻且跻。,溯游从之，宛在水中坻。,溯洄从之，道阻且右。,溯游从之，宛在水中沚。,内容分析四,总结：,1、表现对,“,伊人,”,的真诚向往、执着追求。,2、表达思而不得的怅惘，求而难见的遗憾。,3、涵容人生可望而不可即的境遇。,鉴赏,1,、意境美：,“,意境,”,就是诗词中所描绘的形象与作者的思想感情融为一体而形成的境界。,王国维,人间词话,：,诗,.,蒹葭,一篇，最得风人深致。,情景交融，虚实相生：多重意境交相叠合的开放型结构，使这首诗成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品，给予读者以更丰富的想像、开拓和创造的空间,。,2,、朦胧美：,全诗扑朔迷离、烟水苍茫，在模糊的意象中，展示出一种神秘莫测的朦胧美。留有较多的空白和模糊之处，为读者实现各自的阅读期待提供了极为开放的召唤结构：,“,伊人,”,作为中心意象，朦胧不清、飘忽不定；,“,秋水,”,的意象也是朦胧凄迷，具有多重寓意；抒情主人公的意象模糊不定；,“,伊人,”,所在空间位置游移缥缈，难以捉摸,3,、蕴藉美：,话语蕴藉是对文学活动特殊的语言与意义状况的概括，指文学作品为社会性话语活动蕴涵含着丰富的意义生成可能性。,蒹葭,具有丰厚的情感内涵和深刻的哲理意味，其最大的艺术特色是意境朦胧，含蕴不尽。,“,伊人,”,其实是一种象征，它涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望，人生无常、精神失落的悲哀等等心灵的回响，都可以从诗的意境中得到感应。,4,、音乐美,方玉润,诗经原始,“,三章只一章，特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人作诗多一意化为三叠，所谓一唱三叹，佳者多有余音。,”,该诗以四言为主，四句独立成章,，四字句节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，一意化为三叠，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，一唱三叹，极具感染力。,艺术特色 一,意境朦胧、优美，含蕴无尽：,“,伊人,”,所指不确定，或指情人、或指贤人、或指理想愿望。,“,在水一方,”,本指伊人可望不可即，加之后两章的,“,在水之湄,”,、,“,在水之涘,”,，可感伊人飘忽不定、扑溯迷离、悠渺难测。,艺术特色 一,象征 情人难聚、贤才难得、理想难达、抱负难展、挚友难觅等人生际遇，回响、共鸣,艺术特色 一,1,意境朦胧、含蕴无尽,意境美体现在多重叠合的架构。,(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。,(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。,(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。,(4),“,伊人,”,高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。,艺术特色 二,2,重章叠句深化诗歌意境：,层层推进、步步深化诗歌意境,白露之,“,为霜,”,、,“,未稀,”,、,“,未已,”,表现了时间的推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执着,。,艺术特色 二,道路的,“,阻且长,”,、,“,阻且跻,”,、,“,阻且右,”,从不同的角度，步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝。,艺术特色 二,“,伊人,”“,在水一方,”,、,“,在水之湄,”,、,“,在水之涘,”,，,表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。,艺术特色 二,总：3章12句，变动十几个字，,芦苇茂盛的状态，,追寻道路的曲折漫长，,伊人可望不可即的痛苦，,追求者的执著、坚定。,艺术特色 三,“,赋,”,、,“,兴,”,手法的运用：,“,赋,”,：直陈其事，反复铺陈叙述。,每章后4句为赋。,艺术特色 三,“,赋,”,、,“,兴,”,手法的运用：,“,溯洄从之,”,、,“,溯游从之,”,表达了诗人追求所爱的坚强意志。,“,道阻且长,”,、,“,道阻且跻,”,、,“,道阻且右,”,说明爱的路上困难重重，道路曲折。,“,宛在水中央,”,、,“,宛在水中坻,”,、,“,宛在水中沚,”,表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。,艺术特色 三,3,“,赋,”,、,“,兴,”,手法的运用：,“,兴,”,是,“,先言他物，以引起所咏之辞,”,即感物起兴，类似于联想。,艺术特色 三,“,赋,”,、,“,兴,”,手法的运用：,每章首两句都是借景起兴，如,“,蒹葭苍苍，白露为霜,”,是先写河畔芦苇很繁盛，夜来清露结成霜的景物，以便更自然地引出本诗的主题：,“,所谓伊人，在水一方,”,，即诗人隔河企望，追寻,“,伊人,”,。,一、四字句式,王风,扬之水,怀哉，怀哉,鄘风,墙有茨,墙有茨，不可扫也,豳风,七月,女心伤悲，殆及公子同归,魏风,伐檀,胡取禾三百廛兮,典型的,诗经,样式,不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？,蒹葭小结,二、重章叠句（短章复沓）,所谓伊人，溯洄从之，溯游从之,蒹葭,苍苍 凄凄 采采,在水,一方 之湄 之涘,宛在水中,央 坻 沚,白露,为霜 未晞 未已,道阻且,长 跻 右,意义相同,时间递进,完全重复,空间转换,意义相近,刘禹锡,西塞山怀古,王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。从今四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。,三、比兴手法,蒹葭,白露,伊人,渲染气氛,暗示时间,曹操,短歌行,譬如朝露，,去日苦多,象征意义,综述联系现实，体会诗歌艺术的感染力,返回首页,思考练习,如何认识蒹葭的朦胧美。,从 蒹葭的主题可以获得哪些人生的启迪。,