北师大版初中生物七年级全一册教学设计合集（2026—2027学年）.docx

北师大版 · 初中生物

七年级全一册
教学设计合集

适用年级：初中生物 · 七年级全一册
教材：北师大版
学年：2026—2027学年

第1单元探索生命奥秘 第1章认识生物和生物学
第1节形形色色的生物
教学目标
[知识目标]
1.描述生物的多样性，认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系
2.能区别生物与非生物.举例说明生物的基本特征。
[核心素养]
1.认同生物多样性观点，形成保护生物多样性的意识，
2.人与生物圈是一个密不可分的整体；关注生物多样性对我们生活的影响。
教学重难点
重点：1.生物多样性的内通，
2.生物具有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等特征。 难点：1.生物多样性的具体体现。
2.新陈代谢的概念。
教 学 过 程

教学活动
设计意图
一、创设情境导入新课
同学们说到性物你能想到什么呢?你知道哪些生物?
除了同学们举的这些例子，还有很多同学们看不到的生物，生物的种类是多种多样 的。我们今天就打开生物学的大门一起走进形形色色的生命。

提出问题激发学生的 学习激情
二、问题引导探究新知
(一)生物圈及其范围
指导学生阅读教材第6页内容，并提出问题：
1.生物图是指整个地球吗?
2.生物圈的范围有哪些?
学生阅读教材，小组讨论回答：
1.生物圈是地球表面所有生物生活的一个“薄层”, 2.生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层， (二)生物多样性使自然界生机勃勃
1.物种多样性
展示]教师展示各种各样的生物图片。
教师：目前科学家已发现、命名并记录的生物有200多万种其中70%以上是动物， 约22%是植物和真菌剩下的细菌和病毒就只占了一小部分。还有相当多的生物 没被我们发现和认识，这说明生物的种类非常多，因此物种多样性是生物多样性 的直观体现
指导学生阅读教材第8页“小资料”内容，了解我国的物种多样性。

培养学生自主学习、收
集、处理和使用信息的
能力

让学生切实感受到生物 的物种多种多样
2.遗传多样性
(1)多媒体展示不同品种的金鱼、菊花和狗.

提出问题：
①为什么生物会如此多种多样?
②不同品种的金鱼、菊花和狗是如何形成的呢?
学生结合教材回答：
①物种多样性的原因是遗传多样性。
②遗传信息产生变化，
(2)教师总结在不同种的生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的。遗传信息 可以控制一个个体的形态特征和生理特征例如身高、血型等，即使是同种生物，
不同个体的遗传信息也不尽相同。正因为遗传信息多种多样，才导致生物多种多 样，因此遗传多样性是生物多样性形成的内因。
3.生态系统多样性
(1)提问这么多种生物都生活在同样的环境中吗? 学生思考回答：不是的。
教师总结：当然不是。像鲨鱼生活在海洋里，丹顶鹤生活在湿地，牛羊生活在草原， 骆驼刺(一种植物)生活在荒漠。生物生活在一定的环境中，生物与环境相互影
响、相互作用，构成了生态系统，我们把生物和它生活的环境构成的整体叫作生 态系统，
(2)提问生物团是不是一个生态系统呢?生态系统有哪些类型?
学生回答：生物圈是地球上最大的生态系统，生态系统可以分为陆地、湿地、海 洋生态系统这三大类这三大类又可细分为不同类型的生态系统。
判断：一条河流一个生态瓶，我们的校园是不是生态系统呢?
学生回答：是生态系统。
教师总结：生物圈中的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多 样性，今天地球上的生物多样性是长期生物进化的结果，
(三)生物具有区别于非生物的特征
过渡：生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然干差万别但它们都是有生命的， 具有一些共同点。
1.应激性
(1)演示：触碰含羞草的叶片，井让学生亲自体验、观察。
提出问题：你观察到了什么现象?
学生回答：含羞草受到触动展开的叶片会合拢并自然下垂。
(2)指导学生阅读教材第11页相关内容，提出问题：什么是应激性?
学生回答：生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫作应激性， 教师补充：应激性是生物具有的普遍特性，它能使生物“趋利避害”, 2.生长
展示有关生物生长的图片，并提出问题：你发现这些生物具有什么特征? 学生回答都能生长，
教师总结：一株幼苗能长成一棵参天大树，一头小象能够长成大象这些都是生长现 象.生物通过生长使体形增大、体重增加.

联系生活利用学生熟
恶的宠物初步建立起遗
传多样性的概念

通过分析讨论，建立生 态系统多样性的概念

巩固知识运用知识，加 深学生对知识的理解

激发学生兴趣同时让
学生感受身边的生物现
象，并培养学生认真观
察的习惯

培养学生观察现象并从
中总结知识和规律的能
力
3.繁殖
提问：生命有一定的限度一般情况下，生物不会因个体的死亡而导致一个物种的灭

绝，这是因为生物具有什么特征呢?
学生思考回答：生物具有繁殖的特征。
教师总结：生物产生后代的过程就是繁殖，生物繁殖是为了将生命一代一代地延 续下去每一种生物都有自己的繁殖方式，如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
4.新陈代谢
教师：生物的生活需要营养生物的一生需要不断从外界获得营养物质来维持生
存，例如，绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碗通过光合作用制造出自身 需要的有机物。绝大多数生物需要吸入氧气呼出二氧化碳，这些都是新陈代谢
现象，你能列举几个生物新陈代谢的例子吗?
学生阅读课本回答：动物的排出汗液和尿液等现象都属于新陈代谢。
教师总结：新陈代谢是指生物体与外界环境之间的物质和能量交换以及生物体内 物质和能量的转变过程，新陈代谢是生物最基本的特征，除我们学习的这些生
物特征外，生物还具有遗传和变异的特性除病毒外，生物都是由细胞构成的。

总结出生物具有应激
性、能够生长、繁殖、
新陈代谢这些特征
三、巩固运用拓展捉升
1.科研工作者利用各具特色的寿光大鸡品种，经过杂交培育出了适应现代需求的新品种，这是运用生物多样 性中的哪一内涵?
2.窗台上的植物都会弯向窗外生长这是因为什么呢?能够体现植物具有什么特征?
学生小组讨论后回答：
1.遗传多样性。
2.受光刺激。应激性。

板 书设计
第1章认识生物和生物学

第1节形形色色的生物
( 物种多样性
生物的多样性遗传多样性
生态系统多样性
应 激 性
生长
生物的特征
新陈代谢
课堂 练 习
见课件
教学反思
本节课围绕生物的多样性及生物的特征展开，整体教学思路清晰流畅，资料丰富、使用怡当，较好地激 发了学生的学习兴趣。能充分利用教材资源，关注学生已有的知识和生活经验，给予学生展示交流的机会。 问题的设置能够较好地引导学生思考，拓展补充的材料，也有助于学生理解、建立相应的概念。
第2节生物学是探索生命的科学

学生：设置相关实验。
教师：做实验需要设计实验方案，结合教材第21页科学工作者设计的实验方案。
思考以下问题：①科学工作者将两只老鼠怎么处理?
②这两只老鼠是活的还是死的?

请同学们小组讨论一下，一会儿请小组代表回答。
学生：一只老鼠被响尾蛇咬过一只没有被咬过。被咬过的老鼠是死的，没有被咬过 的也是死的。
教师：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他 条件都相同的实验就叫对照实验，其他条件相同且适宜，
来看响尾蛇这个实验，在实验中人为控制的变量是什么?为什么要设计一只没有被 响尾蛇袭击过的老鼠?
学生变量是有无毒液。为了形成对照.
教师；有了实验方案我们就可以做实验了，来看看实验过程。(播放PPT)
教师：为了使实验结果更加可靠要多次重复实验。因为只做一次实验会存在偶然 性，这就是我们实验法的第五步实施实验并记录，
做完实验我们要对实验数据和实验现象进行分析，最终得出结论。这就是实验法的 第六步和第七步：分析实验现象、得出结论.
(二)实验法通常按一定的程序进行
教师：通过响尾蛇捕食猎物的实验，归纳实验法的一般步骤。
学生：实验法研究一般包括以下几个重要步骤；(1)发现并提出问题；(2)收集与问题相 关的信息；③作出假设：(4设计实验方案；5实施实验并记录；6分析实验现象；(7)得 出结论。
教师：探究的问题通常是以问号结尾的短句；假设是对问题肯定或者否定的回答。在 进行探究时如果实验结果与假设不符，可修改假设，或重新制订计划并进行实验。

提高学生对实验法的
理解程度，并及时纠正
发现的问题

认识实验探究的步骤
三、巩固运用拓展提升
1.如何区分实验组和对照组?
2.小宝问妈妈；“为什么蚂蚁总是排成一队向前爬?”妈妈说：“可能是前面的蚂蚁留下了信号.”妈 妈的回答是科学探究中的什么步骤?
学生思考后回答：
1.对实验变量进行处理的就是实验组，没有处理的就是对照组。
2.作出假设.

第3节生物学研究的基本方法
一、生物学研究的基本方法
观察法、调查法、分类法、实验法等
二、人们常通过实验法研究科学问题 设计实验探究响尾蛇捕食猎物的过程
三、实验法通常按一定的程序进行
1.实验法研究的一般步骤；(1)发现并提出问题：(2)收集与问题相关的信息：(3)作出假设；(4)设计实验方 案；(5)实施实验并记录：(6)分析实验现象：(7)得出结论
2.对照实验原则：对照原则，单一变量原则.重复性原则

1.认识显微镜的结构
展示双目电光源显微镜的结构图，引导学生结合教材第28页图2-2共同学习 显微镜的构造，并思考各构造的作用。
教师指出双目电光源显微镜的结构让学生说出其作用。
教师；显微镜是一种精密的放大仪罪其主要作用是用来放大物像因此其最主 要的部位是目镜和物镜，
2.活动：练习使用显微镜
教师先给学生讲显微镜使用的注意事项，要求学生跟随教师一起进行操作。
及显微镜使用过程中的注
意事项为规范使用显微镜
打基础
(1)调试显微镜，
①移动显微镜至距实验台边缘15 cn左右，确认显微镜的目镜和物镜安装完 成：打开显微镜的电源开关。
②转动转换器，使低倍物镜对准聚光镜。双眼注视目镜，调节光图大小，调节 亮度调节旋钮感受视野亮度的变化。
(2)放置玻片标本，
将写有“上字的玻片标本，放在载物台上旋开压片夹将其固定，调节横向 及纵向手轮使“上”字对准聚光镜中央，
(3)观察。
先升后降从侧面注视目镜，转动粗准焦螺旋使载物台上升至最高处。双眼注 视目镜双手缓慢转动粗准焦螺旋使载物台下降直至视野中看到物像，调节
细准焦螺旋，使物像清晰。(对于没有找到或者看不清物像的组，分析原因，继 续练习，直到看清楚物像为止)
(4)收放，
观察完毕，先转动粗准焦螺旋下降载物台至最低处，然后取下玻片标本，关闭电 源罩上镜罩将显微镜放回原处。
注意：显微镜用完以后应做好清洁卫生，金属部分用洁净的软布擦干净，镜头部 分用擦镜纸擦拭干净，老师巡视，随时指出学生的不足井纠正，
3.讨论
(1)显微镜的使用包括那些步骤?使用过程中应当注意哪些问题?
(2)视野中的物像有什么特点?如何计算物像的放大倍数?
(3)若视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央?
(4)如果显微镜视野中出现污点那么如何判断污点是在目镜、物镜或玻片标 本上?
4.教师引导学生回答：
(1)显微镜的使用步骤为调试显微镜、放置玻片标本、观察、收放，使用过程 中应该注意保持显微镜的清洁，玻片标本应放在聚光镜的正中央等，
(2)视野中看到的物像是放大的倒像其放大倍数等于物镜与目镜放大倍数的 乘积，
(3)若视野中物像位于左上方，要将其移至视野的正中央就要将玻片标本向左 上方移动。
(4)分别转动目镜或移动玻片标本，若污点移动，则污点在目镜或玻片标本上：若 污点不动，则污点在物镜上，
教师：用显微镜进行观察时，视野中出现的污点位置只有三种可能：目镜、物镜 或玻片标本。想知道污点在哪个位置需要逐一验证。

通过动手活动使动手技能 得到进一步的锻炼和提升

熟悉显微镜的使用方法明
确规范使用显微镜的操作
注意事项

通过小组讨论，使学生认识
显微镜的成像特点、显微
镜操作过程的注意事项

通过问题引导使学生认识 显微镜的成像特点，并根据 教师总结的规律进行判断
三、巩固运用拓展提升
1.小明同学想把显微镜视野中的一个气泡从视野右下方移出去，应将玻片标本向哪个方向移动?
2.由低倍物镜换为高倍物镜，物像的大小、细胞的数量和视野的亮度有何变化?

学生思考后回答；
1.左上方。
2.由低倍物镜换为高倍物镜，视野中物像变大，细胞数目变少，视野变暗。

板书设计

第 2章 细 胞
第 1 节 细抱的基本结构和功能 第1课时练习使用显微镜
一 、单细胞生物和多细胞生物
二、活动：练习使用显微镜
1.双目电光源显微镜的结构及各部分的作用
2.练习使用显微镜
调试显微镜、放置玻片标本、观察、收放
课 堂 练习
见课件
教 学反思
学生第一次接触双目电光源显微镜，感到比较新鲜，教师首先通过演示使学生熟悉显微镜各构造的特 点及作用，明确显微镜的使用方法以及注意事项等，本节课注重培养学生的动手能力，为观察动、植物细 胞打下基础。因为对双目电光源显微镜比较生疏.没有达到理想的效果.
第 2 课 时 细胞的基本结构和功能
教学目标
[知识目标]
1.观察和识别动植物细胞的结构。
2.模仿、练习制作临时装片，尝试绘制细胞结构简图， [核心素养]
1.能够使用显微镜观察动植物细胞结构，激发学生发现问题、主动学习的兴趣。
2.通过观察动植物细胞结构，说出动植物细胞结构的异同点并分析它们的功能。
教学重难点
重点：1.临时装片的制作，
2.动植物细胞的结构和功能。

难点：动植物细胞的结构和功能。
教学过程

教学活动
设计意图
一、创设情境导入新课
多媒体展示动物细胞和植物细胞。动物体和植物体都是由细胞构成的，动物 细胞和植物细胞都有哪些主要的结构呢?它们在结构上有哪些异同呢?
利用图片，激发学生的学习 兴趣

今天就让我们利用显微镜一起来认识一下动植物细胞的基本结构。

二、问题引导探究新知
(一)动物细胞的结构及功能
1.活动制作人口腔上皮细胞临时装片
(1)多媒体播放口腔上皮细胞临时装片制作过程，
(2)让学生归纳实验步骤擦、漓(生理盐水)、刮、涂、盖、染，
(3)学生结合教材亲自动手操作，制作口腔上皮细胞临时装片。教师巡视指 导 。
(4)教师强调在载玻片上滴加生理盐水的作用是为了维持细抱的正常形态， (5)指导学生了解实验过程的注意事项：
①实验前一定要漱口。

了解临时装片制作步强，能
正确规范地使用显微镜进
行观察
②刮取材料时，刮口腔内侧壁力度要适中，以免损伤口腔， ③涂抹时要均匀。
④若观察时细胞界限不明显，视野应稍暗一些.
(6)指导学生根据显微镜的规范操作方法，观察制作好的临时装片。教师巡查， 及时纠正错误的操作并检查学生视野中观察到的物像，
(7)教师展示制作过程中经常出现的问题，并引导学生分析问题出现的原因以 及怎么改正
①出现气泡的原因：滴的生理盐水较少：盖片操作不规范。处理措施：在一侧滴 水，另一侧吸引：或者轻压盖玻片，赶出气泡等，
②出现污点：可能是载玻片或盖玻片没有擦拭干净或目镜、物镜上有污点，
先确定污点位置，玻片移污点移，则污点在玻片上；物镜换，污点消失则污点在 物镜上：目镜换污点消先则污点在目镜上。处理措施如果污点在玻片上重新
制片，或观察时移动玻片寻找没有污点部位观察如果污点在目镵或物镜上可
用擦镜纸擦拭。
③出现细胞重叠：没有涂抹均匀，处理措施：重新制片，或观察时移动玻片，寻找 没有重叠部位观察.
⑥染色不均染液没有充分浸润标本。处理措施重新染色，或选择染色均匀的 部位进行观察。
2.临时装片制作完成后，指导学生用显微镜进行观察。绘制1~2个口腔上皮

通过展示制作过程中常见
的问题让学生对照自己的
制作和观察过程，自主发现
实验当中的问题并采取相
应的措施进行改进
细胞的结构简图。
3.观察不同类型的动物细胞结构
在观察了人口腔上皮细胞的结构后再带领学生观察23种动物细抱的永久
玻片标本，比较它们的形态差异，找出细胞结构的共同特征，并绘制1~2种动物 细胞的结构筒图。展示几种动物细胞的示意图或结构简图，

认识绘图方法学习绘制细 胞结构简图
4.多媒体展示染色与未染色装片对比图。
教师：碘液是用来使细胞核着色的，以便观察到细胞核。有的同学观察的视野 中出现了黑亮的结构，这就是气泡。气泡的边缘颜色较黑、较宽形状为圆形
或椭圆形，里面往往是一片空白用镊子尖轻轻压一下盖玻片气泡就会变形或 移动 .

5.动物细胞的基本结构
教师：通过刚才的观察我们发现动物细胞的形态多样，但它们都具有基本相同 的结构，结合教材图2-7,按照由外向内的顺序动物细胞一般具有哪些结构?

结合观察情况分组展开讨 论重点找出动物细胞具有

学生动物细胞一般具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构。
教师追问：细胞的这些结构分别有什么作用呢?
学生结合教材回答：
(1)细胞膜将细胞内部与外部环境分开，对细胞有保护作用。
(2)细胞核储存遗传物质控制着细胞的生命活动.
(3)细胞质内有线粒体，细抱的许多生命活动都是在细胞质中完成的。
(二)植物细胞的结构及功能
1.活动观察植物细胞基本结构
教师；同学们想一想，如果我们想观察洋葱麟片叶内细胞的结构，能不能把要观 察的洋葱鳞片叶等材料直接放在显微镜下观察呢?答案显而易见是不能的，我 们要把所观察的实验材料变成“薄而透明”的并做成玻片标本才可以在显
微镜下观察。下面我们再来学习植物细胞临时装片制作步骤。
2.制作和观察洋葱鳞片叶内表皮细抱临时装片
(1)在制作人口腔上皮细胞临时装片的基础上，让学生尝试概括制作洋葱鳞片 叶内表皮细胞临时装片的步骤擦→滴(清水)→撕→展→盖→染。
的共同结构特征，理解结构 和功能是相适应的

认识植物细胞临时装片制 作过程，培养学生动手能力
结合教材，学生分组动手操作，教师巡视指导.
临时装片制作完成后，用显微镜进行观察。让学生选择一个细胞，绘制植物细 胞的结构简图。
(2)多媒体展示洋葱鳞片叶内表皮细胞、番茄果肉细胞和黑藻叶细抱的结构。 引导学生分析三者的结构有哪些异同?
学生分析比较后回答：相同的是都有细胞壁、细抱膜、细胞质、细抱核、线 粒体、液泡等结构，不同的是绿色部分的细胞中，细胞质内有叶绿体。
展示植物细胞结构示意图，结合教材图2-13,让学生按照从外到内的顺序认识 细胞的结构。
学生；位于细胞最外侧的是细胞壁，紧贴内部的是细胞膜，染色较深的是细胞核 细胞核以外细胞膜以内为细胞质，在成熟的植物细胞中还有比较大的液泡。
(3)引导学生阅读教材第39页相关内容，讨论；植物细胞的各部分结构具有哪些 功能呢?
学生小组讨论回答：细胞壁起保护和支持细胞的作用；线粒体为细胞的生命活 动捉供能量细胞中央的液泡里面含有细胞液，细胞液中溶解着多种物质。
(4)教师同学们观察洋葱表皮细胞过程中是否能看到液泡?液泡是透明的所以 不容易观察到。
PPT播放植物不同生长时期液泡的大小和数量，让学生了解成熟的细胞中液泡 会更大这样储存的营养物质会更多这体现了结构与功能相互适应的观点。
(三)动植物细胞的结构不完全相同
课件展示动植物细胞的结构图引导学生思考两者有什么异同?
师生共同总结：

根据学生自己观察到的实
验结果引导他们比较不同
细胞之间的区别，提升学生
的观察和总结能力

了解植物细胞和动物细胞 的主要区别
结构
动物纸的
植物细胞

细抱壁
没有
有

细抱腰
有
有

细抱质
有线粒体、没有液泡和叶绿体
有线粒体，有的有瘦泡，缘色部分有叶绿体

细胞核
有
有

三、巩固运用 拓展提升

1.某公安部门在侦查中发现了若干份生物样品，但从外形上分辨不出是取自植物体还是动物体，假如你是 生物学专家公安部门请你帮忙做生物样品鉴定工作，你会怎样进行鉴定?
2.人和动物的身体柔软而树木则能笔直硬挺，从细胞结构分析，起主要作用的是植物细胞的什么结构? 学生思考后回答；
1.将生物样品制成细胞临时玻片标本后用显微镜观察如发现细胞壁或液泡，则该样品取自植物体。
2.细胞壁。

板 书设计

第2课时细胞的基本结构和功能
一、动物细胞的结构及功能
1.活动：观察人和动物细抱的基本结构
临时装片制作步骤：擦→滴(生理盐水)一刮→涂→盖→染
2.动物细胞的基本结构
细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体
二、植物细胞的结构及功能
1.活动：观察植物细胞的基本结构
临时装片制作步骤：擦→滴(清水)→取一展→盖→染
2.植物细胞的结构和功能 细胞壁 一保护和支持
细胞膜——保护
细胞核一控制细胞的生命活动
细胞质——含有叶绿体、液泡(溶解多种物质)、线粒体
三、动植物细胞的结构不完全相同
1. 动植物细胞都有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体
2.植物细胞特有的结构：细胞壁、叶绿体液泡
课 堂 练 习
见课件
教学反思
本节内容以实验为主，是学生观察认识细胞的开始，教师指导学生动手制作临时装片，规范使用显微 镜进行观察，通过绘图活动，理解动物细胞和植物细胞的区别。使学生在体验实验乐趣的同时又记忆了知 识点，由于内容较多，时间略显仓促，
第2节细胞是生命活动的单位
教学目标
[知识目标]
1.能够熟练使用显微镜观察草履虫的形态结构、运动和应激性。
2.结合变形虫切割实验，说明细胞是生物体结构和功能的单位。
[核心素养]
1.通过观察草履虫的实验，捉高学生实验操作能力和科学思维能力.

2. 通过对“变形虫移植细胞核实验”的分析，提高逻辑推理能力和语言表达能力，初步形成结构与功能观、 物质与能量观等生命观念，

重点：1.能够熟练使用显微镜观察草履虫，描述草履虫的生命活动。
2.细胞是生命活动的单位。
难点：1.使用显微镜观察草履虫的形态结构和运动。
2.细胞核对生命活动控制的实验分析。

教学活动
设计意图
一、创设情境导入新课
植物体和动物体都由细胞构成细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每 刻都在进行着各种各样的生命活动细胞的生命活动是如何进行的呢?我们以草 履虫为例来进行探究。

导入新课
二、问题引导探究新知
(一)观察草履虫
教师：草履虫是一种个体微小、结构简单的生物接下来我们通过显微镜来观察草 履虫的结构。
1.观察草履虫的形态结构和运动
(1)制作临时装片从草履虫培养液的表层吸取一滴液体，放在载玻片中央。在载 玻片上的液滴里放几根棉花纤维，盖上盖玻片。
(2)用低倍显微镜观察；在低倍镜下观察，寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观 察。

了解实验步骤，锻炼学生 的观察能力
2.讨论：(1)为什么从培养液的表层吸取培养液?
(2)制作临时装片时为什么要放几根棉花纤维? 师生共同总结；
(1)草履虫是好氧生物，培养液表层氧气较多，草履虫较多。
通过观察实验，培养学生 的思考能力和观察能力
(2)可以限制草履虫的运动，利于观察。
3.演示实验
学生观看PPT,熟悉方法步腺准备动手进行实验。
具体安排：67人一组用时5分钟。
实验任务描述草履虫的外形，描述草履虫躲避棉花纤维等障碍物的方式?
学生草履虫外形像倒置的草鞋底只由一个细胞构成，遇到阻碍时，会采取后退 的方式改变方向，再试探着前进，

教师多媒体出示草履虫的结构图，学生自主学习教材图2-16草履虫的结构示意 图结合图示认识草履虫各结构，
4.探究草履虫的应激性
(1)根据教材的实验方案在右侧培养液边缘放一小粒食盐，在另一片载玻片右侧 培养液边缘放一滴肉汁。
请同学们说一下观察到的草履虫的两次移动方向。
学生：在右便培养液边缘放一小粒食盐，右侧的草履虫向左侧移动在右侧培养液 边缘滴一滴肉汁，左侧的草履虫向右侧移动。
认真观察草履虫对不同
刺激作出的反应总结其
趋性。体会应激性是生
物共有的特征

使学生明确单细鲍生物

教师总结：食盐对草履虫来说是有害刺激肉汁对草履虫来说是有利刺激草履虫
避开食盐而趋向肉汁，说明草履虫可以趋利避害，这种特性有利于草履虫的生存。
(2)提问草履虫依靠哪些结构完成运动、呼吸、获取营养物质、排出代谢废物等 生命活动?
学生结合课本内容回答草履虫利用口沟摄取食物，形成食物泡消化食物靠纤毛
运动，靠表膜呼吸，靠胞肛排出食物残渣，通过收集管和伸缩泡排泄水分和废物。 教师补充细胞是生命活动的基本单位单细胞生物虽然由一个细胞构成但是一
个细胞可以进行各项生命活动，
(二)细胞不断与外界环境进行物质交换
教师：通过前面的学习，我们知道细胞膜能控制物质进出细胞草履虫也有类似于 细胞膜的结构吗?
学生结合教材认识到草履虫表膜的作用与细胞膜的作用相似主要是将细胞与外 界环境隔开、控制物质进出细胞、保障细抱内物质的相对稳定等。
(三)细胞的生命活动需要能量
提问：草履虫的生命活动需要消耗能量，那么草履虫怎样获得能量呢?
学生结合课本回答：草履虫从外界摄取食物细胞质中的线粒体能够分解有机物释 放能量，供给细胞的各项生命活动利用。
教师补充动物细胞不含叶绿体，不能通过光合作用制造有机物，必须从外界获取 食物。植物绿色部分细胞中含有叶绿体，能够利用光能把二氧化碳和水合成有机 物这不仅满足自身的需要还可以直接或间接地给其他生物提供生命活动需要的 能量，
(四)细胞核控制着细胞的生命活动
教师：细胞核是细胞中最重要的结构对细胞的生命活动起着控制作用。下面我们 通过科学家对变形虫的切割实验，认识细胞核的功能。
[实验一】将一个变形虫细胞分割为两部分，一部分有完整的细胞核另一部分为 无核的细胞质团。有核部分能够生长无核部分最终死亡。
一个细胞就可完成各种
生命活动。同时帮助学
生树立细胞是生物体结
构和功能的基本单位的
生物学观点

明确细胞膜的作用

使学生认识到细胞的生 活需要能量
[实验二]在分割后2~3天内向无核的细胞质中植入一个新的细胞核它就可以 恢复正常的生命活动。
提问：通过科学家切割变形虫的实验说明了什么问题?
学生：细胞核对细胞的生命活动起着控制作用。
追问：为什么细胞核能成为细胞的控制中心呢?
学生：细胞核中含有遗传物质其中含有指导生命活动的遗传信息。
教师补充细胞核是细胞内遗传物质贮存和复制的场所。
(五)制作细胞模型
指导学生在家就地取材用橡皮泥、凉粉、塑料袋、黑豆、白线，课外制作动物细 胞模型根据动物细胞的结构特点，将其各个结构展示出来，拍照或者下一节课带 到课堂上展示。

构建遗传信息在细胞核
中，细胞核控制生物的生
长和发育这一理念
三、巩固运用拓展提升
1.细胞具有一种结构，其功能像边防检查站，能对进出细胞的物质进行严格地“检查”,这是什么结构?
2.医生常给危重病人吸氧和注射葡萄糖溶液，请你解释医生这样做的原因.
学生小组讨论后回答；
1.细胞膜。
2.医生给危重病人注射葡萄糖溶液是在给病人补充营养物质，以便细胞中的线粒体能正常工作，使病人尽快 康复。

板书设计
第2节细胞是生命活动的单位
一 、观察草履虫
1.草履虫的结构和功能 运动一纤毛；
呼吸→表膜：
取食和消化→ 口沟、食物泡：
排出废物一收集管、伸缩泡、胞肛、表膜
2.草履虫能够趋利避害
二、细胞不断与外界环境进行物质交换
细胞膜具有保护作用，能够控制细胞与外界的物质交换
三、细胞的生命活动需要能量
细胞质中的线粒体能够分解有机物释放能量，供给细胞的各项生命活动利用
四、细胞核控制着细胞的生命活动
细胞核是细胞中最重要的结构，对细胞的生命活动起着控制作用
课堂练习
见课件
教学反思
本节课通过观察草履虫的形态结构、运动和应激性，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点，细 胞是生物结构与功能的基本单位，实验中注重培养动手能力和观察能力，同时结合实验观察来增强学生 的学习兴趣.感受到微小生命的神奇，在学习中渗透环保意识
第3章生物体的结构层次 第1节细胞通过分裂而增殖
教学目标
[知识目标]
1.说出细胞体积小的主要原因。
2.描述动植物细胞分裂的基本过程及遗传物质变化过程， 3.举例说明细胞分裂的意义。
[核心素养]
1.学会利用数学模型分析细胞体积小的原因，通过观察细胞分裂过程中细胞核变化的图片培养观察能力和 分析问题的能力.
2.通过癌症产生原因的分析，培养关爱生命的情感和意识，
教学重难点
重点：细抱的分裂过程，细胞分裂过程中染色体的变化，
难点：细胞体积小的原因.细胞分裂过程中染色体的变化，
教学过程

教学活动
设计意图
一、创设情境导入新课
观察图片；人的生长发育过程，
讲解：生物体由小长大是由于细抱体积的增大和细胞数量的增多。
一个新生儿的身体大约有2×1012个细胞而成年人的身体大约有1×104个 细胞，成年人体形大的原因是细胞数量多细胞的体积井不比孩子细胞的体 积大多少。
引出问题细抱为什么要保持较小的体积?细胞数量如何变得这么多?

引导学生思考，导入新课
二、问题引导探究新知
(一)细胞不能无限长大
提问：为保证细胞的生命活动，细胞外的物质需进入细胞细胞内的废物需排出 细胞，控制细胞与外界进行物质交换的结构是什么?
学生：细胞膜。
1.细胞体积一般很小，细胞的较小体积与其生命活动有什么必然关系?下面我 们通过实验看一下细胞较小的原因.
2.活动研究细胞大小与物质扩散的关系
(1)请大家预是体积大的细胞有利于进行物质交换还是体积小的?
(2)可以用凉粉(或豆腐、土豆)正方块来代替酚酞琼脂块，
(3)考虑到安全，建议用红墨水或加碘的淀粉溶液来代替氢氧化钠溶液。 活动步骤；
①切取边长分别为1 cn,2 cm和3 cn的立方体凉粉块；
②将三块凉粉同时放入浓度相同的红墨水中；

温故知新帮助学生理解细
胞膜与细胞体积大小的关
系

培养学生动手能力、观察
能力、主动探究和获取知
识的能力
③10分钟后取出分别将三个凉粉块从中间切开：
④观察现象分别测量红墨水向内扩散的长度， 填写‘不同棱长凉粉块的变色情况”表格，
(4)请同学们分析所得数据，各小组内讨论下面的问题；
①相同时间内，不同大小凉粉块的着色厚度有什么规律?
②细胞大小与细胞的物质扩散有什么关系?
教师引导学生回答：①凉粉块大小不同，着色厚度一样。越大的凉粉块未扩散 红墨水的深度越长，
②细胞越大外界物质进入细胞后通过扩散实现均衡化的时间就越长。
(5)提问外界营养物质进入细胞内，生命活动产生的废物排到细胞外。体积小 的细胞是不是更容易进行物质交换呢?
师生共同总结：与体积较小细胞相比体积较大细胞生活中需要从外界环境获 取更多的营养物质同时产生更多的废物排到体外。体积较大细胞的表面积 相对较小，细胞膜不能保证从外界环境获取足够的营养物质也不能及时将废 物排到细胞外；较小的细胞具有相对较大的表面积，更利于保证细胞与外界进 行物质交挽从而保证细胞正常的生命活动，因此细胞可以生长，但不能无限 长大，
(二)细胞分裂产生新细胞
1.教师细胞虽然能生长但是不能无限制地生长长到一定程度时，有些细胞就 会进行细胞分裂。通过细胞分裂一个细胞分成了两个相似且体积相对较小 的细胞，所以，细胞分裂不仅可以使细胞的数量增多，同时也使细胞保持较小

通过观察、自主学习、讨
论交流、问题引导、归纳
总结等多种形式的活动使
学生积极参与课堂，理解细
胞分裂的意义

通过多媒体展示细胞分裂 过程，让学生直观地发现动

本节课通过多媒体辅助教学，把细胞分裂的过程展示出来，使学生对细胞分裂有一个清晰的认识，尤其 是细胞分裂过程中遗传物质的变化，让学生理解其均分的意义，让他们自己找出规律，突破重难点。
第2节细胞分化形成组织
教学目标
[知识目标]
1.理解细胞分化和组织的概念，概述组织的形成过程， 2.识别人体和植物体的基本组织。
3. 了解动植物体主要组织的结构特征、分布和功能， [核心素养]
1.让学生基于生物学事实，运用比较、归纳阐释出“组织”的概念，使学生在学习过程中逐步发展理性思 维 。
2.通过概述人体和植物体几种组织的特征及功能，形成生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

重点：1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，
2.识别人体和植物体的几种主要组织 难点：1.理解细胞分化形成组织。
2. 认识人体和植物体的几种基本组织了解其分布特点及功能。

教学活动
设计意图
一、创设情境导入新课
我们已经知道许多生物都是由一个受精卵发育而来的，那么受精卵是如何发育成 多细胞生物体的呢?
生物体能由小长大与细胞的生长和分裂、分化过程紧密相关，下面我们就来学习 “细胞分化形成组织”。

激发学生的学习兴趣 导入新课
二、问题引导探究新知

(一)人和动物具有四种基本组织

教师：在个体发育过程中，其中大多数细胞在形态、结构和生理功能上发生差异性

的变化形成了多种多样的细胞这个过程叫细胞分化。细胞分化形成了不同的组

织，下面我们来认识人体不同的组织，

1.利用课件展示各种组织图片。

2.引导学生阅读课本第5859页相关内容，思考人和动物的基本组织分别有哪些?

学生：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。

3.结合课本，引导学生了解各种组织的结构特点完成教材第59页活动中表格.

学生回答：上皮组织覆盖在身体表面和体内管腔的内表面，具有保护、分泌功能，如
自主阅读教材，并通过
皮肤上皮起保护作用，小肠上皮具有分泌肠液的作用。
列表比较帮助学生识
结缔组织种类很多，具有支持、连接、保护、营养等功能，如骨组织、血液等。
别人体的四种基本组
肌肉组织附着在骨骼上、心脏壁、消化道壁等具有收缩、舒张等功能如心脏壁
织以及各组织的特点
上的肌肉等。
培养学生的科学思维
神经组织；分布非常广泛神经组织构成一个通信网络，具有接受刺激，产生并传导兴 奋的功能如脑神经等。

(二)植物体具有多种组织