人教版1上Unit2Face说课.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,LOGO,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,Unit2Face,2020/12/18,1,P12,P13,P14,2020/12/18,2,指导思想与理论依据,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,学习效果评价,2020/12/18,3,指导思想与理论依据,英语课程标准,倡导课堂教学“以学生为中心”，倡导体验、实践、交流、合作的学习方式和任务型的语言教学途径。,本课主要通过猜测互动、听力练习、听说练习、同伴交流、角色扮演等活动来体现这一点。,2020/12/18,4,教材分析,1,、本节课是,小学英语一年级起点第,1,册第二单元,Face,第一课时,故事,词汇教学课。,2,、,本课时,主要围绕,“五官”,展开话题,.,引导学生能在图片的帮助下理解对话；能根据教师指令,Touch your,做动作；并能运用,This is my,介绍自己的五官。,3,、“,个人情况,”,是,英语课程标准,“,功能意念项目表,”,中的话题之一，属于小学阶段的重点学习内容。,2020/12/18,5,学情分析,授课班级为一年级三班的学生，共有,42,名学生,（,1,）心理特点：本班学生有浓厚的英语学习兴趣和热情，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，乐于口头交际，喜欢表演。,（,2,）已养成习惯：,通过一个多月的,训练，多数,学生已养成课前预习、认真倾听、模仿说句子、说单词、举手发言、大胆说英语的习惯,（,3,）关注中的习惯：专注倾听、指读、同伴合作、模仿表演,2020/12/18,6,教学目标分析,1,、知识目标,（,1,）能在图片的帮助下，理解对话大意。,（,2,）能够根据教师指令,Touch your,做动作,（,3,）能够运用,This is my,介绍自己的五官。,2020/12/18,7,2,、技能目标,（,1,）能听懂教师指令，并作出反应,（,2,）能模仿语音语调说单词、说对话。,2020/12/18,8,3,、情感目标,培养学生观察 和用英语解决问题的能力。,2020/12/18,9,教学难点,能模仿语音语调说对话,教学重点,（,1,）能在图片的帮助下理解对话大意,（,2,）能模仿语音语调说单词、说对话,教学重难点,2020/12/18,10,教学目标,Warming up,Presentation,Practice,Summary,一,三,二,四,2020/12/18,11,一、,Warming up,通过儿歌的演唱，激活学生的旧知，活跃课堂气氛。,1,Step 1,2020/12/18,12,二、,Presentation,1.,以,Who can you see?,作为任务，整体输入故事。,2.,通过听录音，解决,What can you hear?,引导学生带任务倾听。,2020/12/18,13,学习对话,Step1,猜测人物语言,结合我组小专题,“,活动课中，培养小学生英语思维的策略研究,”,，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。,Step 2,模仿语音语调说对话。,Step 3,分大组表演,对话。,2020/12/18,14,学习单词,Step1,猜测人物语言,结合我组小专题,“,活动课中，培养小学生英语思维的策略研究,”,，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。,Step 2,模仿语音语调说对话。,Step 3,分大组表演,对话。,2020/12/18,15,学习单词,“音”,“音,形”,“形,义”,音、,形、,义、,呈现新词，帮助学生理解和记忆,例如：,2020/12/18,16,Practice,通过多种形式的活动让学生“习得语言”。,设计意图：活动难度由浅入深，不为活动而活动，逐个突破重难点。,2020/12/18,17,四、,Summary,总结评价,布置作业,总结本节课学生的表现，布置作业。,2020/12/18,18,1.,过程性评价,教师丰富的语言贯穿课堂始终，激励学生进行有效学习。,2.,形成性评价,通过添加人物的五官作为评价，有效与教学内容结合，激发学生发的积极性。,五、学习效果评价,2020/12/18,19,Thank You!,2020/12/18,20,