高校教师的科研绩效是否与其人格特质有关——自我效能感的中介作用.pdf

高校教师的科研绩效是否与其人格特质有关？王佳1a袁钟观秀1袁彭涵瑜1袁曹开颖2袁曹倩倩1b渊1.南昌大学 a.旅游学院曰b.公共政策与管理学院袁江西 南昌 330031曰2.海南大学 旅游学院袁海南 海口 570228冤摘要院高校教师人格特质尧自我效能感与其科研绩效之间的关系研究袁有利于推进高校教师队伍完善和科研管理体制改革遥本研究以高校教师为研究对象袁运用相关分析方法对 228 份问卷数据进行分析处理遥研究结果表明:尽责性尧宜人性人格特质与教师科研绩效之间呈正相关袁且自我效能感在尽责性与科研绩效尧宜人性与科研绩效之间呈现出完全中介作用曰科研绩效在不同学科尧院校尧年龄尧性别尧职称等方面表现出显著差异遥 文章最后建议高校以人格管理提升高校引才育才能力袁以规划计划优化高校教师科研管理体制机制袁以此激发自我能动性袁从而提升高校教师自我效能感袁为进一步提升学科体系尧学术体系尧话语体系贡献力量遥关键词院高等教育曰科研绩效曰相关分析法曰人格特质曰高校教师中图分类号院G647文献标志码院A文章编号院1008-4657(2023)05-0059-09收稿日期院2023-01-17基金项目院南昌大学创新创业教育类教学改革研究课题野面向本科生科研创新能力培养的耶Seminar-PBL爷混合式教学改革与实践冶渊NCUSCJG-2022N19冤曰2023 年南昌大学学位与研究生教育教学改革研究项目野专业学位研究生实践教育基地产教协同育人效果的跟踪调查与提升举措冶作者简介院王佳渊1989-冤袁女袁江西吉安人袁南昌大学院副教授袁博士袁主要从事旅游资源与环境容量尧区域旅游经济发展研究曰钟观秀渊1998-冤袁女袁江西赣州人袁南昌大学硕士研究生袁主要从事旅游资源与环境容量研究曰彭涵瑜渊1999-冤袁女袁江西赣州人袁南昌大学硕士研究生袁主要从事旅游资源与环境容量研究曰曹倩倩渊1989-冤袁女袁江西都昌人袁南昌大学硕士研究生袁主要从事图书情报研究遥通讯作者院曹开颖渊1989-冤袁男袁江西都昌人袁海南大学教授袁博士袁主要从事可持续发展尧平台经济尧旅游供应链研究遥党的二十大报告指出袁教育是全面建设社会主义现代化国家的基础性尧战略性支撑遥 教师是教育工作的中坚力量袁承担着为党育人尧为国育才的使命袁是高校科研工作的主体袁其科研素质高低决定了高校的总体科研实力遥 在高校全面实施教育体制改革尧统筹推进世界一流大学和一流学科建设的背景下袁推进高校教师科学研究水平和科研素质的提升袁成为实现高等教育内涵式发展的关键袁直接影响着高校科研创新成效和人才培养的质量和水平遥 目前袁高校科研绩效考核还是以结果为导向袁以野短尧平尧快冶为绩效目标袁缺乏对于高校教师的野科研人格冶管理袁而人格管理是提升科研绩效的重要途径遥 实践与研究均表明袁人格特质对科研绩效有着显著影响咱1暂袁比如性格内敛尧不善交际的教师能够专注于专业领域获得更好的科研绩效遥 这种现象是偶然还是具有规律性钥 除人格特质之外袁自我效能感对科研绩效也有显著的预测作用袁自我效能感不同袁其科研绩效有何差异钥 人格特质和科研绩效之间有着怎样的关联钥 因此袁本文探讨高校教师甄选依据尧科研人格管理尧激励手段与科研绩效测度方法袁对于构建高素质的师资队伍袁培养高水平的创新人才袁推进高校教育改革发展和教育现代化建设有着重要的理论和现实意义遥一尧文献回顾与假设科研绩效是指在科研工作中袁对照科研目标和标准袁所获得的成绩尧成效等咱2暂袁它是衡量高校教师科研水平的关键指标遥科研绩效往往需要通过一定考核指标进行定量测度袁客观尧真实尧公正地反应科研工第 38 卷第 5 期灾燥造.38 晕燥.5荆楚理工学院学报Journal of Jingchu University of Technology圆园圆3 年 10 月Oct.圆园圆3要要要自我效能感的中介作用59作者投入的科研资源所产生的经济效益和社会效益遥从结构上来讲袁科研绩效可分为任务绩效和关系绩效咱3暂袁投入绩效尧产出绩效尧效益绩效与声誉绩效袁态度尧行为和结果绩效袁还包括情绪绩效和反作用行为咱4暂遥归结来讲袁科研绩效评估可分为主观与客观评价两个层面袁客观评价主要从科研成果尧项目尧获奖尧经费等客观数量指标进行评价袁主观评价主要从教师科研态度尧科研意愿等方面进行评价袁而这一因素纳入自我效能感进行评价遥不论是哪种科研绩效考核方法与构成袁其绩效高低均会受到诸多因素的影响袁包括个人因素渊如性格尧动机尧兴趣尧爱好尧年龄尧性别尧家庭负担尧年龄尧职称等冤尧外部因素渊如机构科研奖励激励尧机构科研投入尧科研软硬件设施设备尧科研学术氛围尧学科重视程度尧管理水平尧团队建设尧评估制度及公平性冤尧社会资本等咱5-7暂遥人格特质与绩效之间的关系是国内外学者对人力资源管理研究的热点话题之一遥 人格特质理论渊theory ofpersonality trait冤的提出始于 20 世纪 30 年代袁研究成果丰富袁但其与工作绩效之间的关系问题一直得不到共识遥 Costa 等咱8暂提出的大五人格理论渊the Big-Five factor model冤袁是被管理学界和心理学界普遍认同和广泛运用的人格概念解析咱9暂袁 它将人的性格分为五个方面特征袁 包括外倾性渊extraver鄄sion冤尧宜人性渊agreeableness冤尧尽责性渊conscientiousness冤尧敏感性渊neuroticism冤和开放性渊openesstoexperi鄄ence冤咱10暂遥大五人格理论的出现袁开启了人格特质与工作绩效关系定量研究的新篇章遥大五人格理论与工作绩效之间存在交互关系咱11-13暂袁研究表明袁尽责性是影响不同岗位员工工作效率的最为显著和公认的人格特质袁其他特征的影响作用则与其工作岗位和职位有关袁比如外向性和宜人性特征显著的员工袁在与人打交道的工作上表现出更高的工作绩效袁 宜人性特征显著的员工则在服务工作中表现出更高的工作绩效遥在高校领域袁大五人格特质与教师科研绩效之间存在相关关系咱14暂袁教师性格特质的差异会导致科研绩效有所不同遥如袁外倾性人格表现出积极尧乐观尧开朗等特质袁而这正是科研工作者在面对科研难题尧遇到学术瓶颈时所需要的精神袁可以说袁乐观主义精神是教师取得科研成功的关键因素之一曰宜人性人格特质表现出热情尧慷慨尧乐于助人等特点袁这些品质可以促进科研人员组建优秀的科研团队袁建立良好的学术朋友圈袁积累广泛的人脉资源袁为取得更好的科研成果提供支撑遥 可见袁高校教师宜人性特质越强袁其科研绩效水平就越高曰尽责性人格特质是指可靠尧准时尧正直尧坚持和价值中立等品质袁有助于科研工作者不畏困难袁不惧质疑袁始终如一地坚持科研方向袁揭示事物发展的内在规律遥 可见袁高校教师尽责性人格特质越高袁其科研绩效越高曰敏感性特质表现出焦虑尧沮丧尧敏感等特征袁那些容易沮丧尧容易放弃的教师很难获得成功曰开放性人格表出富有想象力尧创新性尧独立性尧容易接受新思想等特点袁这是科研工作者获得成功的关键特征遥 根据以上文献回顾和分析袁提出以下假设院研究假设 H1a院外倾性人格特质的高校教师与科研绩效呈正相关曰研究假设 H1b院宜人性人格特质的高校教师与科研绩效呈正相关曰研究假设 H1c院尽责性人格特质的高校教师与科研绩效呈正相关曰研究假设 H1d院敏感性人格特质的高校教师与科研绩效呈负相关曰研究假设 H1e院开放性人格特质的高校教师与科研绩效呈正相关曰自我效能感与工作绩效及相关行为之间存在相关关系遥 自我效能感渊self efficacy冤用于描述个人对自己是否有能力去完成工作任务的信心咱15暂袁是科研工作者自主开展科研工作的重要内在动力袁对科研绩效有一定影响遥 自我效能感越高的教师袁自身科研工作自信心就越强袁认为自身更有能力胜任岗位职责袁将激发尽责性尧开发性等人格特质袁且更能够应对压力袁积极主动地投入科研工作袁从而提升科研绩效咱16暂遥 因此袁本研究提出下列假设院研究假设 H2院在人格特质对科研绩效的影响中袁自我效能感起中介作用院基于以上研究假设袁绘制本研究的理论关系模型图如下渊图 1冤遥60图 1 理论关系模型二尧研究方法渊一冤变量确定与测度量表设计1.科研绩效量表遥 本研究的科研绩效量表主要参考国内外专家的量表袁从客观绩效方面对科研绩效进行测量遥主要测度教师科研产出的数量和质量袁包含 7 个题项袁如科研项目立项及经费情况尧科研成果发表及获奖情况尧科研成果被引次数等遥 在数据处理过程中袁将选项按照升序从 1 到 7 进行数值化遥 最终袁科研绩效量表的 Cronbach 琢 信度系数为 0.796袁KMO 值为 0.808袁信度尧效度值均大于 0.7袁一致性和可靠性较好遥2.人格特质测度量表遥 参考 Costa 和 McCrae尧Moghavvemi尧Bawack 等开发的五大因素人格特质问卷量表咱10袁17暂袁保留 15 个题项袁包括外向性尧尽责性尧神经质尧开放性尧宜人性袁每个部分 3 个题项遥 该量表使用 Likert 式 7 点评分渊从野完全认同冶计 7 分袁到野完全不认同冶计 1 分冤袁分数越高代表教师越赞同题项所表述的内容遥本研究中袁该量表的 Cronbach 琢 信度系数为 0.858袁KMO 值为 0.862袁表明该模型信度尧效度均较好遥3.自我效能感量表遥 采用王雨濛等咱18暂对自我效能感的测度方法袁将自我效能感分为业绩效能尧服务效能尧发展效能三个维度进行测量袁其中业绩效能主要指教师对自身完成科研任务尧发表学术论文尧面对科研压力的态度袁如野我认为我具备科研工作所需要的能力尧知识尧经验冶野我能够轻松地完成科研考核任务冶野我积极开展科研工作袁能够获得更好的科研成果冶野我能够将学术前沿理论尧技术和手段运用到科研工作中冶袁共计 4 个题项曰服务效能是指教师的科研转化尧社会服务尧指导学生等方面的态度袁包括野我积极组织尧参与学术交流活动袁并发表自己的学术观点冶野我努力将科研与实践相结合袁并提出更有价值的地方发展建议冶野我指导学生发表文章的数量与质量能够得到提升冶3 个题项曰发展效能主要是教师对自身未来学术尧职位尧收入等方面发展的信心袁如野我能够较快的实现职称或职务的晋升冶野我积极承担有挑战性的科研工作冶野我个人将会获得更多同行认可袁更有知名度冶3 个题项遥 采用 Lickert 式 7 点评分渊从野完全认同冶计 7 分袁到野完全不认同冶计 1 分冤袁分数越高代表教师的科研绩效越高遥 本研究中袁该量表的Cronbach 琢 信度系数为 0.958袁KMO 值为 0.942袁表明信度尧效度均较好遥渊二冤样本选取与数据收集本研究样本调查为高校教师袁调研通过线上与线下相结合的方式发放问卷袁并结合问卷填写情况删除无效问卷袁最终回收有效问卷 228 份袁样本结构如表 1 所示遥人格物质Personallty外倾性渊Extraversion)宜人性渊Agreeableness)尽责性渊Conscientiousness)敏感性渊Neuroticism)开放性渊Openess to experience)自我效能感渊Self Efficacy)科研绩效渊Academic Performance)61表 1 研究对象的基本情况变量属性样本数百分比性别男14463.20%女8436.80%年龄30 岁及以下167.00%3135 岁6729.40%3640 岁5423.70%4145 岁4118.00%4650 岁2410.50%50 岁以上2611.40%学校类型98562.60%21112856.10%普通高校8537.30%其他83.50%学科门类人文社科类15668.40%自然科学类6628.90%其他62.60%工作年限5 年及以下5825.40%610 年5021.90%1115 年4218.40%16 年及以上7834.20%最高学历本科93.90%硕士5021.90%博士16873.70%其他10.40%专业职称正高级4821.10%副高级8135.50%中级8738.20%其他125.30%行政职务正处级93.90%副处级2711.80%其他4318.90%无14965.40%导师类型博导3214.00%硕导10445.60%都不是10043.90%岗位类型教学型2310.10%教学科研并重型17476.30%科研型146.10%其他177.50%三尧结果分析全部数据输入 SPSS23.0 软件进行处理袁使用 person 相关分析袁探讨人格特质尧自我效能感与科研绩效之间的相关关系袁并使用 SPSS 中的宏程序 PROCESS 检验自我效能感对人格特质与科研绩效之间关系的中介作用遥 具体结果如下院62渊一冤高校教师人格特质尧自我效能感与科研绩效的相关分析高校教师人格特质五个维度尧自我效能感和科研绩效之间的相关结果如表 2尧表 3 所示遥 结果显示袁大五人格特质中尽责性尧宜人性以及教师自我效能感与其科研绩效存在较强相关关系遥高校教师的自我效能感与科研绩效之间的相关系数为 0.544渊p 约 0.01冤袁表明自我效能感与科研绩效存在较强正相关关系袁其中袁自我效能感中业绩效能与科研绩效的相关系数为 0.548袁两者关系最强袁服务效能次之遥在大五人格特质维度中袁尽责性与科研绩效的相关系数为 0.323渊p 约 0.01冤袁宜人性与科研绩效的相关系数为0.150渊p 约 0.05冤遥 研究数据表明袁尽责性人格特质尧宜人性人格特质的高校教师与科研绩效呈正相关袁本研究假设 H1b 及 H1c 成立曰而在大五人格特质维度中袁外倾性尧敏感性尧开放性与科研绩效的相关性不显著袁本研究假设 H1a尧H1d尧H1e 未得到证实遥表 2 变量描述统计与相关性分析结果变量科研绩效自我效能感外倾性尽责性敏感性开放性宜人性科研绩效1自我效能感0.544*1外倾性0.0970.503*1尽责性0.323*0.565*0.521*1敏感性-0.022-0.046-0.102-0.0061开放性0.0850.404*0.520*0.530*0.0011宜人性0.150*0.396*0.382*0.627*-0.0990.543*1M2.33274.70094.70765.42543.89335.18575.4298SD1.150551.321491.334541.191751.443271.189011.07544注院*表示 P 0.01袁*表示 P 0.05遥表 3 变量描述统计与相关性分析结果变量科研绩效均值自我效能感业绩效能服务效能发展效能科研绩效1自我效能感0.544*1业绩效能0.548*0.940*1服务效能0.503*0.954*0.852*1发展效能0.480*0.929*0.779*0.855*1M2.33274.70094.90354.70914.4225SD1.150551.321491.317871.410631.51589注院*表示 P 0.01遥渊二冤自我效能感在高校教师人格特质与科研绩效的中介效应分析采用 SPSS PROCESS 分析自我效能感调节人格特质对科研绩效的中介效应袁结果显示袁尽责性人格特质对科研绩效的直接预测作用显著袁在加入自我效能感作为中介变量后袁尽责性人格特质对科研绩效的预测作用不显著渊表 4冤遥 Bootstrap 检验结果显示袁95%置信区间渊CI冤不包含 0袁即尽责性人格特质对科研绩效影响的直接效应显著渊p 约 0.05冤袁尽责性人格特质对科研绩效影响的间接效应不显著渊p 跃 0.05冤袁直接效应渊0.312冤和中介效应渊0.289冤分别占总效应渊0.601冤的 52%尧48%袁表明自我效能感对尽责性人格特质影响科研绩效起到完全中介作用遥此外袁宜人性人格特质对科研绩效的直接预测作用显著袁在加入自我效能感作为中介变量后袁宜人性人格特质对科研绩效的预测作用不显著遥 Bootstrap 检验结果显示 95%置信区间渊CI冤不包含 0袁即宜人性人格特质对科研绩效影响的直接效应显著渊p 约 0.05冤袁宜人性人格特质对科研绩效影响的间接效应不63显著渊p 跃 0.05冤袁直接效应渊0.16冤和中介效应渊0.243冤分别占总效应渊0.403冤的 40%尧60%袁这表明自我效能感对尽责性人格特质影响科研绩效起到完全中介作用遥表 4 自我效能感对人格特质影响科研绩效的中介效应因变量预测变量茁SEtR2F自我效能感尽责性人格0.626*0.06110.2820.319105.71*科研绩效尽责性人格0.312*0.0615.1360.10526.381*科研绩效尽责性人格0.0230.0650.3470.29747.468*自我效能感0.462*0.0597.842自我效能感宜人性人格0.486*0.0756.4810.15742.001*科研绩效宜人性人格0.160*0.072.280.0225.196*科研绩效宜人性人格-0.0830.065-1.2820.30148.550*自我效能感0.501*0.0539.479注院*表示 P 0.01袁*表示 P 0.05遥渊三冤高校教师科研绩效不同组群间具有差异对高校教师科研绩效在不同学科类型尧院校尧性别尧年龄尧专业职称下进行差异分析袁具体结果如表5尧表 6 所示遥 总体而言袁无论在学科类型尧院校类型尧年龄阶段以及专业职称上袁男性教师科研绩效普遍比女性教师高渊985 女性副高科研绩效除外冤袁并且 3640 岁尧4145 岁这两个阶段是科研绩效较为显著的年龄段曰此外袁专业职称等级一定程度上可以说明教师科研绩效的高低袁正高级渊教授尧研究员等冤教师的科研绩效最为显著曰在学科类型上袁自然科学类教师科研绩效高于人文社科类教师曰在院校类型上袁同级职称下 985 院校教师的科研绩效显著高于 211 院校袁 这与高校科研氛围和科研团队之间的差异性密切相关遥 由表 5尧表 6 可见袁3640 岁是人文社科类男性教师科研绩效最为显著的年龄阶段袁人文社科类女性教师在 50 岁以上科研绩效更为显著曰 而对于自然科学类男性教师袁4650 岁这一年龄阶段的科研绩效最为突出袁女性教师科研绩效则是在 3640 岁这一阶段更为显著曰985 院校男性教师科研绩效最高的年龄阶层是 3640 岁袁50 岁以上是 985 院校女性教师科研绩效最高的年龄段袁211 院校教师科研绩效最高的年龄阶段是 3640 岁袁可见袁985 院校女性科研压力加大袁科研成果产出周期往往较长遥表 5 科研绩效在不同学科类型尧院校尧性别尧年龄下的差异学科及院校性别科研绩效30 岁及以下3135 岁3640 岁4145 岁4650 岁50 岁以上人文社科类男1.912.012.792.442.62.67女1.311.812.012.261.772.43自然科学类男1.963.173.052.533.821.86女2.113.11111.75其他学科男1.142.5712女985 院校男1.8622.892.52.772.11女1.311.692.022.211.772.5211 院校男1.962.52.892.472.492.58女1.292.012.432.0911.9564表 6 科研绩效在不同学科类型尧院校尧性别尧专业职称下的差异学科及院校性别科研绩效正高级副高级中级其他人文社科类男3.342.451.651.21女2.752.311.631.04自然科学类男4.142.722.231.36女3.791.931.931.29其他学科男211.33女985 院校男4.533.14女3.714.29211 院校男3.722.581.861.18女3.072.331.821.14四尧主要结论与启示渊一冤结论与讨论通过分析可以得出如下结论院首先袁人格特质中尽责性与宜人性人格特质与科研绩效呈正相关关系遥 尽责性人格特质的可靠尧坚持等品质可以增强教师科研的内在动力袁有助于科研工作者尽职尽责地完成自己的科研任务袁从而取得显著的科研绩效曰宜人性人格特质表现出热情慷慨尧乐于助人等特点袁对于促进科研工作者组建优秀的科研团队袁取得更好的科研成果提供支撑曰开放性尧敏感性及外倾性人格特质与科研绩效之间不存在相关关系遥其次袁自我效能感与科研绩效呈正相关袁更是宜人性尧尽责性人格特质真正能发挥作用的中介变量遥第三袁高校教师科研绩效在不同学科类型尧院校尧职称尧年龄尧性别方面存在显著差异遥 在学科类型上袁自然科学类教师科研绩效高于人文社科类教师曰在院校类型上袁受科研氛围及科研团队的影响袁985院校教师的科研绩效最高袁211 院校次之曰在专业职称上袁职称越高袁教师的科研绩效越高曰在性别差异上袁 男性科研绩效总体高于女性教师的科研绩效袁 男性教师科研绩效较高的年龄段人文社科类集中在3640 岁袁自然科学类集中在 4650 岁曰女性教师科研绩效较高的年龄段人文社科类集中在 50 岁以上袁自然科学类集中在 3640 岁曰此外袁985 院校副高女性教师科研绩效高于副高男性教师科研绩效遥以上观点袁证实了许楚潘等有关高校教师科研绩效高低与宜人性呈正相关的观点袁符合谷志远咱19暂尧胡维芳等咱20暂提出职称尧年龄尧性别等个体因素影响科研绩效的结论遥渊二冤管理启示1.以人格管理提升高校引才育才能力在我国全面提升学科体系尧学术体系尧话语体系的背景下袁高校在培养高水平的创新人才的过程中袁需要加强教师人格管理袁以人格管理提升高校引才育才能力遥 首先袁明确高校学术生态中各位教授的科研责任袁培育教师学术研究的责任感与使命感养袁以野我主持尧我负责尧我参与尧我尽责冶的尽责性态度贯彻始终袁增强教师深根自身学术阵地尧培养人才的工匠精神遥 其次袁搭建学术交流平台袁组建优质科研团队袁增强教师宜人性特质遥 通过平台将科研工作者有机联系在一起袁有计划有目的地组织教师进行学术交流袁通过科学研讨尧科研沙龙等方式加强学术对话与共享袁形成浓厚的学术氛围袁既促进自身科研创新水平提高袁又推动高校科研创新向更高层次和更高水平发展遥2.以规划计划优化高校教师科研管理体制机制教师科研绩效评价体制改革是高校科研管理体制改革中的重要环节袁 构建科学合理的科研绩效评65价机制要做到的不仅是野破五唯冶咱21-22暂袁更应围绕国家尧地区以及学校的学术规划制定科学性强尧可行性高的绩效评价体系遥 我国高校科研绩效评价体系研究起步较晚咱23暂袁英国尧德国等国外高校全流程尧多维度的科研成果评价体系较为成熟袁科研绩效评价体系的建立可以借鉴国外科研绩效评价的成功经验袁并结合我国高校教师具体科研管理实际袁根据学科尧院校尧年龄尧职称等差异袁有针对性地制定教师科研绩效改革方案与人才引育计划遥同时高校教师科研绩效的评估不应当只局限在论文发表方面袁还应该注重教师对经济社会和学生学习成长做出的实际贡献袁使其在工作表现尧个人价值尧带生育人等多方面得到认可袁 激发教师科研主动性与积极性袁 进而提升科研绩效遥 如自然科学类教师绩效管理应更重视长期渊510 年冤尧持续培育袁而人文社科以中短期渊35 年冤尧多节点培育为主曰在研究内容尧研究方法尧资源配置方面充分考虑各学科的实际情况袁比如人文社科重视决策咨询尧社会服务等考评指标曰自然科学类重视团队培育尧平台建设尧社会贡献等考核指标遥在优化科研管理体制的同时袁激发学科教师尤其是女性科研工作者的科研潜力和科研积极性袁进一步放宽女性在申报基金项目或荣誉奖励方面的年龄限制袁对促进学科长远建设发展也大有裨益遥3.以激发自我能动性提升高校教师自我效能感自我效能感是一种有效的反馈和应对机制袁有助于改善教师工作状态咱24暂袁进而提升教师科研绩效遥提升教师自我效能感袁具体来说袁即推动业绩效能尧服务效能尧发展效能提升遥首先袁针对不同成长周期与不同学科类型袁建立科学合理的科研激励机制袁提高教师科研积极性与科研效率袁激发科研自我能动性袁增强教师科研尽责性袁从而推动教师科研绩效的提升遥其次袁加强国际科研合作交流袁鼓励参加国际性学术会议以及开展科学研究袁把握科研趋势袁促进教师学术视野与科研能力的开拓与提升袁推动教师科研能力的转化遥此外袁构建师资能力培训机制袁关注教师职业发展袁特别是重视女性教师职业发展限制与倦怠因素遥 根据研究领域制定教师能力培训计划袁以资深教授或海内外知名专家为指导老师袁努力提升教师科研意识尧解答学术困惑袁提高对自身未来学术发展的信心袁提升其科研发展效能遥综上所述袁本研究结论对于高校绩效考核管理中提高对教师人格管理的关注袁以及如何提高教师自我效能感有一定的借鉴意义遥但是袁鉴于研究样本数量较少尧样本集中在地方 211 院校等方面的不足袁本研究结论的适用性尧可推广性还有待于进一步检验袁后续将继续扩大样本数量和调查范围袁以期获得更具有普遍意义的研究结论遥参考文献院咱1暂 田捷袁刘蓉晖.基于 TOP-100 的研究生人格特质研究咱J暂.北京理工大学学报渊社会科学版冤袁2010袁12渊3冤院141-144.咱2暂 吕娜袁孙铄橼.高校教师绩效评估公正感与科研绩效相关性研究要要要以组织情感承诺为中介效应咱J暂.高等教育研究学报袁2021袁44渊3冤院79-86.咱3暂 Borman W.C.袁Motowidlo S.J.Expanding the criterion domain to include elements of contextual performance咱M暂/PersonnelSelection in 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research performance of college teachersplays an important role in promoting the improvement of the research team and the research management system.In order to investi鄄gate the relationship between personality traits and self-efficacy of university teachers on their research performance,this studyused 228 questionnaires to analyze and process the data using the correlation analysis method,and the results showed that the per鄄sonality traits of conscientiousness and agreeableness are positively correlated with teachers scientific research performance,andself-efficacy shows a complete mediating effect between conscientiousness and scientific research performance,and agreeablenessand scientific research performance.There are significant differences in scientific research performance among different discipline,colleges,age,gender and professional groups.The study suggests that college administrative department should improve the abilityof attracting and nurturing talents by personality management,optimize the institutional mechanism of scientific research manage鄄ment of teachers through international standards,and improve the self-efficacy of teachers by stimulating self-motivation,so as toenhance the discipline system,academic system and discourse system.Key words院Higher education曰Scientific research performance曰Correlation analysis曰Personality traits曰College teachers咱责任编辑院陈丽华暂67