必修3第二章第二节一轮复习激素调节.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章动物生命活动的调节,第,2,节 通过激素的调节,必修三 稳态与环境,促胰液素的发现,19,世纪的学术界普遍认为，,胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋,传给胰腺，使胰腺分泌胰液。,一、激素调节的,发现,沃泰默的实验：,切除通向该段小肠的神经，只留下血管,稀盐酸,狗的上段小肠肠腔,胰腺分泌胰液,稀盐酸,狗的血液中,胰腺不分泌胰液,狗的上段小肠肠腔,稀盐酸,胰腺分泌胰液,注入,注入,注入,结果,结果,结果,沃泰默的解释：了解,斯他林和贝利斯的假设：,不是,神经调节,的结果，,而是,化学调节,的结果：,在,盐酸,的作用下，,小肠黏膜,产生了一种,化学物质,，,引起胰液的分泌,。,如果要证明斯他林和贝利斯的观点，,应该如何设计实验？,斯他林和贝利斯的实验：,实验过程：,黏膜,+,稀盐酸,+,砂子,磨碎,注射,实验结果：,促进胰腺分泌胰液。假设正确。,实验结论：,胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。,制成提取液,狗静脉,稀盐酸,狗血液,胰腺不分泌胰液,注入,结果,斯他林和贝利斯的实验严谨吗？应该怎样补充？,2.,斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？,发现了促胰液素,发现了,激素调节,一、人体内分泌腺及其分泌的激素,内分泌腺与外分泌腺的区别：,产物,管道,产物运输,内分泌腺,外分泌腺,没管道,激素,消化液,汗液,皮脂等,有管道,由体液运输,由管道运输,导管,血管,难点释疑,下丘脑,垂体,甲状腺,胸腺,肾上腺,胰腺,卵巢,睾丸,分泌促甲状腺激素释放激素等,分泌生长激素、促甲状腺激素等,分泌肾上腺素等,分泌雌性激素等,分泌雄性激素等,分泌甲状腺激素等,分泌胸腺激素等,其中的,胰岛,分泌胰岛素和胰高血糖素等,内分泌调控中枢,下丘脑,激素,对象,主要作用,经血液入垂体,垂体,促甲状腺激素释放激素,促甲状腺激素的分泌,经分泌神经元入垂体,抗利尿激素,肾,控制水的排泄,动物激素与酶的比较,激素,酶,性质,产生,作用部位,作用条件,有些是蛋白质，有些不是（固醇）,绝大部分是蛋白质，少数是,RNA,内分泌腺细胞,机体所有活细胞,随血液循环到达相应组织器官，调节其他生理过程,在细胞内或细胞外催化特定化学反应,与神经系统密切联系,更受,PH,、温度等因素制约,能产生激素的细胞一定能产生酶，,能产生酶的细胞不一定能产生激素。,激素种类,激素失调症,生长激素,甲状腺激素,胰岛素,胰高血糖素,雄性,/,雌性激素,幼年过少呆小症 成年过多 甲亢,地方性甲状腺肿大,幼年过多巨人症 过少 侏儒症,成年过多肢端肥大症,第二性征,不明显或消退,性周期,不明显,糖尿病,低,血糖,激素的失调症,哪些激素类的药物可以直接口服,?,哪些必须静脉注射,?,为什么,?,各种激素之间的关系,协同作用,拮抗作用,生长发育：,血 糖：,体温调节：,血 糖：,甲状腺激素、生长激素,肾上腺素、胰高血糖素,肾上腺素、甲状腺激素,胰岛素胰高血糖素,知识归纳整理,不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。,不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。,血糖,0.81.2g/L,CO,2,+H,2,O+,能量,氧化分解,肝糖原、肌糖原,合 成,脂肪、,某些氨基酸等,转 化,1,、人体中血糖的来源和去向（正常情况下）,食物中糖类,消化吸收,肝糖原,分解,脂肪等非糖物质,转 化,1.6-1.8,g/L,尿,糖,二、血糖平衡的调节,B,细胞,分泌,胰岛素,作用,:,使血糖水平降低。,促进,氧化分解，,合成,肝糖元、转变成脂肪,抑制,肝糖原的分解,非糖物质转化为葡萄糖，,A,细胞,胰高血糖素,作用血糖水平升高,促进,糖原分解，非糖物质转化为葡萄糖,.,分泌,2,、胰岛,A,细胞和,B,细胞以及,它们分泌的激素,下丘脑某一区域,下丘脑另一区域,血糖,升高,胰高血糖素分泌增多,胰岛,B,细胞,胰岛素分泌增多,胰岛,A,细胞,血糖,降低,+,+,+,+,+,+,+,-,肾上腺髓质,+,肾上腺素分泌增多,+,+,血糖平衡调节,(,重点）,3,3.,对于某一生理活动的调节,是由,_,相互协调,相互作用,共同完成。,2.,升高血糖,的激素有,:_,_,知识小结,1._,是,唯一,的,降血糖,的激素,胰岛素,胰高血糖素,肾上腺素,多种激素,4.,血糖平衡的调节,既有,_,又有,_,激素调节,神经调节,具体方法,:,通过,_,血糖的,去路,和,_,血糖的,来源,增加,减少,糖尿病人除了有高血糖和尿糖的症状外，还具有多尿、多饮、多食的现象，与此同时糖尿病人逐渐消瘦，请分析原因（,三多一少,）。,（,1,）糖尿病患者虽血糖浓度高，但组织细胞内能量供应不足。患者总感觉饥饿而,多食,，多食又进一步使血糖来源增多；,（,2,）当血糖含量高于,160mg/dL,时，糖就从肾脏排出而出现糖尿，在排出大量糖的同时也带走了大量水分，于是会出现,多尿,、口渴、,多饮,的现象。,（,3,）又由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和蛋白质的分解加强，导致机体消瘦，体重,减轻,等。,血糖平衡的意义,（,1L=10dL),1,、当血糖浓度低于,5060mg/dL,时出现低血糖早期症状：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力，如及时能吃一些含糖较多的食物，或是喝一杯浓糖水，就可以恢复正常。,2,、当血糖浓度低于,45mg/dL,时出现低血糖晚期症状：惊厥和昏迷等。只要及时从静脉输入葡萄糖溶液，症状就会缓解。,3,、当空腹血糖浓度高于,130mg/dL,时叫高血糖症，血糖浓度在,130160mg/dL,时不会出现糖尿。,4,、当血糖含量高于,160180mg/dL,的范围时会引发糖尿病，此时，一部分葡萄糖随尿排出，出现尿中含糖现象。,回眸高考,25,、糖耐量受损（,IGT,）的人表现为空腹血糖浓度正常、负荷（如饮食）后血糖浓度升高异常。为了探究运动对,IGT,的干预情况，受试者于餐后进行中等强度持续运动,30min,，定时采样测定血糖浓度及胰岛素含量，实验结果如图所示。由此可初步推测,2012,年江苏高考，,25,题,A,餐后,60min,时，胰岛素分泌下降导致血糖浓度低于对照组,B,餐后适量运动可降低,IGT,人群餐后血糖峰值和胰岛素升高幅度,C,餐后适度运动使,IGT,人群胰岛素分泌高峰提前，血糖浓度下降,D,餐后适度运动可以减轻,IGT,人群胰岛,B,细胞的分泌负担,BCD,回眸高考,2010,江苏高考，,31,题,（,1,）运动初期血糖消耗量多于产生量,胰高血糖素,（,2,）蓝色 砖红色 砖红色,乙的胰岛,B,细胞受损，不能正常分泌胰岛素，血糖浓度高,（,3,）不能 胰岛素不能与其受体结合,回眸高考,2013,年江苏高考，,30,题,（,1,）血糖浓度低，能量供应不足。,（,2,）高糖早餐 大量糖类消化成葡萄糖后被快速吸收,为了研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响,某研究小组选取,40,名健康学生志愿者,按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组,按组别给予相应早餐,并分别于空腹,(,餐前,),和餐后,1,、,2,、,3,小时取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量,实验期间不食用其他食物,实验结果见下图。请回答下列问题,:,(1),不进早餐组,2,小时后表现出精力不旺盛、注意力不集中的状态,主要原因是,_,。,(2),在,4,组实验中,早餐后,_,组血糖浓度升得最快,其主要原因是,_,。,(3),高脂高蛋白组胰岛素水平较高,说明氨基酸和脂肪酸能,_,。,(4),若餐后,1,小时取血的同时收集尿液进行尿糖含量检测,不进早餐组,(A),、高糖早餐组,(B),和高脂高蛋白早餐组,(C),的检测结果最可能的是,_(,填序号,),。,ABCACBAB=CA=B=C(5),若对进餐组同时检测胰高血糖素含量,那么其变化曲线的峰值出现在胰岛素峰值,_(,在“之前冶、“之后冶、“同时冶中选择,),这是因为,_,。,(6),胰岛素分泌的调节方式既有体液调节又有神经调节,这与胰岛,B,细胞的多种受体有关。下列物质中可被胰岛,B,细胞受体识别的有,_(,填序号,),。胰淀粉酶胰高血糖素促甲状腺激素神经递质,促进胰岛素的分泌,（因为是健康学生）,之后,胰岛素浓度的升高和血糖浓度的,降低会促进胰高血糖素的分泌,激素,(,甲状腺激素,),神经调节,体液调节,神经冲动,三、甲状腺激素分泌的分级调节,寒冷、过度紧张等刺激,促甲状腺激素释放激素（,T,R,H,）,促甲状腺激素（,T,S,H,）,甲状腺激素,促进,促进,抑制,抑制,新陈代谢，抵御寒冷,促进,甲 状 腺,大脑皮层,下 丘 脑,垂 体,增加到一定程度,反,馈,调,节,神经冲动,其他激素分泌的分级调节,分泌,促甲状腺激素,促性腺激素,促肾上腺皮质激素,（,+,）,（,+,）,（,+,）,甲状腺,性腺,肾上腺,脑垂体,下丘脑,促,-,释放激素,分泌,甲状腺激素,性激素,分泌,肾上腺皮质激素,合成和 分泌,（,-,）,反,馈,调,节,（,-,）,大脑皮层,下丘脑,垂体,内分泌腺体,激素,下丘脑,是机体调节内分泌活动的,枢纽,。,激素调节的特点：,*,微量而高效,*,通过,体液运输,（信息传递,内环境稳态）,*,作用于,靶器官、靶细胞,调节激素分泌的机制：,*,分级调节,:,*,反馈调节,:,甲状腺激素的分泌：,下丘脑,垂体,甲状腺,靶器官,激素间的关系：,*,拮抗作用,*,协同作用,：胰岛素与胰高血糖素,：甲状腺激素与生长激素,回眸高考,BCD,2010,年江苏高考，,22,题,回眸高考,2011,年江苏高考，,27,题,日光照时间,促性腺激素释放激素 卵巢,通过负反馈以维持激素,C,水平的相对稳定,细胞膜上,激素,a,不能通过具有选择透过性的细胞膜,抑制,减少,（,1,）研究方法,饲喂法,适用范围：氨基酸衍生物类激素和脂质类激素，如甲状腺激素和性激素。,摘除法,适用范围：各种内分泌腺均可通过摘除法验证其产生的激素的功能，太小的动物一般不用此法，,四、动物激素生理功能的实验验证方法和检测指标,难点释疑,注射法：和饲喂法原理相同，只是某些蛋白质类激素只能注射，不能饲喂。,适用范围：各种激素均可。,（,2,）检测指标,甲状腺激素：实验动物的活动状态、耗氧量、发育程度。,胰岛素：实验动物的活动状态、血糖含量测定。,胰高血糖素：实验动物的血糖含量、尿糖测定。,性激素：实验动物第二性征的改变、交配行为。,谢谢 再见,