认知与教学.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理规律在教学中的应用,（上）,一、心理学概说,心理学源于西方（古希腊）哲学。现代心理,学一词Psychology是由希腊文“psyche”（灵魂）与,“logos”（讲述、学问）两个字源组成。合之意即“心,理学是阐述心灵的学问。”,古希腊哲学家亚里士多德的论灵魂是世界,上最早的心理学专著。,1879年德国哲学家、生理学家冯特在德国莱比,锡大学创建了世界上第一个心理实验室，把自然科学,研究方法应用于心理学研究，出版了他的研究成果,生理心理学原理一书。这标志着心理学脱离哲学，,成为一门独立的科学。,美国心理学家墨菲对此评价道：“在,冯特出版他的生理心理学与创立他的,实验室以前，心理学象个流浪儿，一会儿,敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，,一会儿敲敲认识论的门。1879年，它才成,为一门实验科学。有了安身之所和一个名,字。”,（波林实验心理学史1950年，第二版159页）,在当代，心理学的科学知识已渗透到日常生活、经济贸易、文化教育、人才管理、体育运动、医疗保健、政治军事等人类社会活动的各个领域，形成了心理学的众多分支。,心理学的分支基本可分为：理论类与应用类两大类。,理论类有：普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、人格心理学和实验心理学等。,应用类有：教育心理学、管理心理学、司法心理学、运动心理学、健康心理学、军事心理学、医学心理学和消费心理学等。,现代心理学认为：心理学是研究心理现象与行为活动规律的科学。,什么是心理？从本质上说它是人脑,的机能，是对客观存在的反映。从现象上,看它包括心理过程、个性心理等诸多方面。,行为是人的外显活动，它表现心理,活动。但心理并不与行为完全对应。心理,活动的复杂性决定了行为的复杂性，揭示,二者的关系成为心理学的主要任务。,个性心理,心理过程,认识过程：感知觉、记忆、想象、思维等,情感过程,意志过程,个性倾向性：需要、动机、理想、信念、世界观,个性特征：能力、气质、性格,自我意识：自我认知、自我体验、自我调节,心理现象,二、注意规律与教学,（一）注意的概念,注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特性。,注意不是一个独立的心理过程，它是伴随着心理过程而产生的，如果离开了心理过程，注意就失去了内容依托，它是各种心理过程的共同属性。,（三）注意的品质,1注意的范围，又称为注意的广度,是指在同一时间内一个人能清楚地把握注意对象的数量。,3注意的稳定性（又称注意的持久性）,是指注意在某一对象上所能保持时间,的长短，是注意的时间特征。,5注意的转移,是指根据新任务的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。,（三）影响注意引起或保持的因素,1引起无意注意的原因,引起无意注意的原因可分为两大类：,(1)客观刺激物的特点,(2)人的主观状态,2影响有意注意维持的主要因素,(1)对活动目的的理解程度,(2)对活动的间接兴趣,(3)注意活动的组织,(4)内外刺激的干扰,(5)个体的意志力,（四）注意规律在教育中的运用,1运用无意注意的规律进行教学,（1）教学形式的多样化,（2）配合教学内容选用适当的教具,（3）加强教学内容的组织,（4）留心学生的听课情况,2运用有意注意的规律进行教学,(1)创造良好的教学环境,(2)培养间接兴趣,(3)明确学习目的和任务,(4)合理地组织注意活动,瞬时记忆：存储时间为0.25-2秒，存储方式,具有鲜明的形象性，容量约为12-16,个项目。,短时记忆：存储时间为5秒-2分钟，容量为72,个组块（chunk)。,长时记忆：存储时间为1分钟以上直至多年，容,量无限，存储方式为语义编码并按,一定系统组织起来。,（二）记忆的种类,形象记忆,情景记忆,语义记忆,情绪记忆,运动记忆,2、,材料的性质和数量,识记材料是否有意义，意义的大小以及记忆者是否了解其意义，对识记效果有明显影响。实验证明了这一结论。,3、,识记的方法,实验证明不同的识记方法影响识记的效果。,组 别,识记方法,识记效果,（%）,1,视觉识记,70,2,听觉识记,60,3,视听结合识记,86.3,关于遗忘的原因的三种理论：,1、衰退说：,遗忘是因记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致消失的结果。,2、压抑说：,遗忘是因情绪或动机,压抑引起的，排除压抑,记忆就能恢复。,3、干扰说：,遗忘是因先后记忆的材料互相干扰而产生抑制的结果。,抑制分为-,前摄抑制：,先学习的材料对回忆后学习,的材料的干扰作用。,倒摄抑制：,后学习的材料对回忆先学习,的材料的干扰作用。,政 治,历 史,材料力学,物理,（五）根据记忆规律组织复习,1、,及时复习,：,在时间安排上应先密后疏。例如：7天复习5次可以这样安排：,1,2,3,4,5,6,7,四、思维规律与教学活动,（一）思维的概念及特点,思维是人脑对客观事物概括和,间接的反映，是借助言语实现的、,能揭示事物本质特征及内部规律的理,性认识过程。,间接性 概括性,思维的间接性,人们凭借已有的知识经验或其它事物的媒介，理解或把握那些过去的进程，认识事物未来的发展。,思维的概括性,1、将同一类事物的共同特征和,本质特征抽取出来加以概括。,均有根、茎、叶、果,果树,枣树,苹果树,梨树,桃树,思维的概括性,2、将多次感知到的事物之间,的联系加以概括，得出有关事物之,间的联系的结论。,月晕而风,础润而雨,（二）思维的分类,根据思维过程中的凭借物不同，分为：,动作思维、形象思维、抽象思维,根据思维探索目标的方向不同，分为：,聚合思维、发散思维,（三）思维的过程,分析是指在,头脑中把事物,的整体分解为,各个部分、各,个方面或各个,特征。,综合就是在头脑中把事物的各个部分、各种特征和属性综合起来，了解它们之间的联系和关系，形成对事物整体的认识。,（三）思维的过程,比较是对各种事物加以对比分析，确定,它们的异同和关系。,德国哲学家黑格尔说：“假如一个人能够见出当下即显而易见之异，譬如，能区别一枝笔与一峰骆驼，则我们不会说这个人有了不起的聪明。同样，另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要能看出异中之同，或同中之异。”,（三）思维的过程,抽象是从纷繁的事物或现象中抽取,出共同的、本质的特征或规律的过程。,概括是把抽象出来的事物间的共同,的本质的特征综合起来，形成一个整体,的认识，并推广应用到对同类事物的认,识中去。,（四）思维规律在教学中的应用,1、唤起相应的感性经验,感性材料是概念形成的基础。在课堂教学中，,教师要提供直观教具和操纵示范，感性材料越丰富、,越全面，越有利于概念的理解。,（四）思维规律在教学中的应用,2、利用变式与对比突出事物的本质,变式是变换同类事物的非本质特征。,每个概念都是对一类事物共同本质特征的概括，在这些事物中有的比较“典型”的体现出概念的意义，有的事物的本质特征似乎不太明显。某个概念所反映的事物中的“特殊”形式，就是变式。,（四）思维规律在教学中的应用,3、区分日常概念和科学概念,如：神经病与精神病,如：英语中“有”的表达,“拥有”（Have或has),“某处有某物”（There is或 are),（四）思维规律在教学中的应用,4、通过语言明确定义内容,各学科中都有许多定义，要准确而全面地把握这些定义，弄明白为什么这样定义，概念所反映事物的本质特征是什么，还要进行类似概念的比较，寻找它们间的异同。,（四）思维规律在教学中的应用,5、形成概念体系，构筑知识的大厦,概念之间既有区别又有联系，正确把握概念之间的关系，形成概念体系，能够使知识系统化，全面客观地理解世界。,（四）思维规律在教学中的应用,6、加强练习，在应用中加深理解,具体化：把概括出来的一般认识，应用到具体的、特殊的事物上去。,具体化的主要方法是：用例证说明各种概括的理论知识和应用理论知识解决实际问题。,1、什么是发散性思维,发散性思维是一种要求不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维。,（五）,发散性思维极其培养,2、发散性思维的特征,流畅性,变通性,独特性,流畅性,指的是思维结果产生的量。,一个人在规定的时间内，根据要求,所表达的东西越多，意味着流畅性,越好。,砖头有哪些用途？,1、可用以造房,2、可用以筑墙,3、可用以造阶梯,4、可用以造马路,5、可用来压纸,6、可用来刹住停在斜坡的汽车,7、可用以打人,8、可用以做书架,9、可用碎砖做花床,10、可用以做槌子,变通性,指思维灵活应变的特性，,是一种改变思想方向的能力。,砖头有哪些用途？,1、可用以造房,2、可用以筑墙,3、可用以造阶梯,4、可用以造马路,5、可用来压纸,6、可用来刹住停在斜坡的汽车,7、可用以打人,8、可用以做书架,9、可用碎砖做花床,10、可用以做槌子,建筑材料,由这个图形能想到什么？,窑洞、桂林山水、彩虹双架、坟墓、乌篷船、,射击辐线、堡垒对峙、双座峭石、喷水池、萌芽、,两只仙鹤戏水、冰山将融、橱窗、魔鬼的眼睛、问,讯处、枪洞、隧道、进出口、笔记本夹处、天边浮,云、拖把、城门、树荫、跳水、鹭鸶入水，鲟鱼头、,鳗鱼须、破蛋、窝头、峡谷、深山谷，木马、径赛,冲线，双 竿垂钓、拱桥、两个桥洞、海上日出峭石,旁、双鱼跃,独特性,指思维成果的新颖独到的程度。,美国心理学家吉尔福特采用命题测验,来测试人们的思维独特性。,一对夫妇，妻子本来是哑巴，经过医生的治疗后能如常人一样说话，但妻子说话太多，整天与丈夫吵架，丈夫非常痛苦，最后只好要求医生设法把自己变成聋子。家庭又恢复了往日的安宁。,丈夫与妻子,医学的奇迹,永远不满意,聋夫哑妻,无声的幸福,开刀安心,3、发散性思维能力的训练方法,1、功能性质发散训练,2图形发散训练,3语词发散训练,功能性质发散训练,（1）不平常用途列举训练,请说出风筝有什么用途？,1、可以放到天空中观赏,2、测量风向,3、可作大气质量探测,4、传递信息,5、作射击靶子,6、作广告宣传,7、散发传单,8、用来引入雷电,9、大风筝可用线连在人体增加游泳时的浮力,想一想：一根绳子、,一张报纸、,一枚回形针、,一把手电筒,各有哪些不平常的用途。,美国吉劳福德教授认,为：“所谓创造就是要抓,住研究对象的特性，以及,与其他物体的替换。”,特性列举训练,名词方面：,玻璃、塑料、铝、,不锈钢、瓷,形容词方面：,不碎的、易碎的、,美观的、透明的、光滑的,动词方面：,可旋扭、可掀动,茶杯的特性有哪些？,自然界、生活中和童话里能“张嘴”的东西有哪些,？,缺点列举训练,雨伞有哪些缺点？,1、遇上大风雨时遮挡不住,2、易干扰视线，雨中行走容易出事故,3、携带不方便,4、伞的支架容易出毛病,5、晴天和雨天两用时，样式不能兼顾,图形发散训练,由这个图形能想到什么？,