对外汉语教学法听力课型的课堂教学实施.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,听力课型的课堂教学实施,引,言,理论基础,教学要点,操作方法,听力课教学中的几个问题,引 言,听力课的重要性,1,、从语言学习过程的角度说，听总是先于说。,2,、从语言交际的角度说，听的能力总要大于说的能力。,“说”是“输出”，是主动的行为,。,“听”是“输入”，是被动的行为,。,听力训练的必要性,1,、打听力基础。,课外听的能力要以课内培养的听的能力为基础,。,2,、培养听的技巧。,抓关键、跳障碍,；联想，猜测,3,、培养听的适应能力。,每个人说话都有自己的特点和风格,。,。,4,、培养注意力和开发智力。,提高记忆和归纳分析的能力,。,听力课课型和形式,初级阶段,：,普通听力课和科技汉语听力课,中级阶段,：,普通听力课,、,听和说课、实况听,力课和视听说课,高级阶段,：,视听说课,、,新闻听力课,听力课程的形式,：,回听、试听和默听（,P155,）,语感和语言经验在听力中的作用,语感,和语言经验在听力中的,重要,作用。,（,P155,）,图式听力理论认为，听力理解过程,是,输入信息与听者头脑中已有的知识的动态交叉，从而实现语义重构的过程。,图式对听力理解的作用,：,（,1,）有助于,做好听力心理准备,。,（,2,）有助于,对听力内容的预测能力,。,理,论,基,础,基本原理（,P156,）,听力在交际中的地位（,P156,）,1,、听说是最为基本的交际行为，听先于说。,2,、相比较而言，听具有被动性，难度更大。,3,、只有听懂，才可顺利交际。,4,、影响听课质量和效果。,影响听力理解的因素,杨惠元提出影响解码速度的,4,个因素：,言语信号的清晰度、听觉器官的灵敏度、,储存大脑中的经验成分、解码的熟练程度,1,、客观因素,听力材料,；,听力的声音条件,；,任务特征,2,、主观因素,听者的心理状况,；,相关知识经验的储备,；,听力技巧的掌握,；,听觉与其他感官的协同,作用,教,学,要,点,听力技能训练的目的,1,、内容理解,：,短期任务,2,、语言知识的积累,：,进一步、较长时间的任务,汉语语言知识,听觉通道,输入大脑,记忆储存积累,3,、培养语感,：,更高层的要求,1,、,语音听辨能力,：基础和重点,声母、韵母、声调；音节（主要是单音节和双音节）；音节重音和连续变调。,音近字误听：,他饱了,/,他,跑了；,包子,/,报纸,声调误听：,汽车,/,骑车；眼睛,/,眼镜,重音：,他买了几斤？,/,他买了几斤。,停顿：,我 想起来了。,/,我想 起来了。,3,、,联想的能力,联想的能力是借助于上下文语境或情景对所听的语言信息的一种预测或扩展性的思索。,朱放成,：,听力思维具有超前时效性和动态修正性,。,根据语用功能、关联词、句子成分、短文题目、生词表、练习、背景知识等等。,例,：,你,急什么,，时间还早呢。,我这几天,手头有点儿紧,，你能不能借给,我一点儿钱。,他爸爸已经,不在了,，他和妈妈一起生活。,A,：我看这场比赛他们队赢的可能性不大。,B,：可不，。,短文：音乐会,5,、,推理判断的能力,通过语音感知的形式对听到的内容加以理解、概括、归纳，并作进一步的思考，进行逻辑推理并作出判断。,例,：,A,：买电脑的,5000,块钱，你存够了吧？,B,：哪里，还差,2000,呢。,问：他已经存了多少钱？,A,：明年你去哪个学校学习？,B,：还没考虑好，反正不想在北京了。,你说是广州好还是上海好？,问：他们现在可能在哪儿？,听力技能训练的基本原则,1,、多听,2,、听练结合,3,、重点突出的阶段性训练,4,、控制课堂节奏和容量,操,作,方,法,（一）,课前准备,主要指材料的选择和听力设备的检查预置。（,P162-163,）,关于难易度：,美国心理语言学家斯蒂芬,克拉申,（,Stephen Krashen,）,认为教授第二语言最好的办法是给学习者以,可懂输入,。他提出可懂输入的模式是,i+1,。,（二）,课堂教学,1,、听前,预示：,训练学生的听力能力最忌讳硬听,。,预示内容：背景材料、生词,（,1,）,预示内容的方式多样,图片展示：图示、投影、照片、图片等。,语言叙述：,音像展示：音乐、录音、录像等,。,给学生一定提示，便于明确大致方向和范围，集中注意力，利于信息的匹配和提取。,（,2,）,生词预示方式：板书、卡片、图表,听力课生词学习应注意哪些问题？,重点在于理解、记忆，而不在于扩展使用。,理解时尽可能采用给例句的方法，让学生,明白基本的使用规则。,突出声音形式的训练，以听代学，帮助学,生尽快在声音和意义之间建立联系，加快,反应速度。,（,1,）概括性,练习,获取文章大意,教师的任务,：,帮助学生排除生僻词语和复杂句子的干扰，将注意力集中在概括文章大意上，告诫学生切忌纠缠于个别信息而影响对文章的整体把握。,可以通过分析文章结构、寻找主题句、连接关键词语等方法来获取文章大意。,（,2,）专项性,练习,获取细节信息,学生需要有抓重点和关键词的能力，以及对数字等信息的敏感。,在听的过程中，提倡随听随记,，以,弥补瞬,时记忆的不足。,如有备选答案，可快速浏览，带着问题去,听，边听边看，以减少做题的盲目性。,录音,内容,：三个年轻人小张、小李、小王在谈,论个人兴趣和人生理想。,步骤：,先告诉学生上述内容，也可让谈谈自己的理想。接着听第一遍。,听完第一遍，交代任务：让学生听完第二遍后,填写表格。,听完第二遍，完成填表。,听第三遍，完善任务，印证是否正确。,全班自由发言或小组代表发言、讨论。,听力课教学中的几个问题,“六有”,（,1,）课前,：,有,准备。,（,2,）课上,：,有,讲解分析、,有,重点、,有,变化、,有,交流。,（,3,）课后,：,有,要求。,“三忌”,（,1,）,忌,单调刺激,。,（,2,）,忌,反复死听，只对答案。,（,3,）,忌,放羊式上课,。,