高职院校智能控制技术专业群建设的实践策略探微.pdf

模具专业教学与实践高职院校智能控制技术专业群建设的实践策略探微花林兄（盐城机电高等职业技术学校，江苏盐城2 2 4 0 0 0）【摘要】从目前的发展趋势看，智能控制技术的应用愈加广泛，高职院校的专业招生人数也在不断增多。为满足智能控制技术专业人才培养需求，需要加强专业建设，明确人才培养目标方向，打造实力强、能力高的专业群。本文将电气自动化专业作为核心，与机电一体化等专业结合，构成智能控制技术专业群，为人才培养提供更加丰富的教学资源、完善的教学条件和专业的师资队伍。关键词：高职院校；智能控制技术；专业群中图分类号：G712DOl:10.12147/ki.1671-3508.2023.10.031The Practical Strategy of the Construction of Professional Group ofIntelligent Control Technology in Higher Vocational Colleges(Yancheng Higher Vocational Technical School of Mechanical and Electrical Engineering,Abstract From the current development trend,the application of intelligent control technologyis more and more extensive,and the number of professional enrollment in higher vocational col-leges is also increasing.In order to meet the training needs of intelligent control technology pro-fessionals,it is necessary to strengthen professional construction,clarify the goal and direction oftalent training,and build a professional group with strong strength and high ability.This papertakes electrical automation as the core,combines with mechatronic integration and other majorsto form a professional group of intelligent control technology,and provides more abundant teach-ing resources,perfect teaching conditions and professional teachers for personnel training.Key words:higher vocational colleges;intelligent control technology;specialty group文献标识码：BHua LinxiongYancheng,Jiangsu 224000,CHN)1引言对高职院校发展现状进行分析，结合区域、行业经济社会发展以及产业规划的要求,应该对相关发展趋势进行分析，结合实际制订院校专业建设规划和战略，促进专业结构调整，为产教融合、产业升级奠定特色专业基础。在办学发展的过程中,要坚持紧跟时代、依托产业的原则，构建品牌化专业，不断革新人才培养措施，同时构建“双师型”教师团队，完善学生实训学习的基地、设施等，全面提升办学质量和就业率。为培养更多智能控制技术专业人才，可以建设智能控模具制造2 0 2 3 年第10 期制技术专业群，将电气自动化技术作为建设核心，结合实际进行结构调整，保障专业群建设效果。2高职院校智能控制技术专业群建设方向2.1观念创新，体系搭建根据高职院校办学实际情况，明确办学的核心理念，结合行业发展实际，将服务装备制造业作为使命，聚焦装备制造行业的升级转型，为“中国制造2 0 2 5”等战略实施与推进提供支持，构建高质量人才培养基地。根据需求，建立工业机器人专业，逐步建设特色:103模具专业教学与实践专业群，培养具有工匠和创新精神的智能控制技术人才，为产业升级发展提供人才支持 2 。在实际发展的过程中，应该将“对接产业，错位竞争”作为主要思路，促进特色发展，并为智能制造、控制和服务提供服务，完善产业技术链，依据市场人才需求开展专业建设，实现动态布局调整，增加更多符合新时代产业发展的专业，包括工业机器人技术、新能源汽车技术等。对不符合办学定位、没有办学优势的专业，应该及时关闭或调整，如文秘、电工与电器、工业分析与检验等。建立智能控制技术、智能制造技术等专业联合的专业群，形成信息技术、制造、服务、产业、专业之间相互交叉融合的专业体系，提升专业聚集度，彰显“智能”特色，提升专业服务产业的能力。2.2机制搭建，基础夯实高职院校可以将政府、企业、行业作为依托，牵头构建专业分会、战略联盟等组织集团，完善产教合作平台 。可以与当地龙头企业展开合作，建立智能制造工厂，为人才实训提供平台基地。自主研发设计智能化控制的自动生产线，实现订单、设计、制造和检测一体化，满足个性化产品定制需求，建立柔性化生产线等技术示范点，为专业群搭建奠定技术与平台基础，实现院校与企业的协同创新。可以采用“一师一案”的模式,从学历提升、项目培训、社会服务等多个方面着手，根据教师实际需求制订五年成长计划,结合教师个性、特长、职业目标等设计个性化培养方案。可以将3 年作为一个培训周期，明确具体的学分要求，如果教师可以在规定时间内达到学分标准,则有机会晋升高一级职称,年度考核有更高的评优概率。学员应该将智能制造的创新、创业和创意理念融入职业教育中，从师资配备、竞赛指导、项目孵化等多个方面着手，为学生学习技能、从业发展提供更多支持。构建以赛促训的人才培育机制，鼓励学生参加竞赛活动和创业实践活动，将学生活动中获取的成绩转化为学分，在保留学生学籍的基础上，为学生创新创业提供支持。可以建立“智造创客学院”，与国内顶尖的创客教育中心联合，构建良好的创客空间，将智能制造专业与工业机器人、无人机等创客项目融合起来。2.3改改革深化，人才培育智能控制技术专业群建设的过程中，可以建立“三三四”人才培养模式为基础的现代学徒制试点。其中“三三”分别代表“政府、学校和企业”三个管理机:104:构,以及“三段式（在校学习、岗位培训、顶岗实习）育人机制；“四”代表“四位一体”的人才培养模式，具体为学生、学徒、准员工和员工，采用校企合作的联合培养模式 5。采用该模式，可以切实提高学生的实践操作能力，充分发挥专业群建设优势。院校在人才培育的过程中,坚持以做为主的原则,着重培养学生的动手能力，可以采用“线上+线下”的学习方式，配合“超市模式”，促进学分制改革，使专业群的构建更加完善。可以将CDIO工程教育作为核心，全面改革项目制教学。为保障顺利实施，可以将智能控制技术专业群建设作为主线内容，基于项目中心构建能力训练体系，主要构成部分包括案例库以及教学项目。可以通过企业实践的方式获取真实案例，专业课程教学中，每门工业需要5 10 个案例，作为重要的教学载体，为学生的学习与实践训练提供基础条件。采用学期项目运行的方式，也就是划分4 个学期项目,同时包括1个毕业项目。可以采用学段制的教学组织模式，每个学期可以划分为上下2 个学段，每个学段设置一个项目周。学期项目可以为项目设计提供条件，有助于提高人才的综合能力。在推进信息化教学模式的过程中，智能控制技术专业群应该发挥引领作用，采用“线上+线下”的方式，实现以用促建的目的。既要广泛应用泛雅课程建设平台，以平台建设为抓手，通过平台记录教学全过程；也要发挥数字资源作用，合理调整课堂教学。对教师来说，应该积极利用数字资源，对传统教学效果进行完善和改进，建立翻转课堂、云眼等创新型教学模式，有效提升学生的学习兴趣、操作能力。3高职院校智能控制技术专业群建设实践3.1构建人才培养模式在智能控制技术专业群实践建设的过程中，不仅要依托高职院校平台，还要依托企业平台，实现生产项目、专业教师、技术骨干、实训管理、生产管理等各个要素、各项内容之间的相互融合与促进，既要增强学生基础能力，也要提升学生的专业能力，并且结合实际不断促进学生能力的提高 6 。在学校方面,落实课程标准、专任教师、教学项目、实践管理和校内评价五项内容结合的人才培养模式，为企业职业标准、技术骨干、生产管理和企业评价提供服务。探索多元化专业人才培养模式，并且结合实际不断推进落实。在模具制造2 0 2 3 年第10 期模具专业教学与实践智能制造专业发展的基础上，围绕机电一体化技术、机电设备维修等专业建设专业群，建立现代学徒制培育试点，采取“嵌入式”人才培养模式。由专业评价机构落实质量监控与评价工作，建立完善的人才测评体系。在实际评价的过程中，将企业、国际认证机构、专业评价机构作为主体，以就业率、满意度等为核心指标，建立“双闭环”人才培养质量评价监控体系，对教育教学实施全过程监控，考核学生的综合素质,形成教育评价的“内环”，同时由各个第三方评价机构构成“外环”，充分满足考核与评价需求。3.2建设课程教学体系构建专业群课程体系的过程中，可以将素质提升作为基础，同时促进技术通用，实现载体共享。将智能制造企业职业岗位能力需求作为基础导向，强化专业群中各个专业课程的整合，在课程中引入企业的新技术、新工艺，建立三模块课程体系，即专业拓展、专业领域和人文素养三个模块。以电气自动化技术专业为例，专业拓展模块课程包括：电气设备标准、智能视觉识别技术应用、MATLAB软件及应用等；专业领域模块包括：供电技术、电子CAD、调速技术及应用等,其中电机与电气控制技术、液压与启动技术、可编程控制技术三项课程与机电一体化、机电设备维修与管理、工业机器人技术三个专业共享。同时设置专业群共享课程，包括电子技术及应用、传感器技术及应用、最新控制技术讲座等；人文素质模块包括艺术欣赏、形势与政策、卫生与健康教育等。与智能制造产业融合，将自动化生产线、视觉识别等智能装备作为教学载体，促进专业领域课程模块的开发和建设。要将能力递进作为核心，着重完善实践教学体系，确保教学内容满足智能制造产业岗位群能力需求，与职业成长规律结合，利用专业群共享各项教学资源，在资源整合的基础上优化教学体系。为促进课程体系不断完善，可以建立专门的课程开发团队，包括技术骨干、骨干教师、企业专家等成员，将职业能力、资格认证作为基础依据，设计多样化的教学项目。3.3搭建专业师资队伍在专业群深化建设的过程中，需要培养更多专业的教师人才，不断强化高职院校的师资力量 7 。教师团队不仅要包括各个优秀的教师，还要引人企业技术人才、行业专家、教授等，建立大师工作室、教授工作室等团队，全面提升师资力量，实现教育团队的协同模具制造2 0 2 3 年第10 期发展。尤其在技术研发与创新方面，可以集成专业团队资源与优势，不仅要加强新技术、新工艺的研发，还要促进试制任务、教师培训任务的落实。将项目实践作为基础，不断提升教师团队的技术研发能力，由专业人士发挥带头作用，着重提升教育团队的综合实力。可以制订带头人避选计划，采用顶岗实习、学术交流等多种方式，促进资源共享与整合。将骨干教师系统培养作为基础，全面优化院校教职团队。可以定期选送教师到企业中进行顶岗实践，提高教师的专业能力，丰富教师的实践经验。也可以开展国内外学习交流活动，培养更多骨干教师，组建“双师型”教育团队。在教师深造进修的同时，也要加强兼职教师队伍建设，从各大企业中选专业的技术人才、专家能手，构建动态教师兼职库，以此填充师资缺口。4结束语综上所述，在高职院校办学水平不断提升的背景下，为进一步完善专业建设，可以采用专业群建设模式。在智能控制技术专业群建设的过程中，从观念创新人手，以机制搭建和深化改革为基础思路和方向，通过构建“五结合”的人才培养模式，搭建促进素质提升的课程体系，组建专业高效的教育团队，实现智能控制技术专业群建设目标。参考文献1 郭稳涛.智能控制技术专业新产业工人终身技能生成的路径研究 J.科技创新与生产力,2 0 2 3(0 2):7 7 7 9.2李亚兵，张少杰.智能制造+新兴数字技术的多元共育人才培养研究与实践一一以智能控制技术专业为例 J.才智，2023(03):125128.3 薛迎春.高职院校智能装备技术专业群建设研究 J.装备制造技术,2 0 2 3(0 1):2 10 2 12.4 任晓敏“双高计划”下智能控制综合技能实训基地建设的探索与实践 J.大众科技,2 0 2 2,2 4(12):16 4 16 7.5 王英,于霜,王占山,等.产教融合背景下智能控制技术专业课程建设的研究与探索 J.南方农机,2 0 2 2,53(2 4):19 5 19 8.6李琨.高职院校深化劳动教育助力人才培养的研究与实践以智能控制技术专业为例 J.教师,2 0 2 2(3 3):15 17.7 于霜,周薇,王英.智能控制技术专业群模块化教学改革研究与实践 J.中国设备工程,2 0 2 2(2 1):15 17.作者简介：花林兄，女，19 8 7 年11月生，汉族，江苏盐城人，本科，讲师,研究方向：机械，控制，智能。（收稿日期：2 0 2 3-0 7-2 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