第二章-语言交流的基础.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章,语言交流的基础,第一节 语言交流的医学基础,一、语言交流的解剖与生理基础,（一）大脑功能侧化和语言中枢,大脑的功能侧化,涉及语言活动的脑区一般都在左半球。,大脑区块分布图,表 左右大脑半球各自的优势功能,左侧大脑半球,右侧大脑半球,语言能力,绘图、绘画能力,左右定位,建造能力,计算力,面容识别,手指识别,穿衣,数学,躯体的和空间的定向能力,推理,持续运动,逻辑,音乐、想象力,图 大脑皮质分区（外侧面）,图 大脑皮质分区（内侧面）,左侧大脑半球的语言中枢,（二）言语产生的机理,2.,发声,（,1,）呼吸运动,参与发声构音的主要,呼吸肌：胸廓肌、腹壁肌,（二）言语产生的机理,3.,调音：,在说话时通过声门以上的各个器官的协调运动产生的语音过程。,（,1,）下颌,下颌关节的运动通过,咀嚼肌和舌骨肌来进行。,关节的运动包括开闭和,左右前后移动。构音动作,主要与口开闭运动有关。,（,3,）软腭,软腭位于上腭的后三分之一，使鼻腔和口咽腔的声学偶合得到调整。将咽上部与口腔咽中部分开，腭帆张肌和腭帆提肌从颅骨进入，在舌根和咽壁分别与腭舌舌肌、腭咽肌相连接腭帆提肌把软腭向后上方牵拉。隔断从中咽到上咽的通路。,（,4,）唇,嘴唇的生理功能是防止食物和唾液流出，并参与面部表情的形成和构音运动。,唇横肌、唇角肌、唇直肌,（三）言语障碍的非量表检测技术,1.,神经影像学检查,头部,CT,核磁共振成像（,magnetic resonance imaging,，,MRI,）主要用于语言障碍患者的疾病检查。,（三）言语障碍的非量表检测技术,2.,神经电生理检查,（,1,）事件相关电位（,ERP,）,:,反映人脑处理语言文字等高级功能活动。,（,2,）脑磁图（,MEG,）：无创伤性地探测大脑电磁生理信号的一种脑功能检测技术。,（三）言语障碍的非量表检测技术,3.,放射性核素检查,（,1,）单光子发射计算机断层脑显像（,SPECT,）,:,将放射性药物注入血液循环，通过血,脑脊液屏障快速进入脑组织，获得语言任务刺激下局部脑血流变化和脑代谢变化图。,（,2,）正电子发射断层扫描（,PET,）：是近年应用于临床的一种无创性地探索人脑生化代谢过程的技术。可用于脑功能的研究，判定失语症患者语言功能区的功能状况。,二、正常儿童听觉的发育,（二）听觉功能的发育,第二节 语言交流的心理学基础,一、语言交流的心理过程,影响语言交流的心理因素,交流者的地位,上级领导对下级的语言交流过程往往是支配与被支配的关系，这是由交流者地位不平等导致的不平衡的特殊交流形式,一、语言交流的心理过程,影响语言交流的心理因素,交流者的心态,一个人的生活经历及人生态度会影响说者的语言，同样因每个听者的人生背景及交流心态不同而导致说者语言产生效果不同，从而影响到双方交流的内容,一、语言交流的心理过程,语言理解的过程,语言理解的心理基础,感知辨识、短时记忆、反馈监控,请授课老师按以下内容提问一位学生，让学生不要看问题的文字叙述，回答以下问题：,1.,图,2,中的物体是什么？,2.,牛奶是什么颜色的？,一、语言交流的心理过程,语言理解的过程,语言理解的心理基础,例子剖析：以上交流对话中，学生要正确理解问题,1,，主要体现学生能正常进行感知辨识和短时记忆。而学生要正确理解问题,2,，则主要体现学生能正常进行反馈监控,一、语言交流的心理过程,语言理解的过程,语言理解的策略,语义策略：根据语义来确定各种词类。借此帮助理解语言，如理解成语,例子：孔融让梨。孔融,一个人的名字，让,礼让，梨,梨子。组合理解：一个叫孔融的人礼让一种叫梨子的食物,一、语言交流的心理过程,语言理解的过程,推理在语言理解中的作用,人输入的语言信息与记忆中贮存的有关信息相整合，借此理解语言，如对于上下文的阅读理解,例子：小明和小芳去了游乐园玩耍，他们玩得很高兴。,要理解这里的“他们”指的是谁，我们就需要进行信息整合。前面的分句中主语是“小明和小芳”，中间也没有插入其他主语，则明显“他们”指代的是“小明和小芳”,一、语言交流的心理过程,语言理解的过程,语言理解中的信息整合,通过推理增加信息，把握事物之间的联系，促进语言的理解,例子：小明又这样做了，我都没有办法了。,推理：从“又”可推理小明的行为（“这样”）已经是多次的；从“我都没有办法了”中可以推理行为（“这样”）是“我”所不希望发生的行为,理解：小明多次进行“这样”这个行为，且“这样”这个行为是我想避免小明进行的行为,一、语言交流的心理过程,语言表达的过程,语言的产出：是从深层结构到表层结构的过程，包含三个阶段,构造阶段,：依照目的来确定要表达的意思。,转换阶段,：应用句法规则将思想转换成语言的形式。,执行阶段,：把语言形式的消息说出或写出来,一、语言交流的心理过程,语言表达的过程,语言产生的加工阶段,加工阶段,表述动机,语义切迹,内部语言,外部语言,概念,语言生成的起点，即在话语中表述特定内容的需要,确定语言的内容，形成未来语言表述的基本格式,是从同时综合出现的语义切迹向扩展的外部语言过度的必须阶段,进行语音实现，使目标词语在语音中得到实现,阶段过程,表述动机生成,（,1,）形成思想的主题和述题,（,2,）由义素构成的潜在语义,（,3,）一些潜在的语义关系,选择合适的词汇单位，构建具体的语法结构,将表述变成有声语言,一、语言交流的心理过程,影响语言交流的认知能力,主要体现在四个方面,接受能力,记忆和学习能力,思维功能,表达功能,一、语言交流的心理过程,影响语言交流的认知能力,认知能力障碍与语言能力受损环节的关系,认知障碍种类,语言能力受损环节,接受能力,语言理解过程受损（感知辨识能力受损）,记忆和学习能力,语言理解过程受损（破坏语言交流循环系统）,思维功能,语言表达过程受损（表述动机、语义切迹、内外部语言均可能受损）,表达功能,语言表达过程受损（外部语言受损）,二、语言障碍与精神心理的关系,与精神病性障碍的关系,精神病性障碍的概念,是指由于器质性或功能性损害导致的自我检验和现实检验能力丧失，人格全面受损及工作、学习能力丧失的一组心理障碍,常见的精神病性症状,幻觉,(,幻听、幻视、幻嗅等,),、妄想,(,关系妄想、被害妄想、物理影响妄想、夸大妄想、罪恶妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、钟情妄想等,),、自知力不完整或丧失、兴奋状态、木僵状态等,二、语言障碍与精神心理的关系,与精神病性障碍的关系,精神病性障碍的语言障碍特征,：精神病性障碍患者的思维联想与正常人及各种语言障碍的人均不同，在语言交流时可以表现为各种异常：语言交流很难进行、刻板言语或言语增多、所问非所答、自言自语现象,二、语言障碍与精神心理的关系,与抑郁性障碍的关系,抑郁性精神障碍的概念,是以显著而持久的心境低落为主要特征的一组疾病，临床上主要表现为情感低落，伴有相应的认知和行为改变，包括抑郁发作和持续性心境障碍,常见的抑郁症状,抑郁心境、思维迟缓、精神运动性迟缓、躯体症状,二、语言障碍与精神心理的关系,与抑郁性障碍的关系,抑郁症病人语言障碍的特征,医生感到语言交流进行很困难，出现医生数问患者一答的现象，但语言交流的内容基本是切题的，患者语速减慢,二、语言障碍与精神心理的关系,与神经症的关系,神经症的概念,是一组精神障碍的总称，根据突出症状，可分为多种类型，患者有多种躯体或精神上的不适感，自觉痛苦，但经详细体格检查及辅助手段检查，缺乏可以解释的客观病理改变，无持久的精神病性症状，现实检验能力未受损害，行为保持在社会规范允许的范围，有自知力，求治心切,神经症的常见症状,主要有精神活动能力下降、烦恼、紧张、焦虑、抑郁、失眠、恐怖、强迫、疑病、以及各种躯体症状,二、语言障碍与精神心理的关系,与神经症的关系,神经症病人语言障碍的特征,在进行语言交流时，表现为好倾诉、过分夸大病症、叙述仔细而累赘，医生或他人很难打断其谈话，语言交流内容基本无用词或语法错误,第三节,语言交流的文化和语言学基础,一、文化与语言,文化,语言是一种文化形态，语言和文化是不可分割的,人们的语言习惯和语言行为受到文化因素的制约,例子：中国式英语与外国英语表达的区别,“给你”，中国人经常会翻译成“,Give you.”,但是，外国人会说“,Here you are.”,一、文化与语言,文化,一个人掌握语言的水平，影响了以此为母语的人对周围环境的认知过程,例子：狼孩的故事,从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有,10,多个，其中最著名的是印度发现的两个,一、文化与语言,文化,世界上的各种语言：全世界各种语言按其亲属关系大致分为,9,种,例子：例子：汉藏语系种类,汉语方言、藏缅语族、大语种、缅甸语、藏语、小语种、彝语、傈僳语、纳西语、拉牯语、克伦语、哈钦语、加罗语、梅塞语、卢谢语、内瓦里语、穆尔米语、宗卡语（琼卡语）莱普语、傣语族（或称壮侗语族或侗傣语族）、大语种、泰语、老挝语、壮语及其他小语种,一、文化与语言,文化,汉藏语系的共同特点,一般都有声调而没有词的重音；多用次序,.,虚词表示语法关系，而不像印欧语系那样用词的内部形态变化；虚词中还有一类特殊的类别词（即量词）,一、文化与语言,普通话与方言,普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础语言，以典范的现代白话文著作作为语音规范的语言,我国主要有五大方言：官话方言、湘方言、客家方言、粤方言和闽方言,二、语音,音素,音素是可划分的最小语音单位,音素分为两类：元音和辅音,鉴别点,元音,辅音,气流,畅通无阻,受阻碍并克服阻碍,发音器官,发音器官均衡地保持紧张,阻碍气流的发音器官明显紧张,气流强弱,均匀较弱,气流较强,声带颤动,有颤动,浊音有颤动，清音无颤动,语音延长,可延长,某些可以,表,1-3,元音和辅音的发音区别,二、语音,音位,音位是语言中能够区别词义的最小语言单位，也就是不同的语音类型,例子：“把”（,ba,）、“比”（,bi,）、“补”（,bu,）三个不同词里,b,的实际发音并不完全相同。第一个“,b”,较松，第二个“,b”,较紧，第三个“,b”,带圆唇,二、语音,音节,音节是在听觉水平上最容易分辨出来的自然语音单位。“飘”（,piao,）一听便知是一个音节，而“皮袄”（,piao,）虽然与“飘”的音素完全相同，但一听便知是两个音节,普通话音节的构成比较简单，也比较整齐。即分解为：声母、韵母、声调三个组成部分,二、语音,音节,声母,汉语音节中开头的那个辅音就称之为声母。如“中国”（,zhong guo,）中的“,zh”,和“,g”,，就是这两个音节中的声母,韵母,在汉语音节中，声母后面的部分叫做韵母。韵母有的由一个、两个和三个元音组成，有的韵母中也有辅音成分。韵母也可分成韵头、韵尾、韵声三部分,声调,在汉语的发音过程中，贯穿整个音节的声音高低、升降、曲直变化就是声调,二、语音,发音部位及发音方法,发辅音时，对气流能够形成阻碍的发音器就是主要的发音部位,辅音发音表,类别,发音部位,举例,双唇音,上唇与下唇中部形成阻碍,b,、,p,、,m,唇齿音,上齿与下唇内侧形成阻碍,f,舌尖前音,舌尖与上齿背形成阻碍,z,、,c,、,s,舌尖中音,舌尖与上齿龈形成阻碍,d,、,t,、,n,、,l,舌尖后音,舌尖与硬腭前段形成阻碍,zh,、,ch,、,sh,、,r,舌面音,舌面中前部与硬腭形成阻碍,j,、,q,、,x,舌根音,舌根与软腭形成阻碍,g,、,k,、,h,二、语音,发音部位及发音方法,发音方法,塞音,：成阻部位完全闭合，持阻并突然除阻，气流冲破阻碍，造成爆发色彩。如：,b,、,p,、,d,、,t,、,g,、,k,擦音,：成阻部位靠近，形成缝隙，气流从缝隙中挤出造成摩擦声。如：,f,、,s,、,sh,、,r,、,x,塞擦音,：成阻部位开始时完全闭合，当发音时，成阻部位立刻微微打开一条窄缝，让气流从窄缝隙中摩擦挤出，由于这中间有塞和擦的过程，故称之为赛擦音。如：,z,、,c,、,zh,、,ch,、,j,、,q,鼻音,：成阻部位完全闭合堵住气流，发音时，软腭下垂，鼻腔通路打开，让 向上从鼻腔中通过，发出鼻音。如：,m,、,n,边音,：舌尖抬起和上齿因接触形成阻碍，阻塞气流。如：,l,二、语音,发音部位及发音方法,根据除阻时气流强弱的不同，普通话声母的发音又可分为送气音和不送气音。送气音：发音时呼出的气流较强，如：,p,、,t,、,k,、,q,、,ch,、,c,。不送气音：发音时呼出的气流较弱如：,b,、,d,、,g,、,i,、,zh,、,z,根据声母发音时声带颤动的情况又可分为清音与浊音。清音：发音时声带不颤动的为清音。浊音：发音时声带颤动的为浊音。普通话声母中，只有,m,、,n,、,l,、,r,为浊音，其余为清音,三、文字,汉字,汉字是建立在象形基础上的表意文字，可以以义构形，以形索义，又有高度抽象的符号功能,三、文字,语法,汉语语法单位包括：语素、词、短语和句子,语素：,语素是语言中最小的音义结合体，大多数为一个音节即一个语素,词：,词是能够独立运用的最小的语言单位，是构成短语和句子的备用单位,句子：,句子是由短语或词构成、具有特定的句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位,三、文字,语法,三、文字,词,三、文字,词类,实词,动词、形容词、数词、副词、代词、叹词、象声词、量词、名词、区别词,虚词,连词、介词、助词、语气词,判断词性,十分 什么 哎呦 跑 文化 书,长 自从 并且 地 吧,三、文字,句法,六大句式,“是”字句、存现句、兼语句、联动句、“把”字句、“被”字句,三种常见变化,倒装、省略、紧缩,思考题,试述听、说、读、写四大言语中枢在大脑皮质中的定位。,影响正常言语交流的心理社会因素有哪些？,