大学校园规划设计.ppt

,*,主要内容：,一、校园规划设计研究对象,二、中国近代大学发展概况,三、校园规划程序,四、大学空间形态的原型与形成原理,五、校园空间结构规划布局模式,一、校园规划设计研究对象,分析近年来我国高校校园规划建设的案例情况，从校园规划的校园择址，总体规划平面构图的总体布局、功能分区、道路交通、校园绿化、校园空间、校园景观、校园建筑，高校用地指标、校园规划可持续发展来探讨高校校园存在的问题和规划设计的原则。,二、中国近代大学发展概况,中国近代大学校园的历史分期，是从,1840,年帝国主义入侵之后，随着中华封建帝国的逐步衰落，在错综复杂的社会背景下诞生的。,清末在洋务运动开办了进行洋务教育的近代新型专科学校。,1862,年由清政府总理外国事务衙门设置的京师同文馆这类学校成为中国近代大学的先声，洋务学校一般规模较小，校舍简单。,1895,年在维新思想的推动下，天津海关道盛宣怀设立“天津西学学堂”以后改为“北洋大学堂”是中国第一所近代大学（现在的天津大学）。该时期的大学，课程设置简单，教学设备少，师生员工不多，校园规模不大，校舍多沿用旧有的书院、科举兵院、王公府第、官府衙门作为校园。,“北洋工艺学堂”始创于,1903,年，河北工业大学的前身,20,年代初，我国高校的校园受欧美影响，,强调轴线对称和庭园、广场为中心的布局模式,。,20,世纪,50,年代，新中国成立后，我国高等教育事业得到迅速发展。在建国初期的十余年间，高校建设有较大的发展，但从规划到设计，,主要学习苏联的模式,。校园功能上受固定形式所限，造成一些使有功能和朝向等方面的不合理。校园教学楼群规划时一般为教学楼正立面的教学区正对着学校大门，并以教学楼式图书馆为中轴线的端点，两侧排布教学辅楼，在总体上形成规整对称的格局。,90,年代以来由于教育手段与设施变化导致学校校园规划扩大，建筑需求增加，现有的老校园远远不能满足需求，形成了全国范围内兴起建设高校校园的高潮。目前我国高等学校校园建设主要是以下四种情况：,老校就地改造，再开发,，如清华大学；,老校扩展，易地建分校,，如上海交大在阂行建分校，中山大学在珠海 建分校；,弃老校，易地另建新校,，如吉林大学；,新建学科新学校，大学城模式，,如广州大学城。,这时校园规划布局上采用了,自由布局,的方法，打破了以往强调平面和空间对称、工整的布置格局，充分利用己有的地形，地物条件，形成不拘一格的布局特色，达到了校园建筑群体，单体形式多样，错落有致的布局效奥。,历史上的大学校园和建筑的发展演变经历了一个从小到大，从简单到复杂，从,传统四合院,修道院封闭式校舍到,现代开放式,校园和建筑。,1994,年出版的,建筑资料集成,3,认为：大学校园经历了一个仍附于建筑，独立于建筑，多幢建筑集中，分散式,(,教学与居住分离,),、大规模校园的发展阶段，也有从校园与城市的空间关系入手，认为大学校园发展过程中出现过四种类型，即,历史上布局相对集中的大学城、散布在城市中的多中心结构大学校园，城市市区中的校园大学和郊区型大学校园,。,四、大学空间形态的原型与形成原理,1,.,原型,1,）都市中的大学街,2,）中庭式的大学院落（,Yard,）,3,）宫殿形式的大学空间,4,）校园（,Campus,）,5),现代大学空间体系,1,）都市中的大学街。,中世纪大学最初在欧洲出现的时候大学并没有属于自身固有的空间，从而也没有严格意义上的大学校园空间。教师向学生传授知识的场所常常是在衔头、教堂、教师的住所或临时租借的房间。这些设施大多位于城市街道的两侧。即城市道路成为大学校园空间。如法国的巴黎大学就发祥于塞纳河畔桥头广场的周边。,3,）宫殿形式的大学校园空间,。,19,世纪以后，以产业社会的发展和科学的进步为背景，对应于广泛的社会需求，诞生了现代大学的理念。同时，真正现代意义上的大学校园空间也产生了，出现了像德国柏林大学和法国斯特拉斯堡大学那样的巴洛克官殿式的大学。这类宫殿式大学空间的主要特点是：,第一，它以庭院的形式为日后大学的发展储备了开放空间；,第二，它具有向城市开放的前庭，把城市空间引入了大学，包括把城市的街道、广场等要素引进了大学空间；,第三，宫殿式建筑具有明确的中轴线，它规定了日后大学空间演变的基本格局（图）。宫殿式大学空间最初是在校舍前引入了前庭，后来又把街道、广场等城市的要素导入了大学的空间，从而使宫殿式大学空间逐步接近城市空间，因此，人们又把这种接近于城市空间的宫殿式大学空间称为“大学校园雏形”（图）。,5,）,1960,年前后，基于现代建筑理念与方法新设或增设的,现代大学校园空间体系,。这种体系的规划更重视校区内的交通组织、新型能源系统、特定建筑功能空间的整合性与合理性，并且突出设计的作用，设计方案常常是一个终极方案。其空间的适应性差，生长性弱，随着大学的发展，空间发展刚性太强，发展机理僵化。,2.,大学空间的形成原理,共性的特征：,聚合（基本单元的形态）,形成与变化的媒介：,开放空间,形成与变化的原理：,开放空间的聚合力,开放空间对聚合空间的开放力,规划方法的要点,1,）深刻理解办学宗旨与校园文化传统（,包括对学科内在规律的了解），,强调在空间上的体现与继承；,2,）发现或发掘构成校园空间的共同语言，,包括：校园空间的格局和肌理，尤其是开放空间的形态，园林与建筑的风格、质地、色彩等；,3,）土地利用规划要确保作为校园公共空间的开放空间，尊重地形地貌及生态环境；,4,）校园空间的形态规划，要注重开放空间的有机展开，实现开放空间在视觉上的网络化。,5,）注重大学校园空间与城市空间的互动关系。,在校园规划中，空间结构组织可以根据其特性、动态发展和建筑群体结构系统来分类，最有代表性的有五种基本空间模式：,围合型,线性型,核心型,格网型,细胞型,校园基本空间模式,围合型校园空间模式,围合型是传统的校园空间模式，它主要包括对称式围合型和自由式围合型两种模式。,线性型校园空间模式,这种空间模式源于“带型城市”理论，其特点是用一维尺度来控制校园发展。通常以公共教学空间、教学服务设施和社会商业设施等全校性建筑物集中布置成线性核心，用校园干道作为纽带将这些设施串联起来，并朝两端延伸，专业教学和研究设施则沿线性的两侧发展。,十字型校园发展规划、“蛇”型校园发展规划,格网型校园空间模式,这种规划使用网格交叉覆盖基地面积，所有需要布置的室内外空间自由嵌入一个或几个网格单元的范围内。网格的构成有,两种,基本形式,:,一种是以建筑联成网格，一种是以道路布置形成网格,。网格型发展规划是建立在标准化规划单元基础上的，即把规划的形式从特殊建筑物的功能中抽象出来，制定适合多种需要的标准空间规划单元，通过这些重复的单元按网格进行灵活组合，满足不同的使用要求。,细胞型校园空间模式,该,模式是以学院制组织体系为基础的，在设施组合上将教学研究设施与生活设施融合成一体，形成若干相对独立的组团。其特点是以学院为单位成组布局，并与中央管理与服务机构相联系，形成每个学院高度集中，而学院间则较为松散的多中心结构。该模式多用于占地较大或地形复杂的多功能综合性大学校园。学校的发展是通过建立新的学院来获得的。这种发展规划可以使各种设施发展同步、均衡，并且避免连续建造引起的互相干扰，道路交通系统随分子组团中建筑群的需要而成长。,格网规划模式,网格规划可以使规划结构具有最大限度的可发展性和可替换性，在目前的校园规划中比较盛行。,网格规划的原理是将建筑设计中的模数化设计扩展到校园规划设中，产生模数化的网格式大学设计。它的布局往往采用网格式道路作为交通的骨架在相应的网格中布置校园的主要建筑或广场、绿地等校园空间；也有的以建筑形成网格，在单元的中部设计绿化，采用的是严谨、科学的理性主义设计手法。由于网格图形的连续性。使这种布局具有可持续发展的特点，并具有可替换性，易于形成校园空间的层次性、秩序性和结构性，也易于校园的后期持续生长。,第二网络结构能提供一种高效联系的环路的开放体系，通过网络、模数、整体化设计，严整有序的组合与划分，使校区给功能可以融入整体构图肌理在台州大学校区规划中根据日照间距和建筑进深进行计算，规划上采用,75 X 75m,网格对校园作整体控制，用,24X 24m,对院落空间进行控制。,第三，网格结构能提供校园空间有机生长的脉络。可持续发展的设计体现在：其一结合生态地域文化的校园设计。在宏观上校园结合地形地貌，不破坏原有的基地生态环境。通过对建筑体量的考虑、建筑组团的布置、建筑遮阳、通风、利用太阳能等生态技术手法达到尽可能的节约能源和创造宜人的室内外环境。其二，弹性生长的可持续校园设计。为了校园未来的发展也表现在不用尽现有资源一方面在网格内部局部留空，可保证现有校园空间系统的完整，即使有未来不可预见的功能，仍有完整的属地可作发展；另一方面在功能区的边缘，建筑物及校园空间可以沿着现有网络方式继续生长，而不破坏规划大的构架。,（,2,）,点式网格布局,。点式网格布局以网格线作为交通线，中部围合出校园建筑或公共活动空间。,济宁学院位于山东省曲阜市。规划之初。学校对自己的办学方针和院系性质并不明确，带有一定程度的盲目性。因此，规划方案以“九宫格”作为着眼点。将相同的小院落放入一个一个的“九宫格”内。既体现了儒家文化的特点，又充分满足了分期实施的要求,无论先建哪一组建筑，或者是以后加建哪一组建筑都不影响已有的规划格局，而且校园空间呈现出不同的围合感。,（,3,）,自由式网格布局,。自由式网格布局选择部分单元格作为建筑或有机的校园空间和多层次的交往环境，完全摆脱了网格本身的僵化和呆板。如山本里显设计的日本琦玉县立大学，校园外侧条形的建筑实体，容纳了校园的主要内容。中部采用了自由的网格体系在内部创造了独具特色的交往空间，使整个校园环境既统一又富于变化。,（,4,）,总线式布局。,总线式布局的特点是将校园各分区或大学组群的不同部分通过公共的因素（如交通干线、休闲空间、集中绿化、集中水体）等联系起来形成一个有机的整体。大到大学区、大学城，小到数亩见方的学院。都可以见到这种布局方式的运用。校园面积较大时，“总线”式往往采用绿化带和交通轴来组织校园环境。,如河北工业职业技术学院规划方案以一条生态轴将校园中的不同功能区联系在一起整体布局呈线状；校园面积较小时，则往往采用公共联接体组织各个建筑物。如佐藤综合设计事务所（,AXS,）设计的广岛市立大学校园主体部分由三个系构成，通过交流廊（学生流线的主轴）呈扇形布局将全校结合为一个整体。结构清晰，一目了然。校园联接体围合出入口广场，成为学校的礼仪空间和活动中心。,五、规划设计,1,、校园功能分区分析,教学办公区：办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等建筑；,学生生活区：学生宿舍、学生食堂、浴室、商店等生活设施及部分体育活动设施；,体育文娱活动区：主要包括大型室外体育场与体育馆、风雨操场、游泳馆、礼堂等；,后勤服务区：后勤区主要是指车库、各种仓库、后勤、维修部门等；,教工生活区：主要有教工住宅、宿舍、福利设施及其附属用房等；,2,、校园总体布局研究,3,、校园道路交通系统研究,4,、校园绿化系统研究,5,、校园空间研究,6、校园景观研究,7,、校园建筑,应具有以下特色：,主题建筑体现大学文化性格；,建筑风格和色调注重和当地城市环境，校区地理自然,景观相协调；,建筑体现校史和办学时代特点；,建设有大学文化气氛的标志。,8,、高校用地指标：,普通高等学校建筑规划面积指标,(,内部发行,),，据校园容量制订出主要经济技术指标规划总用地，建筑面积、运动场地、绿化用地、水面、道路广场的面积及百分比，计算出教室、图书馆、实验室、实习场所及附属用房，风雨操场及体育馆、会堂、学生宿舍及食堂、校系行政用房，教工住宅、教工食堂及生活福利用房等建筑面积。,