岗课赛证融合促进数智化会计人才培养的探究.pdf

岗课赛证融合促进数智化会计人才培养的探究赵峰松费琳琪张俊清赵希彦郭红秋摘要：挖掘和凝练企业岗位、技能大赛、职业技能等级证书等所要求的技能标准，以校企紧密合作为平台，以产教深度融合为主线，以课程为载体，构建满足职业岗位能力需求的“岗课赛证”融合的育人模式，实现数智化会计人才培养与企业需求精准对接。关键词：课岗对接；课赛衔接；课证融通一、研究背景及意义1.背景随着大数据、人工智能、物联网和云计算等新一代信息技术的快速发展,社会进入数字化时代，对高职财会类专业人才需求也由传统的技术技能型人才向高素质“数智化”人才转换。“数智化”会计人才培养是适应数字化时代对人才知识、能力和素质的新要求。而现有的高职财会类专业人才培养模式、课程体系、课程标准、教学内容、教学模式、教学方法和学习方法等存在着诸多不相适应问题，如校企合作缺乏有效合作模式和机制、产教融合深度不足、人才培养滞后产业动态发展需求、课程标准与行业标准不同步、培养模式单一与社会需求多元化和学生个性化发展相矛盾、课程体系与培养目标及行业发展不相协调等问题。这些问题使得目前高职财会类专业的人才供给已不能适应经济社会发展对“数智化”会计人才培养的新需求。2.意义高职院校主动对接数字化时代人才新需求，探索并实践“岗课赛证”融合育人新模式，推动专业升级和数智化改造，对适应数字经济发展和产业转型升级培养更多完成各个阶段的学习任务。得实 e 学数字教学平台后台也会实时提示任课教师学生的签到、作业完成等情况，让教师的教学管理工作更为的轻松、高效。三、基础会计 课程的未来改革与优化随着经济与科学技术的不断发展，以及推动现代职业教育高质量发展的要求。基础会计 课程的教学，未来改革与优化主要有以下几点：（一）细化情境任务、不断更新数字教学资源针对现有的基础会计课程资源及学生在学习过程中的问题，进一步细化、设计出更生动、更适合数智化教学要求的任务书，以适应教学活动的开展。并不断更新教学资源，来匹配不断更新和发展的财会专业知识。鼓励专任教师开发与创建精品在线课程。同时，专任教师也要多利用课余时间去参与先进教学平台、专业教学的学习培训，下企业实践等，不断提升专业教学能力与实践经验，来弥补教学中的不足。（二）重视学生精品作品库建立重视学生的精品作品库的建立，随着近年来短视频的发展，学生的小组任务活动成果展示，学生也喜欢以短视频等形式展现。我们会每个任务精选 2 组学生作品，入驻学生精品作品库，放到课程资源最后，供学生们相互学习。学生对于入选学生精品作品库，荣誉感十足，促进了学生的学习主动性与参与度。（三）进一步发挥信息化混合教学的优势充分借助先进的数字化、信息化、智能化教学平台，高效地完成专业知识教学与学生的管理评价。发挥“线上+线下”混合教学模式的优势，线上教学将课堂从教室延伸到了线上学习平台，避免了传统线下教学的课时限制，学生在线上学习的深度与广度得到了大大的提升。线上的学习资源与教材相比，时效性更强，更能连接新时代新技术的发展需求，让学生了解到当代智能财会的发展，培养出更符合企业实际需求的应用性技术人才。未来我们将会更多的借助于线上教育的优势，不断提高现有的教学资源的质量，共享至国家职业教育数字教学资源平台，真正发挥出“线上+线下”混合教学的优势，使更多的高职学生和广大的社会学习者获得更多、更好地教育资源，以促进职业教育的高质量发展，适应当今数字经济时代快速发展的需要。参考文献：1苏命峰,宁和南.自主学习导向的高职院校“三教”改革实践策略J.教育科学论坛，2022(18).2梁芳,谢景文.全媒体学习生态视域下高职院校“三教”改革研究J.科教导刊，2022(05).（作者单位：唐山工业职业技术学院）193高素质“数智化”会计人才意义重大。（1）将培养高素质“数智化”人才作为高职财会类专业人才培养目标，是数字经济发展和产业转型升级的需要，可以更好地服务促进产业转型升级和更高质量的就业，满足社会对人才的实际需要和不同层次学生的需求，解决数字化时代人才培养与数字经济发展和产业转型升级人才需求不相匹配的问题。（2）探索构建“岗课赛证”融合的育人新模式，以培育工匠精神为灵魂，构建相互促进、协同发展的育人模式、学习模式、课程体系，可以实现人才培养与企业需求的精准对接，解决高职财会类专业人才培养的导向和路径问题。（3）加大校企协同育人机制建设力度，深化产教融合、校企合作，让企业成为培养学生的常驻主体，围绕产业“数智化”会计人才需求目标，创新工学结合课程体系，全面提升教学科研与社会服务能力，有利于解决专业建设中的诸多问题。二、“岗课赛证”融合育人模式的设计以辽宁农业职业技术学院大数据与会计专业为例，设计“岗课赛证”融合育人模式。1.四维融合：构建“岗课赛证”融合课程体系，解决人才培养导向和路径问题挖掘和凝练企业岗位、技能大赛、职业技能等级证书标准中的技能要求，以校企紧密合作为平台，以产教深度融合为主线，围绕课程体系和课程内容，重构以“课岗对接”为基础，以“课赛衔接”为动力，以“课证融通”为途径的满足职业岗位能力需求的“岗课赛证”融合课程体系，实现人才培养与企业需求精准对接，解决高职财会类专业高素质“数智化”会计人才培养的导向和路径问题。2.课岗对接：构建分类培养“三方向”差异化人才培养模式，解决学生发展需求多样化问题以课程与岗位、课程内容与职业标准、教学过程与工作流程紧密对接为基础，以促进就业创业、适应企业需求、服务经济发展为导向，以形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制为目标，拓宽校企合作领域、深化校企合作内涵，让企业全方位参与专业人才培养工作，实现了校企合作模式的转型与提升，推进校企合作向互利共赢转化，构建产教深度融合协同育人新机制。结合对企业的调研，联合企业专家对相应岗位进行梳理和优化，明确学生就业岗位及所需技能，构建分类培养“三方向”差异化人才培养模式（如图 1 所示），达到“人尽其才”和“因材施教”的教学目标，实现教学精准对接岗位发展对高素质“数智型”人才培养的需求，充分发挥学生特长，让更多学生从知识、技能和素质方面得到跨越式提高，解决学生发展需求多样化问题。图1 分类培养“三方向”差异化人才培养模式3.课赛衔接：搭建阶段递进式课赛衔接体系，解决人才培养滞后行业企业需求问题以职业技能大赛体现的新技术、新业态、新岗位和产业转型升级需要为引领，以课程教学与企业对高素质技能人才培养需求及职业岗位技能要求紧密对接为导向，构建班赛、校赛、省赛、国赛四级大赛体系，对技能大赛的项目内容进行分解、提炼、转化，设计能力递进、层次丰富的小键盘技能项目、出纳岗位技能项目、财务分岗技能项目等实训课程，形成课赛衔接技能项目，技能竞赛项目融入课程体系，技能大赛的知识点、技能点嵌入课程教学，技能大赛的形式和内容转化为教学情境，搭建阶段递进式课赛衔接体系（如图 2 所示），解决人才培养滞后行业企业需求问题。图2 阶段递进式课赛衔接体系4.课证融通：满足新时代企业对“数智化”财务人才需求，解决人才培养的针对性问题与会计专业相关的职业技能等级证书如财务共享服务、智能财税、财务数字化应用等，承载了当今企业数字化转型升级的先进理念、先进技术，同步反映了会计行业与数字化相结合的发展动态及对会计数智人才的需求。根据 1+X 证书制度实施要求积极申报试点，组建职业技能等级证书培训与研究团队，基于相关职业技能194等级证书体现的现代企业对“数智化”财务人才的需求和标准，重构课程体系，填补高职财会类专业教学的业财税融合思维和大数据技术短板。并根据职业技能等级证书标准和专业教学标准要求，做好证书对应岗位与专业人才培养定位、目标岗位的比对研究，将证书中的工作任务、领域、技能点有机融入专业课程标准，优化教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革。启动书证融通试点，制定转换规则，引入以证代考评价方式，实现课程标准融通、课程设计融通、考核评价融通（如图 3 所示）。图3“课证融通”数智化人才培养图解三、“岗课赛证”人才培养的成效辽宁农业职业技术学院大数据与会计专业通过实践“岗课赛证”融合育人模式取得了很好的成效。1.构建了培养高素质数智化会计人才的全过程、多层次、立体化“岗课赛证”融合育人新模式“岗课赛证”融合育人模式在人才培养过程中，借助校中企“汇成会计工作室”发挥穿针引线的作用，实现了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标。通过创新创业实践培养学生职业道德和职业素养，侧重综合能力培养；通过专业课程思政全覆盖，在传授专业理论知识的同时帮助学生培育深厚的家国情怀和正确的人生观、世界观、价值观；通过技能比赛训练和职业技能等级证书的培训，将坚守准则、务实敬业、细致严谨、精益求精、创新创造、追求卓越的会计工匠精神植入内心深处，三全育人的理念无处不在。2.引企入校、共建产业学院，服务产业升级深化产教融合、校企合作，按照现代学徒制模式，对照产业数智化会计人才需求目标，校企共同制定符合产业发展方向的工学结合理论实践一体化课程体系，实现学习方式、校企导师、学习场所三融合，即技能学习和理论学习相融合、校内导师和企业导师相融合、线上与线下相融合。同时，以汇成会计工作室为平台打造现代学徒制工匠工坊，在此基础上全面发挥“VBSE 虚拟仿真模拟经营实训中心、产教融合财务共享服务中心、大数据财务分析中心、智能财税综合教学实训中心”的功能，由新道、正保网中网企业携真实业务入校开展实践课程催生正保大数据与会计产业学院发挥作用。在提供真实岗位实践平台之外，校企双导师队伍联合指导学生自主创业，从在校内汇成会计工作室学徒到加入产教融合财务共享服务中心为社会提供财税咨询服务，学生在实践中得以迅速成长。每年毕业生年终就业率均超过 97%，毕业生及企业用人单位满意度大幅提升，教学科研与社会服务能力全面增强，在发展中解决了专业建设中的诸多问题。3.信息技术引领“三教”改革,培育高素质数智化会计人才“岗课赛创”融合的育人模式，通过 VBSE、财务共享服务、大数据财务分析、智能财税等现代信息技术实训平台，将课程教育、岗位实践、技能比赛、证书学习、创新创业有机融合，从知识学习、技能学习、创新创业、职业素养培养等多角度为学生提供学习平台，实现学习就业无缝对接，增强学生就业竞争力。以尊重个性为原则，对学生实行个性化培养，按照“我的课堂我设计”的思路，设计“套餐+魔方”“一人一课表”教学方案，培养学生自主学习的能力，为未来可持续发展奠定基础。结合学生的兴趣特点和个人发展需求，按照分方向培养方案，在老师的指导下合理规划职业发展方向，选择对应的方向班学习，积极组建团队参加专业技能大赛和创新创业大赛，最大限度将学习和兴趣有机融合，激发学生的创造力和积极性，真正意义上实现了从“要我学”到“我要学”质的转变。四、结束语“岗课赛证”融合育人模式，以校企紧密合作为平台，以产教深度融合为主线，挖掘和凝练“岗课赛证”四个维度中的育人要素，相互关联，每一个元素提升都能对其他要素产生积极的影响。四个要素在融合时，互相产生连接，学校层面应当投入更多的精力，优化课程与其他要素的紧密连接，产生一个互相促进的网格，以“面”的形式彼此贯穿融合发展，实现人才培养与企业需求精准对接。该模式目前还有待于进一步发展和实践，还需要在改革中不断摸索和创新，是一项长期的系统工程。基金项目：2020年辽宁农业职业技术学院教育教学研究重点课题（LNNZYJY202003A）；辽宁省教育科学“十四五”规划2021年度课题，课题批准号JG21EB191,课题名称 岗课赛证创融合培养大数据会计人才创新研究。参考文献：1俞凯.“岗课赛证”融合促进校企合作人才培养模式的探究J.中国现代教育装备,2022(10):55-58.2曾天山.试论“岗课赛证”综合育人J.教育研究,2022,43(05):98-107.（作者单位：辽宁农业职业技术学院）195