学生常见的心理问题.pptx

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,动机问题还是能力问题？,动机问题与情绪和人格相关,能力问题与智力、加工速度相关,学生常见的心理问题,第1页,动机高,能力高,动机低,低,1环境压力,2强化,3难度,学生常见的心理问题,第2页,内倾性,还是,外倾性障碍,？,学生常见的心理问题,第3页,内倾性障碍,外倾性障碍,自我冲突,与环境冲突,1恐惧症,2焦虑症,3强迫症,4抑郁症,1反社会,2逆反,3攻击行为,4品行问题,学生常见的心理问题,第4页,内倾性障碍与神经质性格,道德愉快体验过少,违禁性行为罪感或耻感过高,伎俩不能目标化,学生常见的心理问题,第5页,处理方法,轻微能够CBT,严重能够ACT,学生常见的心理问题,第6页,学习能力障碍,智力障碍,读写障碍,注意力障碍,学生常见的心理问题,第7页,医生对学习障碍发觉,19苏格兰眼科医生金舍伍德发觉了位不识字小男孩，数学和音乐方面很出众，但就是不能识字。,，我们发觉了一个叫崔某小男孩，数学能力正常，不过不会记字。学过字就忘记，尤其是听写成绩很差，四年级，但一年级字还不会写。,学生常见的心理问题,第8页,学习障碍定义,由美国著名特殊教育教授科克1962年提出:是指听、说、读、写、算和沟通取得和应用上表现出显著困难一群不一样性质学习异常者统称。,这一异常现象是个人内在，普通被认为是中枢神经系统功效失常。,它不是因为不妥教学引发，也不是心理疾病和聋盲等生理残疾引发。不是因为不良家庭环境和智力落后造成。,学生常见的心理问题,第9页,学习障碍内隐性,学习障碍是大脑功效出现落后，大脑不能直接观察到，人们能直接观察是学习行为,内隐性造成几个认识误区,1、不爱学习与学习动机落后,2、缺乏好习惯,3、懒惰与缺乏进取心,学生常见的心理问题,第10页,学习障碍主要症状与次级症状,主要症状是原发性听说读写算落后。,次要症状是继发性厌学、低自尊、网络成瘾、早恋、品行障碍,机能是可转换，在青春期开始。,学生常见的心理问题,第11页,相关学习障碍基本事实,男生比女生多三倍,普通在2-4年级被发觉,发病率在5-10%,平均智商在95-100之间,包括文字与阅读障碍人数多于数学障碍人数,中学后辍学率比正常人高,学生常见的心理问题,第12页,学习障碍可与其它心理障碍共发,30-50%学习障碍儿童同时含有注意力缺损多动障碍,一些学习障碍儿童同时患有抽动症,还有一些学习障碍儿童患有品行障碍,学生常见的心理问题,第13页,学生常见的心理问题,第14页,爱因斯坦,爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗诵障碍而学习倍感吃力，所以他显得格外拙笨孤僻。上中课时被老师断言为“你将一事无成”。,学生常见的心理问题,第15页,学生常见的心理问题,第16页,汤姆克鲁斯,克鲁斯认可，“朗诵障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我童年时光是在极其孤独中度过。我患有朗诵障碍症，许多小搭档以此来取笑我。这一经历使我内心变得极为坚强。”,学生常见的心理问题,第17页,学生常见的心理问题,第18页,巴顿,含有严重阅读障碍，上西点军校必须由他人读给听才能完成考试,学生常见的心理问题,第19页,美国现任总统布什,小时候含有阅读障碍，经常考试不及格，爱打架。,学生常见的心理问题,第20页,学生常见的心理问题,第21页,书写障碍,视知觉学习能力与学习障碍,上个世纪60-70年代，学习障碍运动中，视知觉理论模式占据主导。它与儿童学习中马虎、粗心和作业 拖拉有一定关系。,学生常见的心理问题,第22页,视知觉学习障碍行为表现,精细动作差，不善于手工和美术,仿绘能力差,动作不协调,视觉追踪能力落后,写字经常将左右偏旁颠倒,经常将数字写反,经常将加号看成是减号,忘记计算中进位，竖式计算困难,写字慢，需要看一下，写一下,经常搞混形近字,经常漏题,学生常见的心理问题,第23页,视动统合落后与城市小家庭生活方式,城市生活环境与传统生活环境不一样,小家庭与大家庭不一样,当代儿童游戏方式与传统游戏不一样,学生常见的心理问题,第24页,诊疗与训练,普通经过视动统合测验来确定,儿童易从事活动有：,练习画画儿、剪纸、手工等精细动作,练习篮球、羽毛球、乒乓球,练习视觉记忆,练习眼动,学生常见的心理问题,第25页,阅读障碍行为表现,记字困难，学过字不会读不会写，尤其是不会写,拼音困难（大部分），不熟练,阅读速度慢，逐字阅读,听知觉与记忆困难,读后不知意思,不爱朗诵,同音字和形近字经常搞混,学生常见的心理问题,第26页,阅读障碍原因,遗传,右脑能力强于左脑,命名速度慢,语音加工能力落后,学生常见的心理问题,第27页,诊疗,识字量,阅读了解测验,朗诵测验,学生常见的心理问题,第28页,训练,听语音：绕口令、听故事、听数字,字结构意识,多重感觉通道训练,听助读训练,精加工,大字书,同伴分享阅读,学生常见的心理问题,第29页,非语言学习障碍行为表现,机械推理和数学方面落后,记不住人脸和图形,运动行为和机械记忆方面有困难,将知识和技能迁移到新环境中能力差,可能与右脑功效落后相关,交往能力差,学生常见的心理问题,第30页,数学学不好名人,台湾著名作家三毛,学生常见的心理问题,第31页,著名作家琼瑶,学生常见的心理问题,第32页,钱钟书,学生常见的心理问题,第33页,毛泽东,学生常见的心理问题,第34页,数学障碍矫正,1提升儿童计划性,2建立语言与空间联络与转换：含有数学才能儿童把语言转换成空间图象，能操作这些图象，再把结果转换成语言形式。,3重视低级准备水平训练,学生常见的心理问题,第35页,四、注意力缺损多动障碍,注意力缺损多动障碍是以注意力时间短、多动和冲动为关键症状综合性心理障碍。,它有五个行为表现,主动注意力能力差,多动,冲动,唤醒不足,角色管理失控,学生常见的心理问题,第36页,莫扎特与注意力障碍,小时候是一个经典ADHD儿童。他学习时总是没有耐心，行为冲动，情绪控制不成熟，轻易分心。不过，他精力旺盛，富有创造性，总是独树一帜。美国精神病学教授哈利维尔评价莫扎特作品时说：“作品结构很好表示了ADHD儿童特有思维方式，即跳跃式思维，飘浮不定。实际上，这正是他作品独特征。ADHD儿童经常含有巨大潜力，一旦被开发出来，力量无限。”,学生常见的心理问题,第37页,学生常见的心理问题,第38页,含有学习障碍名人,列夫.托尔斯泰是前苏联举世闻名小说家和文学家，他代表作战争与和平安娜 卡列林娜享誉全世界。他有极强想象力和对人类同情心，能够近乎完美地描写人们经历爱、恐惧、恨时心理体验。可这个世界项级大文豪却因为考试不及格而被迫从大学退学。他行为组织性特差，而且极难在一个主题上保持长时间注意力。,学生常见的心理问题,第39页,学生常见的心理问题,第40页,巴斯德,是法国历史上著名化学家和生物学家，创建了当代微生物学，在微生物学和免疫学上都，创造了巴氏杀菌法，而且改进了炭疽、狂犬病和禽霍乱疫苗，他创造挽救了上亿条生命。他上学时候表现平平，计划性和组织性很差，但这些都不妨碍他成为最伟大生物学家。,学生常见的心理问题,第41页,学生常见的心理问题,第42页,迪斯尼,美国动画制作家、电影制片人、以创作卡通形象米老鼠和唐老鸭闻名。他小时候是一个注意力不集中儿童，学习成绩不好，管不住自己，继承遗产七年后完全破产。但他很有创造力，1928年制作了第一部有声音动画威利号汽船，1938年制作了长篇动画白雪公主，设计米老鼠改变了美国娱乐界,学生常见的心理问题,第43页,学生常见的心理问题,第44页,巴克利莫兹,是美国一位著名艺术家。上课时，她被认为多动、注意力分散，学习效率低下，学习速度很慢，所以被认为是笨孩子。整个上课时期，她赢得唯一称赞是因为她绘画。经过努力，她已经是在全世界享受盛名画家，现在，她经常经过捐赠她画来支持美国学习障碍协会和ADHD协会。,学生常见的心理问题,第45页,两个类型,多动 不多动,注意力保持问题 注意力集中问题,有时兴奋 完全不兴奋,纪律与冲突 幻想,输入控制 输出控制,快速而不准确 慢而无效率,外界干扰 自我干扰,阅读困难 书写困难,注意力时间短,效率低下,自我控制力差,男比女多,有部分人青春期后自动好转,学生常见的心理问题,第46页,严重后果,本病发病率为3-7左右，各国家相差不多。,注意力障碍严重后果：机能转换,美国研究表明：20%注意力障碍儿童在小区纵过火，30%以上有过偷盗行为，40%以上很早就接触烟酒。25%以上因为行为偏差而在高中阶段被退学。,患此症成年人，刚拿到驾照头两年，出事率是普通人两倍，因为超速而被罚是普通人三倍。,学生常见的心理问题,第47页,注意力缺损多动障碍原因,1、遗传原因：有些人调查了75位注意力障碍患者和他们家人共计457人，显示这些家庭中患有注意力障碍25%，而普通家庭是5%。,若是同卵双生子，假如一个有注意力障碍，另一个发病率是79%。假如是异卵双生子，患病几率是32%左右。,学生常见的心理问题,第48页,2、胎儿发育期环境：假如母亲怀孕期间出现宫内感染、缺氧、接触辐射、铅中毒、喝酒抽烟等，都使孩子患病率增加。,3、脑损伤：出生时婴儿窒息、难产、产钳造成脑外伤都可引发注意力障碍,学生常见的心理问题,第49页,4、兴奋理论,认为大脑兴奋能量不足是注意力障碍原因，在大脑功效唤醒程度上是存在着个体差异，有些人能量足，工作时间长，反之，有些人易疲劳，不能保持长时间兴奋。即自下而上力量有问题。,学生常见的心理问题,第50页,5抑制理论,行为执行需要抑制,抑制冲动,克服干扰,推迟需要满足,学生常见的心理问题,第51页,创设良好成长环境,1、房间布置,设置单独学习房间,降低无关干扰,室内物品摆放整齐、一目了然,利用环境帮助，记事版，时间表，自问表,学生常见的心理问题,第52页,改变刺激比改变态度主要,学习材料趣味性和多样性,与孩子一道做游戏，比赛，,学生常见的心理问题,第53页,代币制,1确认目标行为在实际生活中，选择有价值、希望被矫正儿童所要增加一个或一个以上良好行为作为目标行为。,2确立行为矫治前，观察目标行为出现基本情况，方便为矫正程序开始后行为改变提供一能够个比较基础。,3确认代币或“标识”如五角星、彩色纸块、小红旗、印花、代价券、金属或塑料筹码等一些马上能够利用实物或象征性东西，能够随时方便地发放且不易被复制，不含有其它实用功效，只能在行为矫正交换系统中使用。,4选择支持代币强化物所谓代币强化物就是以代币换取物品或服务，如食物、娱乐权利等。选择时，既要考虑其强化价值，又要考虑经济价值。,5马上兑换规则，如完成何种动作和目标行为能够得到多少代币，出现某种不良行为罚多少代币，多少代币换取某一个物品或活动等。代币兑换必须订得合理，并指定交换时间和地点等。,6当儿童出现目标行为时，马上以代币强化，适时兑换其需要奖赏，不然代币奖酬价值将很快失效。,学生常见的心理问题,第54页,教会孩子进行自我控制,1、学会自我对话：停-想-做,2、时间预计训练,3、延迟需要满足,4、换位思索与同情心,5、表情识别与情绪敏感训练,6、用语言而不是动作来表示情感,学生常见的心理问题,第55页,注意力障碍药品治疗,1、先心理后生理,2、主要药品：,利他林,匹莫林,抗抑郁类药品,3、兴奋剂为何有效？,学生常见的心理问题,第56页,家长在用药方面误区,药品是危险，任何孩子都不可服用,会成瘾,抑制发育，不长个儿,只对年纪小儿童有用,服药能够提升成成绩，令人聪明,学生常见的心理问题,第57页,服药副作用,食欲减退,抽动,心跳加紧，血压增高，但只是暂,不睡觉,学生常见的心理问题,第58页,什么人适适用药,多动冲动型比不多动效果好,伴随轻微智力落后效果好,自闭症效果不好,因脑外伤造成注意力缺点效果不好,伴随情绪低落效果好,学生常见的心理问题,第59页,4、其它不能确定效果疗法：,感觉统合训练,饮食疗法,按摩疗法,生物反馈治疗,学生常见的心理问题,第60页,学习障碍儿童教育,赔偿与补救,难度适当，提升自我效能感,尊重儿童差异和权利,从慢性病角度来对待学习障碍,早发觉，早矫正,去专业机构，个别化教育方案,几个错误方法：饮食，按摩，感觉统合，吃药，补课，降级,学生常见的心理问题,第61页,刘翔平学习障碍信息资源,北京翔平中小学生心理教育培训学校,咨询电话:64002630,专门诊疗与矫正学习障碍和注意力障碍,经过个别化认知训练.,中国学习障碍网,紧急援助学习障碍儿童,分心不是我错,注意力障碍儿童诊疗与矫正,让学习障碍儿童克服学习困难,学生常见的心理问题,第62页,学生常见的心理问题,第63页,学生常见的心理问题,第64页,学生常见的心理问题,第65页,学生常见的心理问题,第66页,