新课标阅读目标与教学用-语文.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新课标阅读目标与教学用_语文,新课标阅读目标与教学用_语文新课标阅读目标与教学用_语文依据学段目标，进行读写结合训练一、明确课标要求，准确把握学段读写目标。,二、分学段科学落实读写结合。,三、在课外大阅读中将读写结合训练延伸开去。,四、读写结合应该注意的问题。,五、语文教学的几点建议。,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；,依据学段目标，进行读写结合训练,一、明确课标要求，准确把握学段读写目标。,二、分学段科学落实读写结合。,三、在课外大阅读中将读写结合训练延伸开去。,四、读写结合应该注意的问题。,五、语文教学的几点建议。,一、明确课标要求，准确把握学段读写目标,1.学段划分,2.课标中阅读和习作目标对应,。,1.学段划分：,义务教育：第一、第二、第三、第四学段,小学阶段：第一、第二、第三学段。,第一学段(低段)（1、2）,第二学段(中段)（3、4）,第三学段(高段)（5、6）,初中阶段：第四学段就是7、8、9,低段是,写话,中高段是,习作,第四学段是,写作,2.课标中阅读和习作目标对应,在实际教学过程中，读写相对应的教学目标必须与具体的文本相结合，与学生的学习需要相结合，进行具体分析，做出必要的细化，以期在课堂上得到落实。,二,、,分学段科学落实读写结合,叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”,古人云：“读书破万卷，下笔如有神”,丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”,1.低段重视词句的运用训练,一年级以积累词汇量为主，注重口头训练。,二年级以仿写为主，续写、创编为辅。,从写好一句话开始入手。,在阅读中积累词语,丰富学生的词汇量。,在口头训练中，为写奠定基石。,（4）转变观念，激发写话兴趣。,一年级以积累词汇量为主，注重口头训练,在阅读中积累词语,丰富学生的词汇量,字词和文本,字词和生活,在口头训练中，为写奠定基石,在口头训练中，为写奠定基石,模仿型口头练笔,“山上的小树，因为有了阳光更高了；田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”。,（）的（），因为有了阳光更（）。,在口头训练中，为写奠定基石,模仿型口头练笔,想象型口头练笔,从写好一句话开始入手。,在阅读中积累词语,丰富学生的词汇量。,在口头训练中，为写奠定基石。,转变观念，激发写话兴趣。,一年级以积累词汇量为主，注重口头训练,二年级读写结合以仿写为主，续写、创编为辅,（,1,）,仿写出真品,（,2,）,续写来补白,二年级读写结合以仿写为主，续写、创编为辅,（,1,）,仿写出真品,“秋天来啦，秋天来啦，树林就是美丽的图画。柳树披上金黄的头发，枫树伸出红色的小手杨树放飞群群蝴蝶，松树穿上绿色的春装。”,“秋天来啦，秋天来啦，田野就是美丽的图画。稻子低下了沉甸甸的脑瓜，玉米露出了金黄色的牙齿，荞麦变成黑色的小粒儿，豌豆生下自己的娃娃。”,学生诗集,花儿朵朵,我会写，我更会读（王奕晓）,我想把耳朵,放在小鸟的翅膀上。,伴着清脆的歌声,飞向梦幻的仙境，,唱啊，唱,唱出鲜花的开放,。,我想,我会写，我更会读（王妍惠）,我想把鼻子，安在花苞,上,。闻着花,儿,的芳香，享受这美好的时光。闻啊，闻 把我带进甜美的梦乡,我想,我想把脚丫,接在荷叶柄上，,钻入清澈的湖水，,逗弄可爱的鱼儿，,游啊，游,游进一个梦幻般的世界,我会写，我更会读（张开翔）,我想,二年级读写结合以仿写为主，续写、创编为辅,（,1,）,仿写出真品,（,2,）,续写来补白,1.低段重视词句的运用训练2.中段重视句群和构段训练,2.中段重视句群和构段训练,（1）模仿型练笔,典型句式模仿,句群仿写,典型构段模仿,2.中段重视句群和构段训练,（1）模仿型练笔,（2）补白型练笔,（3）续写型练笔,在中段阅读教学中，要引导学生建立段的概念,并列段,总分段,承接段,因果段,并列段是分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。,并列段,总分段,由总叙和分叙的句子组成的段。,这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。,承接段,以事情发展为序或以时间先后为序，组合成句与句的承接关系。,即由表明原因和结果的句子组成的段。,因果段,在中段阅读教学中，要引导学生建立段的概念,并列段,总分段,承接段,因果段,文本中还有好多段式，教师要深入挖掘，引领学生体会，揣摩，运用，从而达成中段读写目标。,3.高段关注综合运用,改串讲式为品鉴式，要注意篇中寻机。,三、,在课外大阅读中将读写结合训练延伸开去,。,实验小学举行“整本书阅读”模式主题研讨推进活动现场,三、,在课外大阅读中将读写 结合训练延伸开去,摘抄、做读书卡,写故事,辩论会,写随笔、写读后感,四、读写结合应该注意的问题,1.课内读写结合要注意：,课内阅读从阅读起步，以读带写；,阅读中的审题与作文的拟题相联结；,阅读中材料的品评与作文中材料的选择相联结；,阅读中区分文章主次与作文中安排详略相联结；,阅读中归纳中心与作文中突出中心相联结；,阅读中语言的赏析与作文中用词造句相联结,。,三、读写结合应该注意的问题,2.注意把握好课外读写结合的目的。,课外阅读从写作起步，以写带读。,带着积累词语的目的去阅读；,带着搜集间接材料的目的去阅读；,带着学习写作知识和技巧的目的去阅读。,三、读写结合应该注意的问题,1.课内读写结合要注意。,2.注意把握好课外读写结合的目的。,3.端正作文教育指导思想，培养学生,习作兴趣。,3.端正作文教育指导思想，培养学生习作兴趣。,新课程语文标准关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。,新课程语文标准关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。,3.端正作文教育指导思想，培养学生习作兴趣。,叶圣陶先生在语文教育书简中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”,3.端正作文教育指导思想，培养学生习作兴趣。,小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头，用笔头写口头的能力。“就是我口说我心，我手写我口。”,五.语文教学的几点建议,第一、要深入持久地坚持读写结合的课题研究，要锲而不舍，直至搞出成效。,第二、要强化分类教学，建立几种体材的基本教学模型。,第三、要注意学生的常规培养和教师常规课堂一般规律的掌握。,第四、教师要密切关注自己专业的发展，努力锻炼教学的基本能力，要养成读书的习惯，要学以致用。,读写结合体现出科学、合理的梯度，循序渐进，能使学生的读写能力得到稳步提高，进而爱上阅读和写作，有效促进学生语文综合素养的提升。是我们的终极目标。,谢谢!,谢谢观赏！,2020/11/5,56,