小学英语说课+-+副本.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学英语说课+-+副本1,小学英语说课+-+副本1小学英语说课+-+副本1主要内容一、基本程序,二、基本要求与方法,2,主要内容,一、基本程序,二、基本要求与方法,2,第一部分 基本程序,（一）自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题,（二）正式说课,说教材,说目标（包括重点、难点）,说教法,说过程（教学设计）,（说学情？说学法？）,（三）稍作总结,3,第二部分 基本要求与方法,4,一、说教材,（一）常见问题,试分析以下案例，找出其中的不足。主要从两个方面思考：,第一，说教材到底说什么，以下这些案例中，是否说到了应该说的方面。,第二，说教材的目的是什么？它与其他方面（如说目标、说学情、说过程等是什么样的照应关系）？,5,1.,不着边际型,例：说教材,(about the topic),大家好！我今天说课的内容是小学英语三年级上册,Unit5 PartA Lets talk,，本课是功能型的交际训练课，我将采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。,6,2.,一带而过型,例：,我今天立体式说课的内容是,PEP Primary English Students book Unit four We love animals Part A Lets learn.,一、说教材,本节教材围绕五个描述动物的单词“,pig,dog,bear,cat,duck”,以及一个重点句型“,Its a pig/dog/bear/cat/duck.”,由于在,Lets talk,中学生掌握了“,Its a”,的句型，所以学生更能接受，也能得到进一步的巩固。,7,3.,杂乱无章型,例：教材分析,今天上的内容是,PEP1 Unit5 Part A Lets learn,和,Lets do,部分，这部分内容主要是六种食物的名称以及和食物有关的一些动作。为了降低难度，我在设计时，把六种食物和,Lets do,分为了两个课时。这一课时，主要是学习,cake,hot dog,hamburger,三个单词以及,Make the cake.Eat the hot dog,。,Show me the hamburger,三个句子。本课时的重点主要放在三个单词的认读和三个句子的听音，做动作，说一说上。而难点主要是,hot dog,hamburger,这两个单词的发音和,Make,，,Eat,这两个动词的发音上。,8,为什么说教材？说教材到底说什么？,9,（二）为什么说教材？,解读教材是下列工作的前提：,1.,确定重点难点的前提。,2.,选择教法的前提。,3.,设计教学过程的前提。,说教材是说它们的铺垫,10,（三）说教材说什么？,1.,说教材要有几个照应：,（,1,）与教学目标相照应,说出重要的内容,（,2,）与教学过程与方法相照应,说出学习内容的性质、特点等,（,3,）与学生的实际情况相照应,分析教材各部分学习对于学生发展的意义、是否有利于帮助自己的学生达到课程标准、有何难度等。,11,2.,纠正两个误区：,（,1,）分析教材就只是分析本课的内容,例：说教材内容,我今天说课的内容是,PEP,小学英语四年级下册,Unit 4 Its Warm Today Part A Lets learn,，本课所学习的内容是单词,weather,cold,，,warm,，,hot,，,cool,和句型,Its in,的天气表达。本课所学的天气预报在学生的日常生活中是经常听到和用到的，在本册教材中有承前启后的作用。,12,13,（,2,）说教材就只是对教材进行分析,例：说教材（,Teaching material,）,本课在教材中的地位,PEP,小学英语,课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感,所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是购物。是学生在日常生活中常见又喜欢的话题，学生通过这一单元的学习，能够简单描述衣服的大小，颜色和款式、询问价格。本课时主要通过,Lets talk,中：,Its expensive/colourful.How much is it?Its,。描述衣服、评论价格。进一步将,A Lets learn,中所学的新单词用于对话和交际中,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者倡导“学习与生活相结合”，“学以致用”的教学思想。,根据本课的教学内容、针对学生实际，我制定了以下教学目标,14,2.,说教材的主要内容,（,1,）分析教材,（整个教材的特点、本课内容的特点、本课内容在整个教材中的地位与价值）,（,2,）处理教材,（包括灵活利用和改造教材）,15,为什么要处理教材？思路在哪里？,课标中“基本理念”：,（六）开发课程资源，拓展学用渠道,英语课程要力求,合理利用和积极开发课程资源,，给学生提供,贴近学生实际、贴近生活、贴近时代,的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用,。,）,16,说教材可具体包括：,内容简析。,对本节课的主要内容、课型、课时安排计划及本节课属第几课时等进行说明。,结构分析。,分析当前所学内容在整个教材结构中的位置，得出该学习内容的意义与价值，目标与地位。,包括：,从纵向上弄清：本内容与前后知识之间的关系；,从横向上弄清，本内容各组成部分的关系。,教材特点。,分析整个教材的特点对于教和学的要求。,教材处理。,指出如何处理（利用和改造教材）。,17,例,1,：,说教材地位与作用,本课时是,PEP,小学英语五年级下册,Unit4,的第一课时。,主要围绕“,What are you doing?”,这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语,日常,交际的重要组成部分，,在整个小学英语体系中是必不可少的，,它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，,学生容易接受并掌握。,本课时以学生,前面学过,的动词和动词短语为切入点，,进而,学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，,为后面,几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。,【,内容简析,+,结构分析,】,18,说教学内容分析,本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的,ing,形式。并能运用句型“,What are you doing?Im doing the dishes/.”,询问别人正在做什么并作答。,那么在这五个动词短语当中，,do the dishes,是五年级（上册）,Unit 4,要求四会的词组,，,read a book,cook dinner,在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语,read books,和,cook the meals,，并且属于四会内容。,draw pictures,和,answer the phone,在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。,【,内容简析,+,结构分析,+,对重难点的关照,】,19,例,2,：,教材内容,本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日,National Day,Halloween,Christmas,Spring Festival,及句型,What do people usually do at.?I.,并能自由交流如何度过假日。在本课中,did,引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了,be,动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。,【,内容简析,+,结构分析,+,对重难点的关照,】,20,教材的地位,本节课所选的教学内容是牛津小学英语,6A Unit 6,。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。,【,内容简析,+,结构分析,+,对重难点、教学方法的关照,】,21,如何分析教材（视频案例）：,全国首届小学英语名师立体说课视频有效教学创新研,0001.,酷六网,-My Family,小学英语说课视频,.flv,22,如何处理教材（视频案例）：,例：全国首届小学英语名师立体说课视频有效教学创新研,0001.,酷六网,-,全国首届小学英语名师立体说课,2010,黄山,.flv,（,1,：,25,）,（注：上述各点的顺序等都可以变，也可以整合。不可机械套用。）,23,（四）说教材要注意的几个问题,体现出对于教材纵、横关系的把握。,体现出对于课程标准的把握。,体现出对于学生实际状况的把握。,体现出与下面环节的照应性。,体现出对于教材的正确态度（依本，但不唯本）,24,二、说目标（包括重点、难点）,（一）基本要求：,1.,目标要全面,新课程改革的三维目标：,知识与技能；,过程与方法,情感态度与价值观,25,阅读以下案例，思考其中存在的问题：,第一，它的目标是否完整。,第二，它对于目标的表述是否正确。,26,例,1,：,学习目标：,1,、掌握字母,O,到,R,，并认读以这些字母开头的单词。,coke,，,OK,，,open,，,pen,，,pencil,，,pencil case,，,squirrel,，,queue,，,quiet,，,rabbit,，,ruler,，,rice,2,、掌握四会单词：,book,，,pencil case,，,ruler,。,3,、完成“,Lets check”,中的简要评价，了解学生掌握情况。,4,、了解,story time,中的故事。,27,例,2,：,教学目标分析：,1,能听说、认读本课所学关于食物的单词,cake,hamburger,hot dog,。,2,能用英文介绍这些食物。,3,能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动作。,【,只有知识与技能目标。,】,28,例,3,：,知识目标：能够听、说、认、读本课五个生词,computer,fan,teachers desk,wall,floor,会运用句子,This is my classroom.The wall is white.The floor is green,并通过创设情境来运用及交流。,技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。,情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。,【,缺乏“过程与方法”,】,29,例,4,：,1.,认知目标,（,1,）能够听、说、读、写短语：,counting insects,collecting leaves,writing a report,playing chess,having a picnic.,（,2,）知道这几个动词短语的,ing,形式。,2.,情感目标,（,1,）激发乐于参与游戏、活动，乐于探究大自然的情感。,（,2,）体会郊游的乐趣，了解郊游常识，。,3.,能力目标：在情景中能正确、流利的运用对话中的句型：,What is doing?Hes,，并能恰当的替换句中的动词短语。,4,、策略目标：,（,1,）通过单词记忆策略快速记忆单词。,（,2,）发展学生自主学习的能力和合作精神。能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。,30,例,5,：,知识与技能目标：,初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的,ing,形式；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子,What are you doing?,询问别人正在做什么，并用,Im doing the dishes/.,这一陈述句来做答；通过说唱,Lets chant,部分的歌谣巩固复习,Lets learn,部分的动词短语和句子。,过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。,情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。,【,目标在形式上比较齐全，规范上尚需加工,】,【,还需要哪些加工呢？,】,31,2.,目标要具体（不能是空话、套话）,例：,依据,英语课程标准,的要求，我从知识、技能、情感三个纬度，并结合学生的认知水平确定本课的教学目标为以下三点：,（,1,）让学生能较好的掌握提供帮助的句型：,Can I help you?-Yes.,和询问价格的方法：,How much is this?,以及它的回答：,Its yuan.,【,什么是掌握？哪个层次？是知道、理解、分析、运用、分析、综合、评价？,】,（,2,）能在实际情景中灵活运用所学句型，并初步运用英语进行交流。,【,每课都可以这样说,】,（,3,）培养学生之间团结合作的精神和积极学习英语的态度。,（,PEP,小学英语,四年级下册,Unit5 How much is it?Part A,第二课时）,32,鲜明具体的教学目标的表述必须具备以下两个特征：（,1,）必须详细说明目标内容,即学习或掌握什么；（,2,）应当用特定的属于来描述,即目标掌握到什么程度，并用能对学生的行为作出直接观察的动词来表达。如说出,的名称、用自己的话说明,、对,进行解释、陈述,之间的关系等。根据上述分析，规范的目标应该如何编写呢？,上例中：,过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。,33,必须考虑以下四个方面的要素：,（,1,）谁？（学习者）；,（,2,）做什么？（完成的行为）；,（,3,）做到什么程度（行为水平或标准）；,（,4,）在什么条件下？（行为的条件）。,当然，在具体描述中，为了简洁，通常（,1,）和（,4,）有时可以被省略,34,目标表述中应重点注意的问题,1.,将教学目标说成“教”的目的,教学目标实际上是,learning outcome,例,1,：,提高学生听、说、读、演的能力，培养学生熟练运用日常交际用语进行购物的语言交际能力和观察、实践和创新的能力。,改：学生能够流利运用所学购物语言进行情境对话。,35,2.,将教师的行为当成教学目标,例,1,：,结合实际生活,创设真实情境,激发学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性。,改：学生能在体验真实的学习情境的过程中，体验到成功的欢乐，增强对于英语的学习兴趣。,36,3.,将学习内容当成了学习目标,例,2,：,a.,进一步巩固已学的数字单词,:one two three four five.,37,4.,目标表述要注意：,（,1,）目标的主语最好是学生。,（,2,）“能够”“会”等是关键词，来表示学习结果。,（,3,）目标最好能“表现”出来，以,对应的行为动词,来表现,（,4,）指出所要达到的水平。,38,例,1,：,能够听、说、读、写五个动词短语的,ing,形式。,例,2,：,掌握,单词：,book,，,pencil case,，,ruler,。,例,3,：,了解,story time,中的故事,39,例,4,：,1,能认读交通工具的名称。,2,可以说出几种表达交通方式的词组和句子。,3,会应用比较级去描述事物，进行口语交际。,40,不同的目标如何表述？,41,认知领域的教育目标,认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级,:,（,1,）,知识：,指对先前所学内容的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆；,如，“能够背诵出,”,，“能够说出,”,，“能够根据,指认出,”,（,2,）,领会：,指能把握所学内容的意义，具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断；,如，“能够用自己的话解释,”,，“能够用举例说明,”,，“能够根据,句型,/,语法，解释,的意思”，等。,42,（,3,）,应用：,指能将所学内容运用于新的具体情境，包括概念、方法、理论的应用。如,，“能够根据,句型,/,语法，造出,句子”，“学生能够运用所学的日常用语，相互打招呼,”,，等。,（,4,）,分析：,指能分析所学内容的结构。,如，“能够指出文章三个层次之间的递进关系。”“能够指出文章的主题句和相应的论据”。,43,（,5,）,综合：,指能创建新的知识结构，,比如说拟订一项操作计划或概括出一组关系等。“能够将第二单元与第一单元中问候语,/,句型,/,语法等进行联系，找出其中共同的规律”，等。,（,6,）,评价：,指能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断，这是最高水平的认知学习结果。,如，能够依据某个句型,/,语法，对其他同学的表达或对话进行评价，等。,44,例,1,：,.,知识目标,（,1,）能够掌握,A.B,部分,Lets learn,Lets talk,中的,四会,单词和句子。,（,2,）能够听、说、认读,A B,部分,Lets talk,Lets read,中的白体句子。,（,3,）了解元音和辅音的发音并,读出例词,。,（,4,）了解,Story time,Good to know,等部分的内容。,【,能够复述,Story time,Good to know,等部分的大意。,】,45,例,2,：,能力目标,（,1,）能够简单介绍人物职业，如：,Shes a teacher.,（,2,）能够运用句型“,What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?”,等询问他人工作情况，并给出相应回答。,（,3,）能够按要求较好完成,Group work,等活动。,【,不太清楚,】,（,4,）能够听懂、会唱歌曲“,My family”,。,46,情感领域的教育目标,情感领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为五级,:,（,1,）,接受,指注意某种现象,；如，“在合作中能够认真倾听他人发表意见”，比“培养合作的精神”要具体。,（,2,）,反应,指主动参与；,如，“能够积极参与小组讨论”，比“培养学生的合作精神”要具体。“能够对家长的关爱表示适当的感谢”，比“培养学生感恩的态度”要具体,。,“能够更加主动地阅读课外英语小故事”，比“培养学生学习英语的兴趣”要具体。,47,（,3,）,价值化,指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献；（难以在堂课中表现，可不写）,（,4,）,组织,指能对不同的价值标准进行比较，建立内在一致的价值体系；,（,5,）,价值或价值体系的性格化,指能运用价值体系长时期地控制自己的行为；,48,二级（课标）,1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。,49,过程与方法的目标,学习的过程严重缺乏对于学习方法（认知策略）的关注。,老师自己都不知道“渔”有哪些，最重要的没有这个意识。,熟能生巧。书读百遍，其义自见。,50,课标,：,学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。,英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。,51,认知策略,是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；,调控策略,是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；,交际策略,是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；,资源策略,是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。,核心都在于培养学生自主学习的能力。,52,二级基本学习策略（供备课时参考）,1,、积极与他人合作，共同完成学习任务；,2,、主动向老师或同学请教；,3,、制订简单的英语学习计划；,4,、对所学习内容能主动练习和实践；,5,、在词语与相应事物之间建立联想；,6,、在学习中集中注意力；,7,、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；,8,、积极运用所学英语进行表达和交流；,9,、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；,10,、能初步使用简单的学生英汉词典。,53,一般的认知策略（学习策略）,关注重要信息的策略（如寻找主题句的策略）,54,记忆的策略,（,1,）语词配对学习中的策略。精加工策略指导,中介词的运用,动作句比简单的连接词好,使用自己设想的提示优于他人给予的提示,（,2,）文本材料学习中的策略：,释义、写概要、做笔记、质疑答案、复述、组块等。,（,3,）语义编码策略：,概念图,;,分类,;,类推；图式,等。,多种编码形式,（如读物中的声音，图画，立体和平面的图画）,双编码策略,55,复习的策略：,通过明确指导到监督运用,类目法,等，让学生内化和自发地使用这些策略，提高学习效率。,年幼儿童不能自发使用类目作为提取的线索，但当要求他们使用这种方式时，很大一部分儿童确实做到了。,许多大学生并不是自发地使用类目，但当给予明确的指导时，所有人都这样做了,。,56,3.,目标要准确,常见的偏颇,课标解读不到位,教材内容解读不准确,年级不分,课类不分,学生的层次不分,为了表明自己确定目标是准确的，可以在说目标时，把这些依据带进去。,57,确定目标的依据（一）：课程标准,目标,对应的课文,各课文所应该承担的独特任务,本课特定的目标,（不要落空，但也不要重复；不要重复，但也要照应。）,58,语言知识二级目标（课标）：,语法,1,、知道名词有单复数形式；,2,、知道主要人称代词的区别；,3,、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；,4,、了解表示时间、地点和位置的介词；,5,、了解英语简单句的基本形式和表意功能。,功能,了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。,话题,能理解和表达有关下列话题的简单信息,:,数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。,59,例,：,五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标：,60,确定课程目标的依据（二）：对于学情的理解,分析学生状况应该从多个角度来分析。一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。,学生的“已知”,。这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习起点的定位。,学生的“未知”,。“未知”是相对“已知”而言的，它包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识，而且还包括实现终极目标之前，还要涉及学生所没有掌握的知识。,61,学生的“能知”,。“能知”就是通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点（即学习目标）的定位。这是因材施教的基础。,学生的“想知”。,所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西,学生的“怎么知”,。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等。,62,（三）重点与难点的确定,1.,常见问题,重点与难点混为一谈,照搬教参,重难点的理由缺乏解释,63,例,1,：,教学重难点,教学重点,:,本课时需要掌握五个动词短语的,ing,形式，能够理解下一课时的主要句型“,What are you doing?”,并能用“,I am doing the dishes/”,作答。,教学难点,:,动词短语,ing,形式的读音。,64,2.,确定,重点,的依据。结合以下三点阐述：,课文解读,课标解读,学生的实际状况,65,例,2,：,考虑到学生的已有知识水平及本课的教学目标，我把掌握五个动词短语的,ing,形式定为本课的重点。把掌握,ride,dive,make,这几个动词的,ing,形式写法定为本课难点。,66,3.,确定难点的依据,知识本身的难度：,（,1,）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；,（,2,）新知识与学生学生原有的经验或者知相冲突（原有的知识或经验是错的或不全面的）；,（,3,）新知识处于认知的较高的目标层次上（知识、理解、分析、运用、综合、评价），比如，内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。这些内容都将成为教学的难点。,（,4,）学生的实际状况,（与生源、受方言影响、学生其他特点）,67,（三）说教法,1.,方法的针对性,例：,针对本课的内容，,我将对两个部分的内容采用不同的教学方法。,在教授第一部分交通工具和比较级的时候将采用,直观教学法,，通过多媒体课件呈现实物名称，展示,fast,slow,faster than,和,slower than,，同时复习以前学过的几种交通工具的名称。使学生在学习这一部分的同时能培养他们的观察力和注意力，掌握分类记忆，对比，类比，归纳，概括的学习方法。,68,在讲第二部分对交通工具的选择时，我将采用,情景教学法，,通过任务型的教学手段，让学生在模拟真实的情况下学习应用句型。并让学生分小组讨论想去哪旅行？要乘坐什么样的交通工具？每组同学的知识水平各有差别，这样让他们通过交流增近友谊，培养团队精神和竞争意识。让学生在较真实的语境、活动中，通过合作学习，讨论，掌握所学知识，不断培养他们的模仿能力，思维能力和想象力，以及运用英语进行交际的能力。采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。,69,2.,方法的顺序性,例,2,：,本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，,采用任务型教学模式，,通过,启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等,TPR,活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。,70,3.,方法的典型性,例：,根据,英语课程标准,，教学应该引起学生的注意并唤起他们学习英语的兴趣。本课我将采用如下教法：,1,、情景教学法，利用图片和简笔画表意，创设贴近生活的情景。,2,、游戏法教学法。通过,chant,、游戏激发学生的学习兴趣,。,71,例：,本单元可采用情景教学法和任务驱动教学法，通过游戏活动和小组分工协作的方式，进行小步伐、多步骤的练习，给学生创造了一个生动、易学的环境。,(1),小组合作学习：把学生划分成五个学习小组，方便学生进行对话练习的同时，学生也能锻炼自己分工协作的能力和提高自我的团队意识。,(2),任务驱动辅助教学：把学习与复习的各个环节设置成难易适当的任务，学生通过不断完成一系列的任务，来不断帮助学生完成对上节课所学内容的进一步复习。,72,例,3,：视频（吉林的）,全国首届小学英语名师立体说课视频有效教学创新研,0001.,酷六网,-My Family,小学英语说课视频,.flv,3,：,30,73,启示教学法,演示法,讲授法,问题法,游戏法,74,到底有哪些典型的教学方法？,（李秉德）,第一类方法：,“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。,第二类方法：,“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。,第三类方法：,“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。,第四类方法：,“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。,第五类方法：,“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。,其他说法还有任务型教学法（其实更可称为一种途径，而不是具体的方法），情境教学法等。,75,三、说教学过程,教无定法，关键在于：,教学的基本理念与理论（内功）,平时不断追求创新的态度,了解一些基本原则和重要的要求,76,在设计,“,任务型,”,教学活动时，教师应注意以下几点（课标）,:,1,、活动要有明确的目的并具有,可操作性,；,2,、活动要以学生的,生活经验和兴趣为出发点,，内容和方式要尽量真实；,【,生活化,】,3,、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；,【,目的性,】,（一）基本理念,77,4,、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；,5,、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；,6,、,活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中,。,【,拓展性,】,78,教学过程（案例）,:,1,、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图,(,简图,),，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份,(,做活动时每小组一份,),。,2,、把单词,school,，,playground,，,classroom,，,office,，,art room,，,music room,，,multimedia room,，,library,，,language lab,做成约,2cmx3cm,的小卡片,(,若干套,),。做活动时每小组一套。,3,、借助图片向学生呈现下列单词,:school,，,playground,，,classroom,，,office,art room,music room,，,multimedia room,，,library,，,language lab,。要求学生做到,1),看见图片能说出单词；,(2),给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。,4,、将学生分为,4,一,5,人一组,(,小组成员必须围成一圈,),。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。,5,、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。,6,、把全班学生分成三个大组,(,队,),。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。,7,、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所,(,如,:This is the playground.),。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如,It is small,，,but I like it.,8,、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。,9,、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。,79,评述：,此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务,(,贴卡片,),，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。,80,（一）导入,可以对学生提出引人思考的问题；可以讲述有趣的故事；可以演示引人注目、给人新知的直观材料；可以指出将要学的新知识的重要价值；等等。,1.,复习法：回顾已有知识（或经验,）,尽量兼顾两个目的：,一是嫁接新“知”；,二是激发兴趣，顺势导入新课。,基本过程,81,什么是嫁接新“知”,教学要从学生已有经验出发,如果不得不把教育心理学用一个原则来概括的话，那就是，最重要的影响学生学习的一个因素是学生已经获得的东西。奥苏伯尔,接“知”如接“枝”陶行知,82,回顾知识时如何激发学生对于学习新知的兴趣？,激发兴趣的两个要素（佐滕学）：,所学内容不是全新的，学生知道部分内容。,新知与旧知之间存在冲突（学生所知道的知识是不全的，或者是需要纠正的）,83,2.,情境导入法,（如何创设情境，什么是情境？,两个要求：,一是讲清活动；,二是注重角色扮演。,3.,激发兴趣,4.,呈现知识结构,84,（二）阅读和理解教材,1.,要向学生提出问题和要求，引导他们有目的地阅读；,2.,先整体，后部分。,3.,阅读可分几次，每次引导学生关注不同的重点。,85,教师的教学行为：,（1）理清文章的结构图，便于学生形成整体认知和知识结构。,（2）要引导学生弄清新旧知识之间的联系，以形成知识体系。,注重阅读方法的训练。,86,87,88,此过程中教师要注意：,（,1,）措词要简要、明白、准确，便于学生掌握与熟记；,（,2,）对于学生已有知识与新知的不相符合之处对后者产生的干扰，要帮助他们及时克服；,（,3,）知识的掌握不是一次所能完成的，要逐步深化、有计划，有层次。,89,（三）巩固知识,学习多维化（反思、合作、展示、互教）,活动多样化（阅读、讨论、操作、游戏、表演、辩论等）,互动多向化（师生、生生、一对一，一对多，多对多）,90,91,She likes riding a bike.,.,Whats her hobby?,92,Whats his hobby?,93,He likes,playing the violin,94,Hello!Do you want to meet a beautiful girl?She is a little thin but very lovely.,She likes singing and going to the cinema.She likes dancing,too.,Her favorite color is black.Her English name is Jolin.Can you guess who is she?,95,96,GuessI have a good friend.She is a girl,she likes drawing very much,and she is in our classroom.who is she?,97,（四）总结提升,（五）练习与拓展,98,设计教学过程是可以下列各点自己检查：,说教学程序的顺序，要遵循学生学习的过程，以之为线索。,说教学程序要围绕教学的目标，尤其是重点进行。,说教学设计要体现出如何激发学生的学习兴趣。,说教学设计要体现出如何引导学生学会学习，掌握学习的方法。,说教学设计要体现循序渐进的清晰脉络，最后有拓展。,说教学设计要体现出生活教育的理念，源于生活，回归生活。,过渡自然，贯通一气。,99,观视频（3：55，鲁）,全国首届小学英语名师立体说课视频有效教学创新研0001.酷六网-My Family 小学英语说课视频.flv,100,101,1.,激趣导入，感知语境。,（,1,）创设语境，导入新课。班级开展联谊会，向大家介绍你的家长。播放自制家庭录像片，让学生根据我对家庭外貌的描述，猜猜我的家庭成员。引出课题，,my family,。,（,2,）整合图片，呈现语境。出示教材,A,部分，并将其作改动，每个家庭成员所与自己身份相应的活动，并与其职业身份相关。通过看图，巩固复习单词，认读新词,cousin,拓展,niece,nephew,运用高声低声游戏突破发音难点。,Family tree,。新句型，,There are people in my family.They are my.,中西方家谱的差别。,2.,学习新课。,（,1,）播放课文对话。听音找图。用,提问，让学生表达，让学生描述、猜测。（看听做并用。调动多元感官。）,（,2,）展示某家庭成员的照片，出示相关介绍语言，让学生替换新句型中的词语，进行表达。在老师提醒下，总结可以从