小学教师结束技能公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学教师六项教学技能,结束技能,腾冲县教师进修学校,李枝凯,1,第1页,第1页,一 概述,结束技能是教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行总结、巩固、扩展、延伸与迁移教学方式。,一）,结束技能意义,2,第2页,第2页,（二）,结束技能作用,1、巩固知识,2、承前启后,3、唤起思维,4、领悟主题,5、训练技能,3,第3页,第3页,（三）,结束技能应用要求,1、,要有一定概括性,2、要有针对性,3、要注意知识系统性,4、要有实践性,4,第4页,第4页,二、结束技能类型,1归纳总结结束,5,第5页,第5页,2,、练习巩固结束,练习巩固结束,分角色朗读巩固结束,6,第6页,第6页,3、扩展结束,4、延伸结束,7,第7页,第7页,5,、迁移结束,联系生活迁移结束,小作文迁移结束,8,第8页,第8页,6、游戏结束,7、演示结束,演示结束,录音结束,录象结束,9,第9页,第9页,（一）,归纳总结结束,就是对一节课思想内容、知识结构、技能技巧，或用提纲、或用板书、或以讨论等形式加以概括总结结束教学方式。,10,第10页,第10页,1、讨论总结结束,通过启发性问题引导讨论，对课文主要内容进行总结，使知识由感性上升到理性。,11,第11页,第11页,2、板书总结结束,教师用板书对课文内容进行归纳，形成知识网络，便于记忆和利用。,12,第12页,第12页,穷困 跑当铺 赊借,生活,帮助 经商 挣汇,伟大,情谊,同住 讨论 争论,事业,分开 通信 交流,翻译 代写 编写,共同创造了马克思主义,13,第13页,第13页,特点：,直观性、条理性、系统性,14,第14页,第14页,3、借鉴总结结束,。,借鉴优秀人物思想品质、事迹，不但能够更深刻地对课文思想内容进行总结，并且能够拓宽学生知识视野。,15,第15页,第15页,4、人物评价总结结束,能够深层次地挖掘课文思想内容和艺术手法，能够对学生口头表示能力、思维能力进行锻炼，在评论中使学生受到教育。,16,第16页,第16页,（二）练习巩固结束,以教师精心设计练习或以其它形式引导学生巩固所学知识教学结束方式。,1、练习巩固结束,2、分角色朗读巩固结束,17,第17页,第17页,练习巩固结束,比如：,看月蚀,练习,1）,圆圆月亮像,2）,月蚀开始了，慢慢地，月亮变成了，接着像，像，像弯弯。一会儿，整个月亮被。,3）,转到背着一面，进到了，太阳光照不到上，就叫。,18,第18页,第18页,2、分角色朗读巩固结束,如：,狼和小羊,19,第19页,第19页,（三）,扩展结束,教师在归纳总结基础上，进一步引导启发学生提出新问题，或对本课文所学知识加以引申，使学生对所学知识产生一个要进一步摸索思维趋势结束方式。,比如：,小壁虎借尾巴,20,第20页,第20页,（四）,延伸结束,教师在教学结束时为新课进行过渡铺垫而结束教学方式。,21,第21页,第21页,（五）,迁移结束,引导学生依据课堂教学内容，通过联系实际或创设情境，对所学知识进行迁移结束教学方式。,1、联系生活迁移结束,2、小作文迁移结束,22,第22页,第22页,1、联系生活迁移结束,把学生所学知识利用于生活实际，达到学以致 用目的。,23,第23页,第23页,2、小作文迁移结束,和写作有机地结合起来，以实现能力迁移。,24,第24页,第24页,（六）,游戏结束,安排一些与课文相关游戏，使学生在游戏中进一步对所学知识加深 理解和利用结束教学方式。,25,第25页,第25页,（七）,演示结束,演示验证巩固本节课 教师所传授知识结束教学方式。,1、演示结束,2、录音结束,3、录象结束,26,第26页,第26页,三 结束技能训练（一,）,训练目的,1、理解结束技能训练，理解课堂教学中结束技能类型；,2、明确结束技能作用与应用要求，掌握结束技能执行程序；,3、能按训练要求编写结束教案；,4、能选择恰当结束方式应用于教学实际。,27,第27页,第27页,5、能评价本人和别人结束技能。,6、能纯熟掌握主要结束方式，每一堂课能恰当综合利用两种以上结束方式。,28,第28页,第28页,（二）训练内容,1 结束方式选择,（1）,依据教材内容和“双基”教学任务，选择结束方式。,一要从小学语文学科内容、形式看；,二要从小学教材内容和教学详细要求出发。,29,第29页,第29页,（2）依据不同年级学生不同心理特性，选择结束方式；,（3）教师要依据本身素质特点选择结束方式，发挥专长，扬长避短。,（4）依据教学设备情况选择教学结束方式。,30,第30页,第30页,2、结束技能设计与编写,31,第31页,第31页,教学结束教案,科目：课题：学校：姓名,：,教学目的,1、,思想品德教育,2、,知识传授,3、技能训练,教师教,学行为,利用教学技能技巧,学生学,习行为,教学媒体,时间分派,32,第32页,第32页,