岳麓版世界历史九年级上册.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,岳麓版世界历史九年级上册,说课者：广西柳州市第二十八中学 潘爱清,第1页,第1页,说课内容,教材分析,学情分析,教法与学法,教学程序,板书设计,第2页,第2页,本课在教材中的地位与作用,教材分析,第3页,第3页,欧洲两大军事,集团形成,主要帝国主义国家,发展不平衡,三国同盟,与三国协约,战争危机,一战爆发,第二次,工业革命,本课在教材中的地位与作用,教材分析,第4页,第4页,1.,简述,“三国同盟”和“三国协约”构成国及相关公约主要史实；(识记),2.,理解,欧洲两大军事集团形成严重后果。(识记),课标内容,调整理由：,历史学科特点、教材内容及学生实际情况,教材分析,3、理解“帝国主义国家经济政治发展不平衡”是欧洲两大军事集团形成及一战爆发本源。,第5页,第5页,知识与理解,记住19世纪末20世纪初主要资本主义国家经济发展情况、三国同盟和三国协约形成时间、构成国，理解两大军事侵略集团形成原因及其后果。,能力与办法,通过度析20世纪初欧洲列强海外殖民地和英法美德经济政治地位比较表，培养学生提取有效信息和比较分析能力；通过观测三国同盟和三国协约形势图、绘制两大军事集团示意图，培养学生识图能力和空间想像力。,情感态度价值观,通过探究三国同盟、三国协约形成，以及它们之间矛盾，使学生知道一个国家利益与实力是制定外交政策主要依据，结识帝国主义掠夺和侵略本性，明白帝国主义是战争本源，从而树立反对霸权主义，维护世界和平世界观。,教学目标,教材分析,第6页,第6页,教学重点,主要资本主义国家实力改变原因。,两大军事集团形成。,教学难点,帝国主义经济政治发展不平衡，即两大军事集团形成主线原因。,重点难点,教材分析,第7页,第7页,认知水平与能力、抽象逻辑思维,能力快速提升，有一定分析,能力，但思维办法仍简朴、片面。,思维特点,学情分析,知识基础,掌握第二次工业革命相关知识；,对一战有一定感性结识，但缺,乏完整、深刻结识,。,学习主体,九年级学生,第8页,第8页,教学办法：,活动体验法、讨论法,学习办法：,比较分析、从图表提取有效信息、图示归纳等办法,教法与学法,设计理念：,突出学生主体地位，从学生已有知识背景来构建立体课堂教学，自主地发觉和探究问题，取得结论，有效实现自主、合作、探究学习方式转变。,第9页,第9页,自主,合作,探究,竞猜激趣,走进历史,1,活动探究,走进历史,2,链接现实,借鉴历史,3,教学程序,第10页,第10页,竞猜历史人物,1.“创造大王、两千多项、电灯泡”,2.“汽车之父、三轮汽车、德国人”,3.“飞行者号、手足情深、飞机”,设计意图：以竞猜活动为形式，以旧知为切入点，巧妙导入新课，为学生从心理和知识上学习新课做合理铺垫。,第一环节：竞猜激趣，走近历史,教学程序,第11页,第11页,观看视频,找盟友、画示意图,实力排位游戏,第一目,主要资本主义国家发展不平衡,（,原因,）,第三目,战争危机,(后果）,第二环节：活动探究，走进历史,第二目,三国同盟和三国协约（,过程,）,重点,；难点,教学程序,重点,设计意图：通过学生活动突出重点，突破难点。,第12页,第12页,教学程序,看,工业产量改变图,，,知经济实力改变。,用数字卡片在,经济政治比较表,上进行经济实力排位，并阐明理由。,看,殖民体系图,，分组讨论列强为何热衷争夺殖民地。,用数字卡片在,经济政治比较表,上进行政治实力排位。,活动一：实力排位游戏,比较 分析,第13页,第13页,英、法、美、德工业产量改变,19,1870年,教学过程,学生观测图表,第14页,第14页,项目,美,德,英,法,19工业产量所占位次,19殖民地面积所占位次,美、德、英、法经济政治比较表,经济实力排位,教学程序,第15页,第15页,20世纪初世界殖民体系图,教学程序,分组讨论：,为何帝国主义国家如此热衷于争夺殖民地呢？,学生观测地图,第16页,第16页,项目,美,德,英,法,19工业产量所占位次,19殖民地面积所占位次,美、德、英、法经济政治比较表,教学程序,政治实力排位,第17页,第17页,项目,美,德,英,法,19工业产量所占位次,19殖民地面积所占位次,美、德、英、法经济政治比较表,你从英法美德这些国家经济实力与殖民地占据对比中发觉了什么？,教学程序,比较分析经济、政治实力排位,第18页,第18页,教学程序,活动二：寻找盟友,设计意图：通过寻找盟友活动，创设生活化教学情境，学生在活动中体验历史，收获知识。,第二目：,三国同盟和三国协约,处理问题：两大军事集团形成,（重点二）,活动三：画示意图,理解基本矛盾和主要矛盾,执头像图,找盟友,，阐明理由。,分角色朗读,对话，找矛盾。,（两大军事集团形成过程）,落实三国同盟、三国协约相关基础知识,学生,观测,地图,学生,画示,意图,活动环节,活动环节,第19页,第19页,巴尔干最近不太稳定，好多国家都在争，尤其是俄奥争得最激烈。,法国人最近走运了，不久前与意大利争斗中，夺取得了北非突尼斯。并且蠢蠢欲动，是不是打算夺回被德国人强占阿尔萨斯和洛林？,德国最近实力大增，野心勃勃，怎么能轻意让法国夺回，何况他们还打算称霸欧洲呢！,真吗？殖民霸主英国同意吗？,但是现在德国经济实力比英国强，他又怎能满足于现实状况，他们之间争夺战看来是避免不了。,学生情景对话,学生思考：你从情景对话中发觉哪些国家之间有矛盾？,教学过程,第20页,第20页,德皇,俄皇,奥皇,意首相,英首相,法总理,寻找盟友,假如英德领导人要找战略伙伴话，会找谁呢？为何？,教学程序,第21页,第21页,设计意图：提升学生空间想像力，学会画图归纳史实办法，训练动手实践能力，加强对历史知识巩固。,三国协约,三国同盟,教学程序,观测地图，画示意图,三国协约,三国同盟,英,法,俄,德,奥,意,1907,1892,1904,1879,1882,1882,第22页,第22页,问题：两大军事集团形成后，你认为世界形势前景如何？,设计意图：借用直观视频，调动学生形象思维，达到教与学事半功倍之效。,教学程序,学生观看视频,学生思考问题,第三目：,战争危机,（两大军事集团形成严重后果,）,理解两大军事集团形成严重后果,第23页,第23页,学生展示图片,学生分组讨论,面临国际矛盾，英法德等国处理方式是选择战争来处理，今天我们面临同样问题，尚有无更加好处理办法？,教师总结提升,人类交往应以和平为主，避免战争，实现共赢,。,第三环节：链接现实，借鉴历史,巴以冲突,伊拉克战争,设计意图：,培养学生利用历史知识，分析现实社会能力，同时也能使学生结识到自己所应承担历史责任。,学生全班交流,教学程序,第24页,第24页,第,22课欧洲两大军事集团形成,帝国主义国家政治经济发展不平衡,（原因）,法 意,三国协约,英,德,三国同盟,（过程）,俄 奥,（19）（1882年）,战争危机,（后果）,设计意图：,帮助学生理解历史事件之间内在联系，学会利用图示学习,历史办法。,第25页,第25页,广西柳州市第二十八中学 潘爱清,谢谢！再见！,第26页,第26页,