幼儿亲社会行为的发展和教育.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/8/25,#,第五章幼儿亲社会行为发展与教育,第1页,第1页,第一节,幼儿,亲社会行为概述,第三节,幼儿,亲社会行为教育活动设计与实行,第二节,幼儿,亲社会行为发展年龄特性,第2页,第2页,花,花活泼开朗，很愿意帮助儿童。有一次，班上睿睿衣服没有塞好，花花站,在一边,看看老师又看看睿睿，仿佛在问：“我能帮他吗？”这时，老师走到花花身边,轻轻地说,：“你看，睿睿皱着眉头那么着急，怎么了？是不是有困难呀？”花花说：“我去问问,他吧,！”,“你怎么？”,“我不会塞衣服。”花花便蹲下身帮睿睿塞好了裤子。睿睿,高兴地,说：“谢谢花花。”花花不好意思地说：“不用谢。”,案例导入,第3页,第3页,第一节,幼儿亲社会行为概述,第4页,第4页,亲社会行为,是指合作、分享、忍让、同情、助人等有助于社会和别人行为，是个体,社会化发展,一个主要指标。,一、亲社会行为概念,第5页,第5页,亲社会行为,按发生情境能够分为两类：,紧急情境下,亲社会行为和,普通情境下,亲社会行为。,从,动机出发，亲社会行为还能够分为,无私、不求回报,亲社会行为和自私、盼望,得到奖赏亲社会行为,。,二、幼儿亲社会行为主要类型,第6页,第6页,第一,，含有亲社会行为儿童能够从对别人帮助中取得满足感和成就感,。,第二,，亲社会行为能够成为儿童学习范例，增进儿童对自我行为调整,。,第三,，亲社会行为能够帮助儿童形成积极群体意识。,三、亲社会行为对儿童社会性发展作用,第7页,第7页,第二节,幼儿,亲社会行为发展,年龄特性,第8页,第8页,34,岁幼儿几乎没有,真正意义,上合作，大多是平行或独自活动和游戏,；,45,岁幼儿开始出现合作行为，合作目的性,和稳定性,逐步增强,；,56,岁幼儿自发合作行为较多，合作内容和范围不断扩大。,一、幼儿合作行为发展年龄特性,第9页,第9页,1224,个月婴儿分享行为随年龄增长加快，,2436,个月婴儿分享行为则随年龄增长,而下降。,34,岁儿童分享处于“自我”和“不会”水平，伴随年龄增长而下降,。,46,岁,儿童,分享处于“均分”和“慷慨”水平，伴随年龄增长而上升。,二、幼儿分享行为发展年龄特性,第10页,第10页,儿童,抚慰行为之因此随年龄增长而增多,，主要,与他们对别人情绪状态感知理解力相关。,因此,，普通情况下，个体抚慰行为是伴随个体,理解力,发展而发展。,三、幼儿抚慰行为发展年龄特性,第11页,第11页,儿童,在,03,岁阶段就开始出现了帮助,行为,，并随年龄增长而增长，帮助相关技能还较缺乏，幼儿帮助行为往往受到情境和成人,暗示,。助人行为伴随儿童年龄改变，表现出尤其发展趋势。,四、幼儿助人行为发展年龄特性,第12页,第12页,儿童,诚实和珍惜物品与保护环境等方面亲社会行为对社会有积极影响,，换言之,就是对社会有帮助。,四、幼儿助人行为发展年龄特性,第13页,第13页,36岁幼儿普遍含有同情心，同情对象包含父母、教师和同伴，甚至陌生他人和动物等。再者，不同年纪阶段儿童同情观念发展水平有显著差异。大班显著好于小班，但二者仅在同情父母和同伴上有显著差异。,五、幼儿同情心发展年龄特性,第14页,第14页,第三节,幼儿,亲社会行为教育活动设计与实行,第15页,第15页,（一）为儿童创设同伴交往与合作,机会,（二）教给儿童合作,办法,一、幼儿合作行为教育,第16页,第16页,分享,行为是把自己高兴和需要与别人联系在一起，克服以自我为中心心理，学会把,自己,高兴分给别人，与别人共同享用属于自己东西。,二、幼儿分享行为教育,第17页,第17页,抚慰,是人类一个经常发生行为，也是人类社会生活所必需,。,首先,，要为儿童设计一系列活动，引导儿童充足考虑别人想法和情感，并想象自己,在类似,情境中感受,。,另一方面,，让儿童学会抚慰别人办法。,三、幼儿抚慰行为教育,第18页,第18页,所谓,助人为乐，就是指个体以帮助别人为高兴行为。应当从小培养幼儿助人为乐,良好,行为,。,四、幼儿助人行为教育,第19页,第19页,（一）增强幼儿互相帮助,意识,（二）教会幼儿助人行为,方式,（三）为幼儿提供助人为乐,好榜样,四、幼儿助人行为教育,第20页,第20页,同情心,产生基于两个条件,：,一,是对各种事物经验,；,二,是丰富想象。,五、幼儿同情心教育,第21页,第21页,