计算机专业试点工作组教育部计算机科学与技术专业教学指.ppt

计算机算机专业教育教育认证陈道蓄全国工程教育认证计算机专业试点工作组教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会中国计算机学会/教育工作委员会2009年12月 安徽滁州1内容提要什么是工程教育专业认证构建具国际实质等效性的教育认证体系计算机专业认证如何进行专业认证标准与自评小结2工程教育及其评价如何培养工程师经验型科学型如何评价工程教育资源与过程产出3关键字：目标导向的评价不同于用一个简单的定量或定性体系去衡量首先要明确期望达成的目标：对产出的描述描述的可衡量性目标的实际指导作用对资源，过程的评价均基于它们对目标达成的有效支持性。在达到统一的基本要求的前提下，目标不求一致。4关键字：合格性评价目标能够达到就是合格出口要求是否达到是对全体拿到毕业文凭的学生而言的判定是否达到主要是通过对支撑的资源与过程能否支持目标的达成的判断，并辅以适当的对结果的考察综合得出的。涉及少数学生或者教师的“标志性成果”对结果的判定没有直接影响。5构建国家工程教育认证体系教育部工程教育专业认证专家委员会2007年6月成立，吴启迪任主任专业认证分委员会（试点工作组）2007年9月成立计算机专业试点工作组，李未任组长专业认证是国家工程师制度改革的基础工作之一6关键字：国际实质等效在工程教育认证中采用国际主流的组织形式、评价体系与操作方式。实现国际学位互认在认证标准的制定与操作环节上体现中国特色“实质等效”不是“相等”7计算机专业教育专业认证的基本文件全国工程教育专业认证试点办法全国工程教育专业认证专家委员会章程(暂行)全国工程教育专业认证标准以及计算机科学与技术专业补充标准(试行)工程教育专业认证专业认证专家遴选与培训办法(试行)工程教育专业认证考查专家组工作指南(试行)工程教育专业认证学校准备工作指南(试行)8关键字：认证规范化从组织机构、人员配备到执行过程全部严格依照文件规定进行逐步编写与完善多个工作文件，规范并详细记录专家工作的每个环节，并规范被认证学校的材料准备。规范化是保证不依赖非量化指标的评价结果的可信度与可比性。试点工作表明，规范化的非量化评价能够做比依赖量化指标的评价方式更有效。9计算机专业认证的基本程序按照教育部有关规定批准建立的本科专业，至少已有三届毕业生的均可申请认证拟接受计算机专业认证的单位向认证机构提出申请，申请者应仔细研究有关计算机专业认证的文件认证机构进行资格检查，并通知被接纳的申请者提交自评报告认证机构指定认证专家研究自评报告，并进行现场考察，其间按需要要求申请者提供补充材料在自评报告与专家现场考察报告的基础上，认证机构作出认证结论被认证单位可以在规定时间内就认证结论提出意见认证结论向社会公布10认证结论认证结论为通过或不通过在符合国家对本科教育基本要求的前提下，如果认证机构认为被认证单位在办学理念、条件、内容、过程等诸方面能够达到其办学目标定位的要求，应视为通过，否则为不通过对认证标准中的各项指标，分别判定为“合格”或“不合格”；合格专业必须在所有指标上均为“合格”。达到的项目可以被判定为“合格，但有不确定性(Pc)”或者“合格，但有不足(Pw)”认证结论”通过”的有效期为6年或3年，6年的各项指标均应为“合格”或者Pc。11认证的指标体系框架1.专业目标2.课程体系3.师资队伍4.支持条件5.学生发展6.管理制度7.质量评价在认证标准的表述上分为“通用标准”与“专业补充标准”两部分。“通用补充标准”是在指标体系框架下，对一项或多项进行具体化的表述，在使用中应将其内容以模块的方式按照指标体系插入通用标准中适当位置，形成完整的文件。不能将专业补充标准当作独立文件使用。12专业目标-专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。申请认证或重新认证的专业必须具有：1明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。2明确的、可衡量、公开的人才培养目标。根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。3至少已有3届毕业生。13对专业设置的自我评价本专业的社会需求状况如何？本专业的学科支撑是什么？本专业的性质与所在学校的定位的关系是什么？描述本专业的培养目标，应说明毕业生主要的就业领域与性质，主要的社会竞争优势。如何衡量培养目标是否实现？是否定期对培养目标的实现与否进行评估？能否给出相关文档。以什么方式让学生、教师以及社会知道你们的培养目标？能否给出相关宣传材料以及文档。14专业目标-毕业生能力1具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。15自我评价-毕业生能力列出本专业毕业生必须掌握的知识、能力与技能。所列内容必须覆盖认证标准中所列出的10条，如有必要，给出关与覆盖关系的解释。逐条说明毕业生能力中所列的诸项是以什么样的教学过程实现的。用什么方式评估每项能力要求是否达到，哪些人员参加这一评估过程？16课程体系-课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。课程体系设计有企业或行业专家参与。课程结构比例科学合理：人文社会科学类课程（含外语）约为总学分安排的15%；数学与自然科学类课程约为总学分安排的15%；工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程约为总学分安排的40%；实践环节和毕业设计（论文）约为总学分安排的25%。工程教育认证-计算机科学与技术专业-补充标准.docx17自我评价-课程设置如何定义一门课程的学分？毕业的学分要求是多少？其中至少有多少是通过上课获得的？其他获得学分的项目有哪些？列表：本专业必修课程的先修关系列表：按学期的教学计划表列表：课程计划与培养目标要求的对应关系列表：对每项目标，列出最主要贡献课程的具体要求，并解释课程要求于培养目标要求的对应关系。在本表中，每项目标对应的主要贡献课程不超过两门。教学计划修改是否有定期规范的过程，那些人参与？能否提供相关文档。你们是否有什么措施鼓励教师结合本领域的进展提出开设新课程，或者对原有课程进行更新？如果有提供相关文档列表：所有计划课程的详细信息，包括近两年考试结果采用什么样的机制评估每门课程是否达到其出口要求？什么人参与评估过程？能否举2-3门课实例。18课程体系-实践环节设置完善的实践教学体系。学校除在校内开展实践教学外，还要与企业合作，开展实习、实训，为学生提供参与工程实践的机会，使学生在自主、动手、综合、实验和创新能力等方面得到一定的锻炼。工程教育认证-计算机科学与技术专业-补充标准.docx19自我评价-实践环节列表：所有的试验课程：内容与目标如何理解“设计性实验”；在实验教学中如何安排设计性试验？如何考核？列表：每位同学必须完成的课程设计清单：名称、课程、基本要求、工作量、分组情况、结果与评价列表：列出目前与本专业有固定合作的学生实习基地单位名称；性质；近3年每年接受的学生名单（限本科生）如上述基地不能容纳所有学生，如何给未能进入实践基地的学生提供工程实践机会？20课程体系-毕业设计（论文）毕业设计（论文）选题要尽可能紧密结合本专业的工程实际问题，使学生能够在解决实际问题的过程中学会应用所学知识，同时考虑经济、环境、社会、法律、伦理等各种制约因素；在学生的毕业设计（论文）过程中突出设计和综合训练，引导学生对可持续发展和经济全球化的认识，培养学生的责任感和能力；注意培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神，尤其要培养学生的创新意识和能力，鼓励新思想、新改进、新发现。对毕业设计（论文）的选题、指导和考核应有企业或行业专家参与。21自我评价-毕业设计（论文）列表：近3届毕业生的毕业论文信息清单：名称、性质、指导教师列表：近3届毕业生毕业论文在企业结合工程实际完成的相关信息：论文题目、企业名称、实施情况22师资队伍-师资结构具有满足本专业教学需要的教师数量和符合学校现状和可持续发展所需要的教师整体结构；有适当比例具有工程经历的专职教师，有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。教学人员必须明确他们在专业质量提升过程中的责任。23自我评价-师资结构列表：教师总体状况的基本信息：年龄、职称、学位、毕业专业分布列表：教师基本信息：姓名；学历；职称；来本专业前单位（如果有）列表：教师工作量信息：承担的课程及课时数；近3年每年的工作量（上课、指导的学生名单、教学行政、教改项目）列表：教师专业发展信息：近5年承担的科研与工程开发项目；近两年发表的主要论文；曾获得的科技与产业界的褒奖；近3年的工业咨询活动24师资队伍-教师发展学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训，以提高教学设计和教学过程的质量。专职教师必须有足够时间和精力投入到本科教学中，并承担学生指导工作。教师在很好的完成教学任务的基础上应该从事一定的工程实际问题研究。25自我评价：教师发展你们是否有教师队伍发展规划与计划，如有，其主要内容是什么，能否提供文档。对新进入教师队伍的年轻教师，是否有担任课程前必须的培训与考察过程？如果有有那些人参与？能否提供相关文挡记录。5年内教师国内外进修情况列表5年内新增教师任课情况：姓名、入职时间、第一次上课时间、课程名称、培训与考察方式、记录文档。是否有对教师的强制性教学工作量要求？对学生的指导如何计算工作量？列表：所有教师的专业相关简历26支持条件1 教学经费：教学经费有保证，总量能满足教学需要。2 教学设施：教室、实验室、实习和实训基地和相关设施在数量和功能上满足教学需要，管理规范。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。3 信息资源：具备满足教学和科研所必须的计算机、网络条件以及图书资料等。能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需，资源管理规范、共享程度高。4 校企结合：具有稳定的校企合作伙伴，吸引企业积极参与专业的教学活动，提供工程实践条件，在人才培养过程中发挥较好的作用。27自我评价-教学经费列表：近3年每年教学经费总数与分项开支：课程建设设备教学日常开支教改项目学生支持其它28自我评价-教学设施列表：实验室（限用于本科教学的）条件：名称、面积、开放方式、设备种类与数量、主要教育目标。在教学中使用的主要设备与工业界当前技术主流是否相匹配？（包括软件）给出解释。使用的教室是如何管理的（专用/学校统一管理），是否有将课程安排在晚上或周末的，如果有，为什么？为学生提供了什么样的参与工程实践的平台？活动内容是什么？列出近2年内该平台受益学生名单以及各人参与活动的简单描述。29自我评价-信息资源列表：学生可利用图书资源状况：学校、本院系学生通过什么方式利用网络资源？通过什么方式指导学生利用与课程教学相关的网络资源？主要课程的教学目标是否要求学生必须利用参考书或者网络资源才能完成？如果是，如何检查？30自我评价-校企结合列表：列出目前与本专业有固定合作的学生实习基地单位名称；性质；近3年每年接受的学生名单（限本科生）列表：近3年参与其它专业教学活动的企业：名称；参与活动的内容-教学计划、教学评价、提供的兼职教师名单与基本情况、参与时间。31学生发展1 招生：能够保证较多数量与较高质量的生源。2 就业：毕业生在就业市场具有较强竞争力；社会和用人单位对毕业生的评价较高；毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合。3 学生指导具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。能够为学生搭建良好的科技创新活动和社会实践平台，鼓励广大学生积极参与。32自我评价-学生发展列表：近3年本科生招生数据：人数、本省录取分数与地方分数线的比较、第一自愿录取比例列表：近3年毕业生数据：毕业率；获学位率；一次就业率；按大类就业情况（读研、政府部门、事业单位、企业-国资委企业/外企/其它企业（或按照业务领域分类）、部队、出国）列表：列出制度化的学生指导渠道：执行主体、指导方式（学生咨询/定期宣讲/事件启动）、指导频度（对定期宣讲方式）、近两年实际接受指导的学生人数（能否提供文档）本专业的教师以什么方式参与学生指导？是否有文档表明他们的相关义务？如何计算相关工作量？为学生提供了什么样的科技创新平台？对学生参与平台提供的活动是否有明确要求？如有能否列出相关文档。列出近两年参与平台活动的学生名单与内容简介。为学生提供了什么样的社会实践平台？对学生参与平台提供的活动是否有明确要求？如有列出相关文档。列出近两年参与平台活动的学生名单于内容简介。33管理制度1.教学制度：必须具有保障教学运转的组织机构及人员，专业教学管理文件和规章制度完备，并能严格贯彻执行。各类档案文件管理规范，人才培养方案（培养计划）符合专业培养目标，各门课程的教学大纲、教材等科学、合理、完整，并能够根据实际情况及教学质量评价及时更新。2.过程控制与反馈：建立严格的教学过程质量监控体系。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进毕业生能力的实现；定期进行课程体系设置和教学质量的评价；及时反馈评价的结果；有不断改进和提高的内部机制。34自我评价-教学制度描述本专业教学管理机制的架构；描述其中每个人（或角色）承担的责任。能否提供相关文档。列表：教学管理文件清单：文件名称（如果名称不是含义自明的给出关于内容的解释）、修订周期、发布方式；如何制定培养方案？什么人参与？以什么形式参与，在制定过程中培养目标的制导性是如何体现的。培养方案如何修订？能否提供相关文档。35自我评价-过程控制与反馈列表：列出主要教学环节对应的质量要求，提供相关文件。列表：列出主要的课程教学评价措施、实施方法、评价主体、执行时间频度、形成的结果、结果保存方式、结果处理。能否提供相关文档是否有持续的机制对本专业培养目标实现状况进行评估？如果有，回答：时间、涉及的相关数据、数据的来源与收集方法、数据如何使用，谁用？能否提供相关文档是否有持续的机制对本专业毕业生出口要求逐项进行评估？如果有，回答：时间、涉及的相关数据、数据的来源与收集方法、数据如何使用，谁用？能否提供相关文档。36质量评价1.内部评价专业必须证明建立适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价，其中应包括学生对课程和学习的反馈。学校、教师、学生对专业培养目标和质量有较高的认可度。2.社会评价毕业生、用人单位对专业培养目标和质量有较高的认可度。专业的社会评价较好，具有一定社会影响力。主要包括社会对该专业人才的需求，社会舆论对该专业的反映，就业单位、学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生情况的评价。3.持续改进专业具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系。必须证明专业培养目标定期评价的结果用于本专业系统和持续的质量改进。37自我评价:质量评价是否有持续对本专业教学效果与教育目标达成状况的评价机制？如果有，回答：执行主体、操作方式、时间频度、形成的结果。能否提供文档。是否有持续的对各门课程的课程目标达成状况的评价机制？如果有，回答：执行主体、操作方式、时间频度、形成的结果。能否提供文档。列表：列出学生对课程和学习状况的反馈渠道：方式、时间（定期/不定期/触发）、执行者、记录方式。能否提供相关文档。列表：列出有社会成员参加的教学评价机构（如果有）：名称、社会成员比例、职能、活动方式、频度、记录文档。列表：列出获取社会反馈（包括毕业生）的渠道：渠道、覆盖面、时间频度（定期/不定期/一次性）、开始年份；能否提供相关文档。38自我评价-持续改进是否有实例说明，在过去5年中曾经由上述反馈机制对专业教学计划作过比较重要的调整？如有，能否提供相关文档。是否有基于上述反馈机制制定的在今后5年内计划实施的对教学计划的比较重要的调整？如有，能否提供相关文档。是否有基于上述反馈机制对本专业的培养目标做过比较重要的调整？如有，能否提供相关文件。39关键字：以学生为本办学目标定位应在学生出口描述上得到具体的体现关于办学条件的考察与评价应从定量描述资源拥有状况转向学生有效利用资源的状况教学过程考察除侧重过程的完整性与规范性外，应涉及内容与效果侧重关注大多数学生的状况是否有自我改进机制是认证考察的主要内容之一毕业生就业状况作为认证的内容40被认证单位最普遍的问题培养目标有明确描述，但相对抽象且过高，因此不能贯彻到全体教师、学生中资源拥有量较高，但本科生利用不充分自我改进过程管理较规范，但反馈机制作用不明显41谢谢各位各位敬敬请批批评指正指正陈道蓄南京大学计算机系42