服务性劳动教育“学做互通”样态构建——以浙江省严州中学梅城校区实践为例.pdf

2023 窑 8摘要针对高中服务性劳动仍然呈现项目碎片化尧 内容简单化尧 策略低效化等问题袁 浙江省严州中学梅城校区致力于服务性劳动教育的 野学做互通冶 样态构建研究袁 对接学科袁 建设基于在地资源的服务性劳动课程袁 为劳动教育内容拓展尧 方式创新等积累经验袁 提升劳动教育品质袁 促成野五育融合冶 在学校的落地遥关键词学做互通曰 服务性劳动教育曰 高中课程改革曰 乡村服务站中图分类号院G40-015文献标识码院C文章编号院16739949渊2023冤08004104收稿日期院 2023-06-11作者简介院 李祝勤袁 男袁 中学高级教师袁 浙江省严州中学梅城校区科研处主任遥服务性劳动是利用知识尧 技能尧 工具尧 设备等为他人和社会提供服务的劳动形式遥 相比于生活劳动和生产劳动袁 它强调在公益劳动尧 志愿服务中培养学生的社会责任感与社会公德遥 叶大中小学劳动教育指导纲要 渊试行冤曳 指出 野普通高中要注重围绕丰富职业体验袁 开展服务性劳动袁 具有主动服务他人尧 服务社会的情怀冶遥 然而袁 高中服务性劳动仍然呈现项目碎片化尧 内容简单化尧策略低效化等问题袁 这削弱了综合育人的效用袁 难以实现服务性劳动教育的目标遥 基于此袁 2020年 5 月袁 浙江省严州中学梅城校区着力探索提升高中劳动教育质量的行动研究袁 依托 野乡村志愿者冶 课程袁 开展了服务性劳动教育野学做互通冶 样态构建的劳动实践遥一尧 野学做互通冶 的含义和操作主线（一）“学做互通”是什么野学做互通冶 是一种实践导向的学习方式袁 要义在于 野做中学袁做中知曰 以学促做袁 以做促智冶遥我们所提的 野学做互通冶 是指学科知识学习与劳动实践相结合袁 并且互相促进尧 影响的劳育形态遥 在劳动实践过程中袁 学生既获得对学科方面的体验尧 了解袁 又可对学科有深层感悟和认知遥 同时袁 学生运用知识和经验等袁 通过想象尧 思考尧判断尧 推理等解决实际问题袁 在劳动过程中将知识转化为智慧遥（二）“学做互通”的操作主线操作主线设计的理论基础是生活教育理论袁 目标是构建农村高中新劳动教育样态袁 切入点是劳 动课程化袁 重 点是 野 四个创新冶院 创新载体要要要劳动教育课程曰 创新平台要要要乡村服务站曰 创新路径要要要学习与劳动相结合袁 即野学做互通冶曰 创新评价要要要多维度评价体系遥二尧 野学做互通冶 服务性劳动教育的实施野学做互通冶 服务性劳动教育袁 旨在构建 野五育融合冶 的劳动教育体系袁 实现让学生 野体验愉悦尧 完善人格尧 丰富知识尧 获得技能冶 的目标袁 从 野建设课程尧 创建阴 李祝勤服务性劳动教育 野学做互通冶 样态构建要要要以浙江省严州中学梅城校区实践为例专题研究412023 窑 8平台尧 具身劳动冶 等主线开展遥（一）对接学科，建设基于在地资源的服务性劳动课程对接高中各学科相关知识袁 充分挖掘和整合在地资源袁 采取 野三维取材尧 纵横架构冶 策略袁 开发野乡村志愿者冶 服务性劳动课程遥1.野三维取材冶 让服务性劳动课程内容适切化野三维取材冶 是指与地域特色资源相契合的服务性劳动教育课程内容选取方式遥 根据学校处在古严州府的地理位置优势袁 基于浙江省实施 野五水共治冶 战略背景袁 以及当地新家规家训推行的热潮袁 学校从 野古镇导游服务尧耶五水共治爷 的科学与服务尧 新家规家训的学习与服务冶 三个维度取材遥 取材分 野有效选材要初步审稿要集中修改要二次审定冶 四环节遥 课程编写组将材料按学科知识尧 劳动内容等分类选取袁 再和教务处尧 学校课程建设小组的联络员探讨交流袁 初步选定材料曰 课程建设小组初审并给出意见后袁 组长负责汇总并以研讨会的形式与编者交流袁 提出修改意见曰 编者修改课程后交审核小组集体 野会诊冶袁完成二次审定遥2.野纵横架构冶 凸显劳动课程内容的特色野纵横架构冶 是服务性劳动课程结构化的方式遥 它立足课程的知识和形态结构并按横跨式和纵深式设计课程结构遥 横跨式架构包括通识类课程 渊劳动安全尧 劳动素养冤 和专项类的服务性劳动课程遥 纵深式推进袁 从知识构成看袁野古镇导游服务尧 耶五水共治爷 的科学与服务尧 新家规家训的学习与服务冶 三类劳动课程各自分若干子课程曰 从形态结构看袁 每个课程又按野知识学习尧 活动实践和探究提升冶三个梯度推进遥以 野五水共治冶 中的科学与服务课程架构为例袁 分为 野治污水冶野防洪水冶 野排涝水冶 野保供水冶 野抓节水冶 五部分遥 其中袁 问题篇和科学篇以知识学习为主袁 综合化学尧生物尧 物理尧 地理等跨学科知识袁科学理解 野五水共治冶 中的具体举措曰 服务篇则依托乡村志愿者服务平台在校园内外开展相关劳动实践遥 实践涉及的物理知识有 野混合液的固液比例尧 密度尧 沉淀速度袁高度差异要管道设计冶 等曰 化学知识有 野水体的温度尧 颜色尧 气味袁溶液的 pH 测定尧 酸碱性分析冶等曰 生物知识有 野利用微生物的呼吸作用袁 厌氧呼吸和需氧呼吸袁 使废水中呈溶液尧 胶体以及微细悬浮状态的有机污染物转化为稳定尧 无害的物质冶 等曰 地理知识有 野水循环知识袁 流域的开发和整治冶 等遥（二）创新平台，提供指向服务性劳动质量提升的保障1.乡村服务站院 创建学校劳动教育场所乡村服务站是指学校在本市渊镇尧 村冤 设立的袁 由具备一定专业知识和技能的师生尧 家长尧 技术员协作的袁 以服务当地村民为宗旨的袁 以提升劳动质量为目标的服务基站遥 它既是选修课教学基地袁 也是学生劳动实践基地袁 更是育人基地遥 学校在校周边设置了 野十里埠村乡村服务站尧 兰江西坞坑服务站冶 等 5 个 野五水共治冶 服务站遥基于乡村服务站的劳动课程实施袁是学生探究知识的过程尧 实践研训的过程尧 劳动健体的过程尧 审美教育的过程尧 志愿服务的过程遥 乡村服务站促进了劳动课程落地生根袁助力育人目标的实现遥2.野组合导师冶院 创新学校劳动教育形态组合导师制是学校导师团队与教师共同实施选修课教学的创新机制遥 为满足不同课程及乡村服务站活动的需要袁 学校组织具有一定理论知识和实践经验的学生尧 教师尧家长和技术人员等成立导师小组并共同实施课程教学遥 它最初用于综合实践课程的教学袁 在劳动教育中得以运用并改良遥 组合导师的意义在于两点院 一是增强课程教学的灵活性袁 二是增强劳动指导的适切性遥 从导师功能角度分为 野首席型组合导师和对等型组合导师冶曰 从导师来源角度分为 野预设型组合导师和即兴型组合导师冶曰 从导师关系角度分为 野合作型组合导师和竞争型组合导师冶遥 例如袁 野五水共治冶 的五个劳动模块主要涉及的学科组合不同袁 野治污水冶 主要涉及生物尧 化学尧 物理等学科袁 野防洪水冶 主要涉及物理和地理学科袁 不同模块的指导教师不同袁 可根据学科特点组建不同的导师组合指导劳动实践遥（三）细化路径，开展指向实际问题解决的服务性劳动细化路径袁 开展指向实际问题解决的 野主题型尧 联结式尧 项目专题研究422023 窑 8化冶 服务性劳动遥1.主题型院 劳动内容序列化主题型是 野学做互通冶 的服务性劳动教育的主要内容路径遥 对应课程架构袁 确保在所有的课程中落实学做互通理念袁 解决学习实践受阻的问题袁 提升课程育人实效遥 以野做前学尧 做中知尧 做中智冶 的方式践行 野学做互通冶 课程的理念遥主要操作流程是院 区分服务 内容要学习服务常识要形成服务计划要磨砺服务技能要交流服务心得要丰富劳动序列遥 劳动项目指向不同的服务内容袁 需要学生在明确服务对象需求的基础上袁 学习相应知识袁 制订合理的服务计划袁 指导服务性劳动得以安全尧有序地开展遥 根据学生实践情况和服务对象的反馈袁 不断扩展服务性劳动内容袁 丰富劳动序列遥2.联结式院 劳动实践专项化联结式是构建 野学做互通冶 的服务性劳动实践的专项路径遥 分为活动联结尧 学科联结尧 职业联结三类方式遥活动联结是指以活动作为载体的劳动教育路径袁 粗略分为劳动教育联结德尧 智尧 体尧 美四种类型遥按区分 活 动类 型要确 定 活 动 名称要组织活动实施要提炼活动价值这几个步骤操作遥 以 野劳动操冶联结式载体为例袁 建造化粪池劳动与体育活动联结袁 根据 野时整尧拌砂浆尧 砌池尧 清洗收工冶 等劳动过程编排了伸展运动尧 腹背运动尧 上肢运动尧 整理运动等四节式劳动操遥 最后袁 从德智体美劳的视角撰写心得遥学科联结是联结不同学科知识的劳动教育实践路径遥 旨在通过劳动教育实践促进知识融会贯通袁 提升问题解决能力遥 操作步骤院 梳理相关学科知识要组合导师指导要制订综合方案遥 先梳理出涉及的学科以及学科具体内容袁 寻求跨学科导师进行指导袁 以学科融合的视角重新制订综合方案袁 提升科学性和可操作性遥 以 野古镇导游冶的学科联结为例袁 导游需要掌握准确的地理和历史信息袁 同时还要具备良好的表达能力袁 这就同时涉及历史尧 地理和语文三门学科袁 需要相关导师对参与实践活动的学生进行综合指导遥 历史教师指导学生准确查找史料袁 力求讲解内容准确曰 地理教师则从人文地理角度指导学生讲好风土人情曰 语文教师则训练学生讲故事讲得有趣袁引人入胜遥职业联结是联结劳动体验与职业规划的劳动教育实践路径遥 旨在提升劳动教育对职业生涯规划的指导作用遥 操作步骤院 职业生涯初探索要劳动体验要职业生涯再规划遥 学生根据兴趣尧 性格特征等进行简单的职业生涯探索袁锁定想要从事的职业袁 选择与职业意向一致或相似的劳动项目进行参观和体验袁 最后结合初步职业探索结果和劳动体验进行职业生涯再规划袁 为将来的职业生涯做准备遥3.项目化院 劳动能力综合化项目化是培养 野学做互通冶 的服务性劳动教育能力的路径遥 旨在通过综合性劳动教育项目的实施深化劳动教育育人功能遥 劳动实施流程院 实地考察袁 设计劳动内容曰合作探究袁 开展劳动实践曰 多元评价袁 保障劳动实效遥一是实地考察袁 设计劳动内容遥 不同模块 野组合导师冶 带领相应的服务小组进行实地考察学习袁在实际调查中发现问题袁 从而设计劳动内容遥 例如袁 教师带领学生来到学校附近的乡村实地探究农村生活污水集中处理设施袁 走访并参观农户家中处理生活污水的化粪池遥 通过采访袁 同学们了解到很多农户在建造化粪池时的情况袁 并据调查提出一系列问题开展思考及讨论袁 问题就是劳动的真正内容袁 解决这些问题的过程就是高品质的服务性劳动过程遥二是合作探究袁 开展劳动实践遥 利用调查尧 实验等方法对问题进行深入研究袁 在实证基础上形成工作方案袁 开展劳动实践遥 以 野三格式化粪池建设冶 为例院 第一袁 设计图纸遥 根据前期调研和讨论结果袁 针对化粪池系列问题袁 考察其选址尧 容积尧 进出口管径等相关数据并对不同化粪池排水口的水质进行检测曰 第二袁 劳动实践袁 综合学科所学与实践袁 先与农户协商服务性劳动相关事宜袁 学生实地勘察袁 确定化粪池的施工位置和大小袁 开展化粪池建造施工曰第三袁 达标检验袁 运用物理尧 化学等学科知识实施科学检验遥（四）特色评价，探索促进服务性劳动改进的管理形式创新以 野质量评审团冶 为核心的劳动教育特色评价体系遥 质量评专题研究432023 窑 8渊上接第26页冤 培训尧 研修以及自主学习遥 学校可加大数字化培训与研修资源供给袁 推动常态化研修应用遥 例如袁 面向教师发展的研修平台推出 野教师研修冶 专题袁 按照师德师风尧 通识研修尧 学科研修尧 作业命题尧 国培示范等框架提供学习资源袁 基于平台的在线研修尧 混合教研尧 教师实践共同体等模式深入实践一线袁 体现教师发展规模化学习范式的数字转型4曰 利用智能教育 App尧 平板电脑尧 智能教学 渊实验冤 软件等开展教与学改革的研究和实践等遥学校应强化大数据建设袁 支撑教师队伍治理现代化曰 强化信息化支撑袁 提高服务水平袁 以人工智能赋能新时代教师袁 推动教师队伍高质量发展遥国家数字化教育战略行动已全面启动遥 该行动的深入实施袁 必将带动适应与胜任数字化时代教育教学要求的数字化教师队 伍建设遥 中小学教师队伍建设的数字化转型是一项长期系统工程袁 是自上而下的落实过程袁 但同时也是以实践经验自下而上地反哺相关政策与理念的革新遥 中小学教师队伍建设的数字化转型的实现袁不仅是回应国家教育数字化战略部署的有力之举袁 也回应了人民对高质量教育尧 高质量教师队伍的美好期待袁 为社会主义现代化建设服务遥参考文献：1郑旭东袁 李荣辉袁 万昆.略论基础教育教师队伍数字化转型J.中国电化教育袁2023袁433渊2冤院60-66.2赵建超.元宇宙时代的数字化教育特征及场景N.中国社会科学报袁2023-03-23渊5冤.3徐维斌.教育数字化转型背景下的教师专业发展路径研究J.新课程研究袁2022袁638渊34冤院1-5.4祝智庭袁 林梓柔袁 魏非袁等.教师发展数字化转型院 平台化尧生态化尧 实践化J.中国电化教育袁2023袁432渊1冤院8-15.责任编辑院 孙燕兰审团是指在劳动教育实施过程中组建的袁 由教师尧 学生尧 家长尧技术员尧 镇村干部尧 媒体等人员参与的劳动教育质量评价综合团队遥 它是为提升劳动教育质量而探索的一种管理形式遥 评审团以评价劳动教育质量为主袁 同时也评审保障的质量袁 以实效取向尧样式导向尧 保障指向等维度分别按野点亮型和纠偏型冶 野过程型和结果型冶 野统计型和建议型冶 实施评价袁保障选修课质量提升遥质量评审团对学生的评价袁 不仅关注书本信息的获取袁 更重视学生多方面潜能的发展曰 不仅关注结果袁 更重视学生的学习过程和学习态度袁 尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化遥 具体包括出勤率尧 上课态度尧 作业与调查报告尧自评与小组评价尧 感受与体验等多个维度遥 学生达到一定要求后认定相应的学分袁 同时评出 野技术之星冶 野检测达人冶 野劳动能手冶等个人奖和 野大禹奖冶 团体奖遥通过构建以 野五育融合冶 为指向尧 以劳动课程为载体尧 以乡村服务站为平台尧 以特色评价为保障的野学做互通冶 劳动教育新样态袁 学生掌握了从事专业劳动所需要的知识尧 技能袁 获得了从事劳动所需要的工作方法尧 学习方法等袁教师的角色也发生了转变袁 从课程简单的执行者逐步转变为有思维力的课程建设者尧 实践者遥 同时袁 学校项目化服务性劳动教育贯穿始终袁 在劳动教育中落实了跨学科的主题学习袁 促成了学校教育的野五育融合冶遥责任编辑院 孙燕兰专题研究44