《河中石兽》第二课时.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,河中石兽,纪 昀,语文出版社 七年级下册,纪，,j,，姓（近年也有读,j,的）。,请用,简洁的语言,概括本文故事的主要内容。,寻找石兽的不同途径、理由和结果,人物,寻找的途径,理由,结果,僧人,讲学家,老河兵,寻找石兽的不同途径、理由和结果,人物,寻找的途径,理由,结果,僧人,求于水中,竟不可得,讲学家,老河兵,寻找石兽的不同途径、理由和结果,人物,寻找的途径,理由,结果,僧人,求于水中,竟不可得,以为顺溜下矣,讲学家,老河兵,寻找石兽的不同途径、理由和结果,人物,寻找的途径,理由,结果,僧人,求于水中,竟不可得,求之下流,以为顺溜下矣,讲学家,老河兵,寻找石兽的不同途径、理由和结果,人物,寻找的途径,理由,结果,僧人,求于水中,竟不可得,求之下流,以为顺溜下矣,无迹,讲学家,老河兵,寻找石兽的不同途径、理由和结果,人物,寻找的途径,理由,结果,僧人,求于水中,竟不可得,求之下流,以为顺溜下矣,无迹,讲学家,求之地中,乃,石性坚重，沙性松浮,，湮于沙上，渐沉渐深耳。,失败,老河兵,人物,寻找的途径,理由,结果,僧人,求于水中,竟不可得,求之下流,以为顺溜下矣,无迹,讲学家,求之地中,乃,石性坚重，沙性松浮,，,深耳。,失败,老河兵,求之于上流,盖,石性坚重，沙性松浮,遂反溯流逆上矣。,果得于数里外,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,上游,下游,思考讨论,讲学家和老河都认识到“石性坚硬，沙性松浮”这点,，,为什么讲学家的分析是错的，老河兵的分析却对了,？,讲学家,老河兵,只,考虑石性、沙性，,忽略,流水。,综合,考虑三者的性质及互相关系,源于,实践,只知其一,不知其二,据理臆断,全面,分析,请在横线上补出你的思考、感悟,然则天下之事，但如其一，不知其二者多矣，,可据理臆断欤？,然则天下之事，但如其一，不知其二者多矣，,不可据理臆断,，,。,阅微草堂笔记,这部文言笔记小说中的议论被认为是“神来之笔”，起着,指点,、,抒发,和,揭示,的重要作用，文中不仅有作者对事物的评论，还常,借他人之口,或者典籍进行评论。,求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？,这个句子这样改可以吗？为什么？,求之下流，固颠；求之地中，,亦颠,。,求之,地中,，固颠；求之,下流,，不更颠乎？,思考：老河兵的“笑”有什么含义？,凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。,阅微草堂笔记,的书名中的“,阅微,”一词含有“,见微而知著,”的意思。纪昀认为笔记小说虽小，但能,以小见大,，,令读者有所思考领悟,，能起到,正人心、寓劝惩、影响社会,的作用。,