绘本资料.doc

第一：认识绘本1、绘本也称为图画书，是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。是图文合奏。不是文+图，是文x图 在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。 一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。而且绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。 绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，最典型的儿童故事绘本的定义为：孩子一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海里有机地溶为一体，呈现出的想像信息就是绘本的功能。它开辟了发展孩子的语言、想像力与创造力的重要通道。 绘本既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。 孩子在阅读绘本过程中，想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到发展。2、传统儿童图文读物与绘本的对比：对比一： 传统儿童图文读物一般侧重讲故事，并通过故事揭示一定的生活道理。 绘本除讲故事外，还大量地融入了心理、教育、社会、文化等诸多学科的知识，对幼儿的想象能力、行为能力、审美能力、认知能力等，进行综合的、细致入微的和具有针对性的开发。对比二： 传统儿童图文读物的画面，只是简单地再现故事 绘本的画面，则需要调动色彩、造型、构图、设计及画面连接韵律等各种要素，为既定的启蒙和开发方案服务。并在易于儿童接受的前提下、保持较高的艺术品位。第二：绘本的历史绘本表现的历史最早可以追溯到古埃及文化。草纸的卷轴上绘制的“死亡之书”是死后世界的一种导游书。在中国，魏晋南北朝晋时期就出现图文并茂的画卷。洛神赋图卷顾恺之。9世纪末，日本就受到中国图卷文化的影响，在民间普及版画制作的绘本。西班牙统治以前的印欧文化里，用鹿皮或树皮纸上画的叫做“克地斯”（图文书），是记录历史或宗教的独特的艺术形式。中亚到西亚在12世纪末以后出现的波斯文学的手抄本插图，其细密的图画与现代绘本的图画极为相似。欧洲教堂墙壁上的基督教美术亦是有故事性的绘画，佛教中也用释迦牟尼的本生故事或其他佛教故事为主题创作绘画。公元年捷克教育家夸美纽斯所编写的世界图解为第一本儿童绘本。1902年英国出版风靡世界的小兔子彼得，小兔子自讨苦吃，顽皮、不听话，反映了儿童内心的需求和情感，立刻受到小朋友的喜爱，被视为现代绘本的创始，堪称绘本创作的里程碑。二战结束后，发达国家陆续创立了儿童绘本大奖。体现了这些国家反思战争，改善人性，从根本上奠定和平与文明基础的努力。目前影响较大的世界绘本奖有： 德国最美丽的书奖； 德国绘本大奖； 英国聪明书奖； 英国格林威大奖； 法国巫婆奖； 布拉迪斯国际插画双年展大奖； 国际安徒生大奖； 意大利波隆那国际儿童书插画展（奖金70万美元）； 美国凯迪克大奖；第三：绘本阅读的形式1赏读型赏读型的绘本一般故事性不太强。这一类图书阅读重在反复，欣赏语言的神韵与声韵，培养良好的语感，同时，此类素材的图画往往也用抒情优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要多引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。2表演型有一定故事情节，人物形象鲜明，起码有两人或以上的对话，适合让孩子进行表演型的阅读。3想象型想象是阅读的一个特质，想象也是阅读的重要方法。4综合型在实际的绘本阅读活动中，有的阅读材料往往融合了以上多种类型，有赏读，有表演，有想象，可以选取一个重点，融合其他要点，在多法融合中培养孩子的综合素养。 绘本契合幼儿的思维特征和认知水平： 因为幼儿缺少书面语言能力，需要转介手段：成人的声音、图画与多媒体三种手段，绘本符合儿童文本解读特点。 另一方面，幼儿属于形象思维，绘本的图画符合儿童的审美要求。 百闻不如一见！想象、回忆，与亲眼所见是完全不同的效果，而儿童审美依赖于感性形象。 绘本把儿童想象中的事物令人惊喜地完整呈现在儿童的视觉世界中，强烈的视觉冲击。第四：绘本对儿童发展的价值 绘本是图画的艺术也是文字的艺术； 是视觉的艺术，也是听觉的艺术； 讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性 激发幼儿阅读的兴趣 培养良好的阅读的习惯 形成终身学习所具备的自主阅读的能力 绘本对启发儿童心智、提高儿童素质、塑造健康美好的儿童性格等，起着很关键的作用，直接关系到中华民族在新的世纪进步和发展的质量。第五：绘本活动设计(一) 在绘本活动中幼儿需要习得的经验(1)动作技能-翻阅图书的经验 掌握一般的取放图书的规则方式 按序翻页，会一页一页地翻， 按需翻页的经验，能快速找到需要的页码 朝不同方向翻页 会使用书签 会几人合作翻阅(2)观察技能-获取信息，读懂图书内容的经验 会通过观察封面，大致了解故事主人公、主要内容或者故事发生的背景，形成一定的阅读预期。 会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景提供的信息，将之串联起来理解故事情节，在图画中寻找问题答案。 能发现书中隐藏的细节(3)语言技能-图文互换的经验 理解图书画面文字与口语有对应关系，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容；模仿书面语言描述图画内容。 体验故事中角色的心理感受，通过想象补充人物的对话 表演、复述图书内容。(4)文字技能-认识标记、符号、文字的经验 对标记、符号、文字有兴趣 能从书本环境和非书本环境中去自然习得文字 能通过绘本中的图来猜测文字(5)表现技能-图书制作的经验 知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。 把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。 会修补破损图书(二) 绘本阅读活动的具体实施方法1、提供多种有趣的绘本活动方式1) 绘本听赏活动。鼓励幼儿反复倾听绘本，通过教师的朗读感知和辨识语音，逐步提高幼儿对语音的敏感性，养成良好的倾听习惯。2) 玩书活动。鼓励幼儿与书做好朋友。引导幼儿学会把手洗干净后再触摸书，不折书，不撕书，不在书上乱涂乱画；懂得文字阅读要自上而下、从左到右，书要一页一页从前往后翻；了解书有书名、封面、封底和页码；知道看完书要主动放回原处等。3) 绘本的集体阅读。即教师与幼儿共读一本书，帮助他们获得最佳的早期阅读效果，阅读应循序渐进，从托班理解单幅画面，小班感知故事发生的顺序，到中、大班能够根据绘本的画面或部分情节预期故事的发展或结局等。体验表演活动。提问讨论活动。实物符号配对活动。拼图讲述活动复述故事活动。想象创编活动。自制图书活动。 修补图书活动。 集体阅读：教师引导以绘本的发展线索为导向进行阅读渗透、主题等 渗透性阅读：以多元的方式展开绘本的阅读。 主题式阅读：以一本绘本为核心，充分挖掘其多元的教育价值，通过幼儿在各领域活动中的体验和实践，获得对文本更加深入而广泛理解。 体验式体验书中的情感，理解图画书的内容。主要策略是模仿、想象、表演、游戏。 探究式学习阅读的方法，积累阅读的经验，从而理解阅读内容4）同伴阅读。可以让同龄或混龄的幼儿一起阅读、交流、表演，促进同伴之间的相互学习。5）小组阅读：更注重阅读后 的交流。6）个体阅读：幼儿用自己的方式阅读，看图图和文字结合图和声音结合等。让幼儿尝试自主阅读，掌握阅读技能。教师应通过观察，发现某些幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。2、 以各种形式来延伸绘本阅读活动 角色扮演活动 美术 科学 数学 建构 手工 自制书 戏剧表演第六：绘本活动的实施原则1.能够使幼儿获得情感满足2.能够使幼儿积极参与绘本活动过程3.通过绘本活动使阅读成为幼儿生活、游戏的方式及学习工具4.能够让幼儿有机会使用绘本进行预测、分析和讨论活动 （一）从兴趣入手，激发幼儿阅读绘本的内部动机1创设适宜的阅读情境，激发幼儿的主动性2创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲（二）设计游戏方式，引导幼儿体验阅读绘本的快乐1利用角色扮演，挖掘读物的娱乐功能2挖掘读物本身的游戏性，提高幼儿阅读的参与性3设计游戏的环节，增强幼儿阅读的兴趣（三）运用表象原则，提高幼儿阅读绘本的能力1用绘画、图表的方式表达或迁移幼儿对阅读作品的理解2用迁移、延伸想象的方式为幼儿提供学习用语言的方式进行表达和交流的途径。第七：绘本活动策略总结（一）基本策略1.通览全书2.了解图书基本结构3.选择依教育目标或阶段课程的需 要选择相应的内容4.组织相应的教学活动（语言、数学、科学）5.精读、泛读有效结合（二）提问策略 预测：封面、情节、结局 理解：内容情节、角色、图画、启示 比较分析：角色间、前后页的图画、不同的书之间的异同 联想拓展：同类型的书、书与真实生活 避免“是”与“不是”、“要”与“不要”、“好”与“不好”等封闭性的答案 避免“既定”或是“记忆性”的问题（三）绘本阅读活动中需注意的问题1. 活动计划和活动的目标是否建立在了解参加活动的幼儿现状的基础上。2. 活动的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。3. 活动过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。4. 活动内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。5. 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。（四）绘本活动评价反思的几个要点：1、活动中是否关注了幼儿，是怎样关注幼儿的？有没有让幼儿进行快乐阅读？2、如何激发孩子喜欢阅读绘本的兴趣、动机和习惯的？3、怎样尝试用多元的方式培养幼儿对绘本的图、文的欣赏能力？4、活动中怎样培养孩子阅读、倾听、表达的能力的？猜猜我有多爱你独自好饿的毛毛虫；英国的大狐狸彼得兔的故事；日本的可爱的鼠小弟系列绘本站了万次的小猫；瑞士的老鼠无字书系列；荷兰的兔子米菲