绘本教案.doc

逃家小兔教学设计教学目标： 1、 师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。2、 引导学生学会用发挥想象力、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。3、 通过续编故事，培养学生的口头表达能力、创新想象能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、预习交流：1、小朋友们，你们喜欢读书吗？ 2、师总结： 古今中外的许多名家学者也很爱读书，写下了许多读书的名言。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”真是举不胜举！今天，我便给同学们带来了一本有趣而有耐人寻味的好书。大家想看么？（出示图书封面）请不要小看了这本出版于1942年的图画书。美国杂志曾把它评为“1966至1978年好中之好童书”。 3、观察封面封底，引发想象?（出示封面图）请大家看看这本书的封面，你看到了什么?看图应按顺序看，先看文字文字：题目逃家小兔，什么叫逃家？（这是一只逃离家的淘气的小兔子） 作者（玛格丽特.怀兹.布朗）插图（克雷门.赫德）翻译者（黄迺毓）本书是由他有英文翻译成中文的，让我们都能看懂。出版社（少年儿童出版社）图画?再看看图画，你看到了什么？这是一对母子。他们在那里干什么？?小兔子和兔妈妈在这里过着幸福的生活。你瞧，他们在说什么呢？4、看完了封面，咱们来看封底，这里有两段文字，第一段文字将带领我们走进这个故事。第二段文字告诉我们这是一部经典之作，接下来就让我们一起走进这部家喻户晓的经典名著吧！二、讨论交流故事：（一）精心指导阅读第一次变化。1、有一天，小兔突然要离开自己的家了，小兔说“妈妈，我要跑走啦！”（1）小兔说完，妈妈会怎样？她可能会怎么想？（跑到哪儿我都能追到、为什么要跑呀？家里不好吗？爸爸妈妈不爱你吗？）师评: 这一切来得是如此的突然，没有任何征兆，可是，兔妈妈什么也没有问，只是微笑着说：(出示)“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”就这样，一场幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。 2、小兔逃走了，妈妈当然要去追，可妈妈追不到它。仔细看看这幅图，这只小兔把自己变成了什么？这条鱼全身都是白的，它的背鳍是黑色的，叫鳟鱼。3、小兔为什么要变成小鳟鱼呢？我们来看看小兔是怎么说的。（出示句子：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”）请你学着小兔子的样子，自己练习读读这句话。4、自由练读5、请你读，你为什么这样读？ 指导读?你为什么读得这样高兴？终于能离开妈妈自由地玩耍了，小兔当然非常高兴。?谁再开心地读读？?除了开心，小兔还会有什么心情？（舍不得、想念妈妈）?你能再读读吗？带着这种不舍与想念7、这淘气的小兔子变成小鳟鱼游走了，兔妈妈也要大变身了，你瞧，他变成了什么? (出示没有文字的第二幅图。)?你是怎么看出来的？（兔妈妈走向一面墙，那儿挂着一只鱼篓、一只网兜和一根鱼竿，靠墙的地面上则放着一双黑色的长筒胶靴）是的，兔妈妈做好了一切准备，要去做一个捕鱼的人。她说：（出示：“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”）谁来做一回兔妈妈。8、瞧，妈妈这位渔人可有意思啦！大家再看（出示彩图）?有意思吗？哪儿最有意思？?为什么用胡萝卜来钓小兔？?是的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来。一般的捕鱼人会把鱼食挂在鱼钩上来钓鱼，你们说这个胡萝卜会用鱼钩钩住吗？（不会）为什么？?对呀，妈妈想得多周到的！9、你们愿意来演一演这淘气的小兔和细心的兔妈妈妈？同桌两个小朋友试试。?（分角色读）刚才我看到你们组读得最认真，老师就给你们带上头饰，你们俩来读一读吧。多有趣的母子俩啊！?（男女生分角色读）我请男生做小兔，女生做兔妈妈，来读读这个对话。多可爱的母子俩啊！（二）放手阅读全书，帮助学生整体把握故事情节1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家，它又变化了。大家猜猜，小兔会作哪些变化呢？?下面我们轻轻地打开书本，看看这只小兔逃家的故事。（出示要求）老师提醒?大家放声来读，?不但读准字音读通句子，?还要留心一下小兔共做了几次变化？分别变成什么？（生自由读故事）1、交流?小兔共变化了几次？（七次）?第一次变化我们已经学过了，那后面分别变成了什么？妈妈又是怎么变的呢？谁来说第二次？?可不可以这样说？（出示：小兔说：“我要变成大石头。”妈妈说：“那我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”）2、下面就请同学从后面的5次变化中任选一次也用这样的句式练习说一说。看谁说得清楚简洁。（出示：小兔说：“我要变成 。”妈妈说：“那我就变成 ， 。” （自由练习说）3、谁来选择一次说一说？4、小兔一次又一次失败了。此时此刻，如果换了你是小兔，还会生出新的出逃主意吗？请大家发挥自己丰富的想象力，再用这样的句式说一说小兔和兔妈妈相互较量的对话。（三）重点指导学生感悟画面和文字。过渡：看来你们都被这个精彩的故事深深吸引住了！ 让我们再次走进这个故事，用心感受这个故事，找找最令你感动的画面，在小组里说说令你感动的原因，从哪些地方感受到的？交流：一、爬山图1、说得很好，大家看，你注意到妈妈的神情了吗？（眼睛一直注视着前方）此时，她的心里在想什么？（指名） 师：是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。2、一路上兔妈妈会遇到什么样的危险？师：路上的艰险数也数不清，淘气的小兔子还在不断的向上逃避着妈妈，不如知难而退，就此放弃把！（不），你瞧，妈妈已背上行囊，做好了长途跋涉的准备。这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！你觉得这是一位怎样的妈妈？3、周老师也被兔妈妈的这种坚强的意志所感动，想和小朋友们合作读一读，好吗？二、园丁图1、妈妈用什么来培育小兔这朵花？是浇水施肥？ 而是给小兔吃有营养的食物。师：妈妈是多么用心啊！做每一件事都想到小兔，怪不得他说“如果你变成小花，我就变成园丁，还是会找到你！”三、大树图1、原因：是呀，即使是可以高高飞翔的鸟儿，也总有倦了需要停下歇息，或是回巢的时候，那么这棵大树便该是最好的休息场地了吧。2、哪些细节让你感动？兔妈妈正展开双臂热情的呼唤着小兔回到妈妈温暖的怀抱，好像在说：3、师总结：大树是鸟儿温暖的巢，妈妈的怀抱永远都是小兔温馨的港湾。四、帆船图1、兔妈妈变成了风多用力地吹着小兔子这条帆船呀！兔妈妈干吗要这么用力吹？2、兔妈妈想把小兔吹到哪里？ （妈妈想要他去的地方）师：妈妈多么期待小兔能回到自己的身边啊！不管孩子走到哪，妈妈永远形影相随，那是什么力量驱使妈妈这样毫不犹豫，奋不顾身？ 那是妈妈的爱啊！3、女孩子们做一回兔妈妈，把这一群顽皮的男小兔们吹到你们想要去的地方吧！五、马戏团1、这幅画面给你留下了怎样的印象？我很佩服兔妈妈，他很了不起。2、走钢索快乐吗？危险吗？那根细细的钢丝根本无法站立，可兔妈妈为什么还要去呢？3、妈妈的爱就是如此深不可测，知道孩子正面临危险，所以他一定会毫不犹豫地去保护孩子，即使自己面对再多再大的危险，也都无所畏惧了！那根细细的根本无法站立的钢丝，就是母爱的最高形容和象征。4、你有没有被妈妈的举动所感动呢？谁愿意来读读这段话。六、回家图1、你瞧，这画面多温馨啊！小兔子一位在妈妈的怀里多么的幸福啊，不由得让人羡慕。 母子俩在幸福的交谈着什么？猜猜他们说些什么？2、师：不管你有多淘气，妈妈时时刻刻，形影不离的追随着你，没有一句怨言，有的只是加倍的细心与呵护，妈妈所做的一切的一切都缘于一个字“爱”！3、让我们深情地读读兔妈妈的这句话！“如果你变成小男孩跑回家，我真好就是你妈妈，我会张开手臂好好抱住你。”师：这本书有很多画面和句子都值得我们细细地去体会，但由于时间关系我们不能一一讲了，大家课后可以再来继续品读体会。（四）提升阅读体会。1、没有办法不崩溃了。小兔尽管绞尽脑汁，可是逃来逃去，他发现最终还是没有逃得了妈妈的追赶。怎么办呢？伏在草丛里，他一动也不动了。他好像累了。又似乎是在喘息。他在想什么呢？（出示伏在草丛中的图）过渡：现在你知道这只小兔最后离开家了吗？（没有）?它是心甘情愿留下的还是逼于无奈逃不了呢？（它是逼于无奈逃不了了。）（它是心甘情愿留下的）师：作家彭懿是这样认为的：小兔子并不是出于叛逆或受了什么委屈，故事的一开始就告诉我们，这不过是一场爱的捉迷藏，小兔子只是想知道妈妈有多么的爱他!现在你认为小兔是逼于无奈还是心甘情愿留下来的？答案揭晓了，经历了这么多考验之后，小兔子终于屈服了，他被妈妈的那浓浓的爱感动了，她要回家了，他大声对妈妈说：（出示：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”）妈妈的爱在小兔眼里就是那温柔的风，那清甜可口的胡萝卜，那宽阔而又舒适的怀抱，那温暖而又惬意的臂弯，怪不得，小兔说：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。” 2、妈妈此时一定十分高兴，故事的最后也很有意思，瞧，妈妈是怎么说的？（出示：“来根胡萝卜吧！”）3、妈妈为什么这么说？妈妈的理解与关心，让小兔倍感温暖，小兔知道妈妈的爱如海水般滔滔不绝，像天空般无边无际。让我们替小兔再次大声喊出来吧：“天哪！我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”?是啊，小兔是如此的幸福，那是不是只有小兔的妈妈爱自己的孩子呢？（不是）?其实世界上所有的妈妈都爱自己的孩子。?此时，你想到了什么？ 当你饥饿寒冷时，妈妈说当你伤心无助时，妈妈说当你生病难过时，妈妈说当你淘气顽皮时，妈妈说3、此时此刻，你想对妈妈说这些话虽然简单，但一定代表了大家此时的心声。?现在，老师要送给你们几句歌颂母爱的名言。（大声地读出来）PPT出示：母爱是一种巨大的火焰 罗曼罗兰母爱是世间最伟大的力量 米尔妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方 英国世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤但丁?生齐声朗读五、总结世界上最神圣最伟大的爱就是母爱。让我们应该珍惜这份伟大的爱，怀着感恩的心，努力回报这份伟大的爱吧。齐唱世上只有妈妈好，在歌声中结束本堂绘本阅读课。六、作业1、改编故事逃家小猪、逃家欢欢等等都可以。2、推荐阅读阿文的小毯子、猜猜我有多爱你、活了一百万次的猫；活了一百万次的猫教学设计一：预习交流，表述对“生死”的初步认识。1.“猫有九条命”，今天，我们来认识一只“活了一百万次的猫”。（出示课题）2.你羡慕这只猫吗？说说理由。3.活了一百万次，是不是长生不老呢？（板书:生 死）4. 活了一百万次的猫终究死了，你有什么想法？【在我们的教育系统里，对儿童谈论死亡始终是一个禁忌。对死亡的恐惧，也会使成年人用“人死了就是上天了”来回避我们从哪里来、又到哪里去这样重大的问题。因此，多数儿童对于生死的概念是模糊不清的，以至于当身边的亲人或者其他人忽然辞世，会给他们造成相当的震撼和难以抹去的心灵创伤。在儿童教育中是否真的不能涉及死亡的话题？儿童是否不能理解死亡对于人生的意义？日本作家佐野洋子的活了一百万次的猫，则通过直接讲述一只猫的故事，为儿童、也为成年人表明了自己对于生、死、自由和爱的看法。我的教学设计中，开篇即提出生死的概念，让学生表述对“生死”的原始认识，为理解“死亡是生命意义的映证”这一难以体悟的哲理埋下伏笔。】二：研读文本，探析生的意义。1. 快速通读全文，了解故事内容活了一百万次的猫是一只（ ）。（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）曾经是它的主人。猫死时，这些主人都（ ）。猫（ ）它的主人们。后来，猫变成了（ ）的猫，它比谁（ ），一只（ ）改变了它，猫比喜欢自己还喜欢（）。白猫死后，活了一百万次的猫再也没有（ ）。2.研读1-7小节，明白无自由，无爱的生命无意义。（1）划出主人们宠爱猫的句子。(2)可是猫为什么讨厌它的主人呢？每一小组选择一、二个主人的表现进行探讨阅读。（国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗他把自己的爱好强加给了虎斑猫。离开国王，就是离开了战争与血腥，离开了自己不喜欢的生活。）（水上的生活不适合猫的生活习性；海上有风浪，猫不会游泳，很危险；晕船等等）（太危险，整天提心吊胆，魔术师知道吗？那为什么还要令自己喜爱的猫置身于这样的这种危险呢？原来魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。）（小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全只偷养狗的人家，而猫又是怕狗的。）（虽然安全，但老太太的生活太沉闷了，猫在她那里丧失了它的活力和生机）（小女孩和猫一起玩，但却不会考虑猫的感受背在背上，那种姿势猫不喜欢；紧紧地抱着睡觉，猫会觉得喘不过气来；后背擦眼泪，就更加离谱了。总之，小女孩只是把猫当成玩偶。）原来，这么多的宠爱都没有尊重猫的需要，猫其实生活在一个没有爱，没有自由的世界里。（板书：无爱、无自由）（3）你如果是这只猫，你对生活有怎样的期待？小结：自由地生活，成为自己，不做任何人的宠物。【西方有着“猫有九条命”的说法，佐野洋子的笔下却是一只活过100万次的虎斑猫。它的世世代代曾分别属于国王、小女孩、水手、等等人，每次轮回都备受豢养者们的宠爱。而这只被人豢养的虎斑猫，越来越觉得活着的无聊。和那些一辈子追求长生不老的人相比，这只可以永远活下去的猫感到活着是如此无足轻重，它根本不怕死，甚至感到对“什么都厌恶”。对于它来说，“活着”变成了诅咒和酷刑，因为没有什么可以使它留恋，没有什么可以使它珍惜。时间变成了漫漫无期、令人绝望的无底深渊，“活着”便悬在这深渊的半空中，不知所终，不知所以，而生命也变得不再有任何意义。】3.研读第8小节，明白无爱的自由并不完美。虎斑猫获得了自己想要的自由，这个故事是否可以到此为止？（它从来没有得到真正的爱，宠物似的爱，并不是真正的爱。真正的爱，要以平等和尊重为前提，并且顾及对方的感受；它还没有过上有意义的生活，仅仅拥有了自由，心里还是空荡荡的。看作者如何为它编织一段有意义的生活。）（板书：自由）4.研读9-15小节，追寻生的意义（1）虎斑猫为什么不喜欢那些母猫而喜欢白猫？（白猫的独立，白猫的矜持和美丽，白猫的温柔无语（2）为什么虎斑猫没有重生，它不想再活过来了吗？（没有了爱，浑浑噩噩地活一百万次，又有什么意思？虎斑猫一次次地活过来，是死得不甘心，他没有自己，也没有自己所喜欢的，而当他成为自己，有了自己喜欢的，虎斑猫觉得活一次已经够了。）（板书:自由）（3）出示：无爱的活一百万次，不如有爱的活一次。【终于，这只猫在活了一百万次后，不再被人豢养，成了一只属于自己的野猫。也就是说，它获得了自由。这次，虎斑猫居然爱上了一只自尊又美丽的白猫，它们在一起生育了很多小猫。在这些生命过程中，虎斑猫有了爱和责任的体验，有了被爱和被需要的幸福。到后来，那只不能像它一样“复活再生”的白猫死去后，虎斑猫悲痛欲绝，嚎啕大哭。没有了爱，活着也不再有任何意义。这只虎斑猫终于死去了。】5.活了一百万次的猫终究找到了自己的爱的世界，追寻到了生命的意义。我们的生命只有一次，我们生命的意义在哪里呢？这是本书留给每个读者的启迪。【法国哲学家弗拉基米尔扬克雷维奇曾指出：“只有能够死亡的才是有生命的。”“不死亦不会有生。”死亡是活着的参照，它为活着的生命提供意义。不能设想无生无死的生命，那样的“生命”就是死亡。当虎斑猫简单重复自己的生命时，荒谬却使它陷入了真正的死亡。而当它开始主动经历“爱”和“自由”时，生命的意义开始彰显，直至最后的死亡降临，它的生命才算真正的完成】三：讲述故事，交流对生命意义的理解 将这个故事讲给你喜欢的人听。爸爸，妈妈，好朋友，或者兄弟姐妹，让他们一起在故事里体验爱，大家交流对生命意义的理解。让这一只活了一百万次的猫，在我们的讲述中获得永生。【这是一个在死亡之处寻找生命意义的故事。佐野洋子显然深谙如何直接进入儿童心灵之道，她的丈夫，日本鼎鼎大名的诗人谷川俊太郎，就是为家喻户晓的铁臂阿童木写过主题曲的词作者。似乎为了呼应佐野洋子这篇杰出的童话，他亦著有诗集死去的历史遗留下的东西，其中有一首短诗活着，可以和这篇童话互相参照着阅读：六月的百合花让我活着死去的鱼让我活着被雨淋湿的狗崽和那天的晚霞让我活着无法忘却的记忆让我活着死神让我活着 猜猜我有多爱你设计理念： 学生阅读的基础是想像力，能够用想像力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读，绘本正是培养孩子想像能力的最好媒介。以课堂为基地，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，既让学生享受阅读的乐趣，又培养学生的阅读技能。教学目标：1、知识与技能：培养学生的读图能力和想像能力。2、过程与方法：引导学生看图、读文、想像、感悟，享受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。3、情感、态度、价值观：体会小兔子的天真可爱和大兔子的父爱。教学重点、难点：1、初步指导阅读绘本的方法；2、引导学生通过看图、读文、想像、感悟，走进人物的内心世界，体会小兔子的天真可爱和大兔子的父爱。教学过程： 一、谈话导入，明确学法1、小朋友，喜欢听故事吗？你听过哪些故事或者读过哪些故事？（相机表扬激励）2、今天这节课老师要带给大家一个关于爱的故事，想听吗？你觉得听故事时要注意什么？学会倾听非常重要，这是一种好的学习方法也是一种能力更是一种素养。表示你尊重别人的发言。能做到吗？（板书倾听）3、这个故事中还有好多画，老师把故事出示在屏幕上，你觉得听故事时还要注意什么？（板书：观察）希望同学们认真观察画面，注意倾听故事，你一定会有新的收获。准备好了吗？二、欣赏封面，简介图书。1、（课件出示封面），瞧瞧故事的题目叫什么？齐读课题。（相机完成板书：猜猜我有多爱你2、看看封面上还有什么？故事发生在一个小树林里，在这儿我们会遇到两只兔子，这只是兔爸爸，这只是小兔子。小兔子在干什么呀？“猜猜我有多爱你”这句话，是谁说的呢？（读书时，会猜也是一种能力，过会儿答案就会揭晓）3、书的封面往往包含着丰富的内容，我们读书就该从封面读起。三、欣赏扉页、了解大意1、（出示蝴蝶页）瞧瞧，小兔子骑在兔爸爸的脖子上，向我们打招呼呢，多有礼貌呀，老师一下就喜欢赏这只兔子了。2、（环衬）看看这幅图上，故事还没开始，你觉得这是一只怎样的小兔子呀？这是一个怎样的兔爸爸？3、究竟有没有猜对呢？让我们一起跳进故事中吧。四、视听结合，品读绘本1、（第1页）（1）师读：小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。（2）思考：小兔子不好好睡觉，抓住大兔子的耳朵想干什么呢？2、（第2页）（1）师读故事： 他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你？”他说。大兔子说：“喔，这我可猜不出来。”（2）揭开谜底：这句话是小兔子说的。（3）想象：大兔子猜不出来，我们先来猜猜？究竟有多爱？让我们好好听小兔子说一说吧。3、（第34页）（1）师读：“这么多。”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开。（2）：一起读，边读边做动作。（点评：他拼命撑开，不能再开了，为什么呢？）师也张开双臂边读边做。“我爱你有这么多！”这是谁说的？大兔子的手臂要长得多，听爸爸这么说，小兔子会想生读：嗯，这真是很多。4、（第56页）过渡：小兔子觉得一定要让爸爸知道自己有多爱他，于是他又想出一个好办法。（1）师翻书，读故事：“我的手举得有多高我就有多爱你。”小兔子说。想想小兔子会怎么举呢？（2）学生做动作 （3）小兔子脚都踮起来了，真爱爸爸！我们一起来举一举，读一读。（4）师读：那大兔子呢？“我的手举得有多高我就有多爱你。”大兔子说。这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。小兔子为什么也想有这么长的手臂呢？5、（第7-8页）（1）小兔子太想表达对爸爸的爱了，让我们看看他又有什么好办法了？结合画面具体说说。（2）指名读：“小兔子又有一个好主意，它把头顶在树干上倒立了起来，它说：“我爱你一直到我的脚趾头这么多。”（3）大兔子会怎么做的呢？谁来猜猜？（4）果真是这样吗？我们一起来看看。师读：大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你一直到你的脚趾头。”哇。大兔子的爱有从自己的脚趾头到小兔子的脚趾头那么多。跟我们想的不一样，不过没关系，读这样的书学会猜很重要，不管你猜得对不对，不过也同时提醒了我们同学，不要总是用同样的方法思考问题。（5）链接生活：小朋友们，有过被爸爸妈妈抱起来，高高举过头顶的感觉吗？（爸爸妈妈的爱让我们快乐得好象要飞起来）6、（第910页）这下小兔子又该怎么办呢？大家帮他想想吧？（1）讨论交流。（2）师读：“我跳的多高就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下、跳上跳下（3）指导读：我想，小兔子每跳一次，都会幸福地对爸爸喊：“我跳得有多高，就有多爱你！”谁愿做小兔子来跳一跳，读一读? (4) 齐读 。.（5）小兔子想：跳得越高，越能表达对爸爸的爱。可是兔爸爸跳得特别高，看耳朵都快碰到树枝了。大兔子跳的时候会怎么说呀？（6）齐读第10页。（7）这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。7、（第11页）（1）可爱的小兔子一直在跟爸爸比赛，可爸爸的爱总是比小兔子多得多，他太羡慕大兔子了，他手臂的长度，跳跃的高度，都不足以表达对爸爸的爱。小兔子想啊想啊，我深深爱着的爸爸，我该怎么表达对你的爱呢？小兔子望着远方，突然又想出了一个好主意。指名读。师读：“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”小兔子这时是什么心情？在老师的提示下读，（喊起来生读：？小兔子高兴地喊起来 小兔子激动万分地喊起来（2）师读： “孩子，我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”（板书：小河）9、（第1215页）师读：这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。它望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。”小兔子又会怎样对爸爸说呢？ （1）说话：我爱你一直到 （2）（翻） 师读：“我爱你一直到月亮那里。”小兔子说。（板书月亮）（3）小兔子对爸爸的爱多不多？远不远？读：说完，小兔子就闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”这次兔爸爸一定哑口无言无言以对了吧。你觉得呢？听完小兔子的话，大兔子是怎么做的呢？谁来读一读？生读：大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说“晚安”。从这些动作你看出了什么？（4）你为什么读得这么轻呀？（你说的太重了，会吵醒小兔子的。）大兔子的爱不仅表现在温柔的动作中，也体现在深情的话语中。我们一起来做大兔子，表达出对孩子的爱，（一起读）五、总结全文，升华主题1、（出示书）小朋友，刚才我们一起读了一本书，叫猜猜我有多爱你。你喜欢这本书吗？为什么？小兔子和爸爸为了表达对对方的爱想出了各种办法，给你印象最深的是哪一个动作或者是哪一句话？你还记住了哪些表达爱的话语？（回忆故事，个人表演）2、让我们记住小兔子的天真可爱和大兔子的深情爱意。同桌互相读一读演一演。3、谁愿意到前面来演一演的？（个别表演）4、让我们记住这些充满的温暖话语，来，男孩子做兔爸爸女孩子做小兔子分角色读一读。（站起来吧，勇敢地表达心中的爱）5、同学们，你们觉得在这场充满爱意的对话中，谁的爱更多？（大兔子赢了）为什么呢？是不是就仅仅像刚才这位小朋友说的那样，兔爸爸个儿大，腿长呢？父母不仅给了我们生命，而且全心全意地地为我们付出，不辞辛劳，不图回报，他们对我们的爱是无法想象，无法表达，无法丈量的。甚至超出了生命，超过了自己。6、有不同的想法吗？小兔子虽小，但他已经尽自己的所能表达对爸爸的爱。而且用他的聪明可爱赢得了大兔子更多的爱。他们都付出了爱也表达了爱，也获得了爱。爱不分能力大小，也不分多少，爱心是无价的。爱心也是等价的。 正像封底说说的那样（出示封底）：当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱实在不是一件容易衡量的东西。7、你爱爸爸妈妈吗？你一定也感受到了父母的爱了。想想生活中他们为你做过哪些事？你为他们做了些什么？8、他们为我们付出了这么多，我们这些小兔子会怎么表达对大兔子的爱呢？ （指名说）（然后请同学们拿出笔和纸写一写。机动）：尽管爱不是一件容易衡量的东西。但我们仍要去表达爱，去感谢他们的爱，去回报父母的爱。今天回家把你想说的话向父母说一说，我相信你一定也会收到大兔子更多的爱。老师这儿也有一段话要送给天下所有的父母。六、激发兴趣，迁移阅读1、今天我们不仅从文字中感受到了浓浓的亲情，而且好多画面也触动了我们的心弦。像这样有图有文字，图文并茂的书，我们把它叫作绘本，也叫图画书。欣赏图画书时要注意什么呀？千万别忘了用心感悟2、指名回答后小结：观察画面猜想内容品读文字用心感悟。喜欢读这样的书吗？老师这儿还有好多呢！我爸爸、逃家小兔、爱心树也都非常适合你们读。课后可以拿去看一看，好吗？作业：我会讲：把这个故事讲给家人听。我会说：向父母表达你的爱。