十六字令三首.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,十六字令,教学目标,1.,学会本课的生字。,2.,能利用工具书及注释理解字词的意思,并能用自己的话把文章的意思说出来。,3.,感受词中所表现的红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。,4.,有感情地朗读这三首词,并背诵下来。,教学重点与难点,1.,理解并能用自己的话说出词的意思。,2.,感受诗中所表现的红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及诗人的博大胸怀。,教学准备,:,1.,查找相关资料；,2.,多媒体,幻灯片。,课时安排,1,课时,学习目标,1.,学会本课的生字。,2.,能利用工具书及注释理解字词的意思,并能用自己的话把文章的意思说出来。,3.,有感情地朗读这三首词,并背诵下来。,虚心使人进步，骄傲使人落后。,自学交流比收获,写作背景我知道,以学生为主汇报写作背景。,教师适当点拨。,中国工农红军长征，是人类军事史上一幅无比绚丽的宏伟画卷，是一部气壮山河的英雄史诗。,1934,年,10,月，中央红军主力从中央苏区进行战略转移，途径福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（今属四川）、甘肃、陕西,11,个省（区），行程二万五千里，克服了恶劣的自然环境带来的困难，击溃了国民党数十万大军的围追堵截，战胜了张国焘右倾分裂主义，历时一年于,1935,年,10,月胜利到达陕北，为中国革命开辟了一个崭新的局面。艰苦卓绝的长征也为,毛泽东诗词,创作提供了更多的灵感和更加丰富的素材，是毛泽东诗词创作一个高峰。作为长征主要领导者，毛泽东以深远睿智的目光、开阔宏大的胸怀，用如椽大笔艺术地再现了长征这一重大历史事件。今天，让我们重读这些脍炙人口的不朽诗篇，重温,70,年前那段激动人心的光辉岁月。表现了毛泽东以革命浪漫主义情怀指点江山，激扬文字。整首诗从行军到战斗，浑然一体，表现了红军在过山时那种不怕困难，毫不退缩，勇敢的精神，表达了伟大领袖毛泽东的革命志向和宏大的情怀。山是他的道路，是描写的对象也是创作的灵感；山是他的性格，他的形象，他的情怀；山的深沉，山的坚韧，山的博大精深与他的诗词浑然一体。,我的新发现,请大家把这三首小令放在一起仔细观察一下，除了每首小令共有十六个字，你还发现它们有什么特点？,师根据学生发现的特点，相机指导学生读出长短句的节奏；押韵的字读得饱满一些；“山”字读出题目的感觉。,生练读。师指读、评价，引导学生齐读。,认读生词我最准,波澜 酣睡 残破,堕落 赖以,古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。,读思画议比进步,理解诗意我能行,请大家默读这三首小令，,1,结合书后的注释，用你自己的话说一说三首小令的大概意思。,2,小组内交流，指名汇报。,(4,分钟后进行汇报,),想象画面，深入品读，见山见人,（一）感受山的形象,1.,读成一个词,字面意思解释出来了，你们能不能把每首小令的,16,个字分别读成,1,个词呀？静静地读，静静地思考，,16,个字读成,1,个词。,板书：峻峭 巍峨 雄险 立地 顶天,2.,读成一幅画,都说“诗中有画”，毛泽东这三首小令画面感特别强，请同学们结合我们从小令中读出的词，再仔细读一读这三首小令，一边读一边想象，在你眼前仿佛出现了什么样的画面？,（,1,）第一首小令,生描绘自己想象到的画面，师提示：说一说是哪个词或者哪句话给你这种印象，启发你想象到这样的画面？,引导生抓“离天三尺三”中“三尺三”这一数字及夸张的修辞方法，体会山的高大、巍峨、峻峭；联系民谣体会山高到了难以翻越的程度，板书：翻越难。,师引导生进入情境有感情朗读第一首小令。,（,2,）第,2,首小令,生描绘画面后，有感情地读第二首小令。,引导生关注“海”“江”“澜”，提问：写山的小令为什么用了这么多带“氵”的字？引导生体会到，毛泽东以化静为动的艺术夸张，把层峦起伏的千山万岭写活了，写出了山磅礴的气势、雄浑的力量；联系上文“快马加鞭未下鞍”，体会静态的山在马背诗人毛泽东眼中动了起来，层峦起伏的千山万岭仿佛“倒海翻江卷巨澜”“奔腾急，万马战犹酣”。,在此基础上引导生有感情地读。,（,3,）第三首小令,生描绘想象到的画面，师请生想象着画面有感情朗读第三首小令。,自学指导二,我们不仅把三首小令读成了一个又一个的词，而且把它们读成了一幅又一幅的画，老师从同学们的发言中撷取了几个词，再稍加整理，（把板书梳理成十六字令），看，我们又读出了什么？指名读，齐读。,1.,现在我们回过头来再读一读毛泽东的三首十六字令，用心去感受他笔下的山的特点。,2,感受人的形象,这三首十六字令，毛泽东仅仅是在写山吗？山的背后你又能读出什么呢？板书：人,你从哪儿读出了人，这人都藏在哪些字后面？请大家静静地读书，静静地思考，做一下简单的批注。,4,分钟后交流汇报,汇报交流：,（,1,）第一首小令,抓“快马加鞭未下鞍”的“未”，与民谣对比，体会红军的勇往直前。板书：一往无前 英勇 壮志坚,在此基础上引导生有感情朗读第一首小令。,（,2,）第二首小令,抓“万马战犹酣”的“酣”体会红军征战的酣畅。,师板书并讲解“酣”的字理，引导生回到词里体会“酣”，透过“酣”字想象，仿佛看到了什么，听到了什么？,课件出示红军胜仗连连的资料。引导学生联系资料，谈对“万马战犹酣”的“酣”有什么更深的理解，带着这种体会有感情读第二首小令。,介绍连连胜仗前，红军刚受重创、仅剩,3,万多人。引导学生谈对“万马战犹酣”有什么更深的体会，把体会送到第二首小令中有感情地读。,师解说红军长征锋芒所向、锐不可当，课件演示动态长征路线图如蛛网散布，改变中国山河颜色，引导生再读“奔腾急，万马战犹酣”，再读第二首小令。,（,3,）第三首小令,抓小令的象征意义体会红军形象的砥柱擎天，师引导生有感情朗读第三首小令。板书：砥柱 擎天,师梳理板书，形成又一首十六字令，生齐读。,让我们回过头来，再读一读这三首十六字令，用心去感受藏在字里行间的红军的形象。,小结：天塌不怕，这大写的人一柱擎天；地陷不怕，这大写的人是中流砥柱。联系今天的现实，藏独的人祸，四川地震的天灾，中国都不怕、都能挺过去，因为砥柱可擎天。而我们每一个人都需要这样一种胸怀，这样一种壮志，这样一种精神！,作业,背诵积累三首十六字令,板书：,十六字令三首,毛泽东,山 人,峻峭巍峨翻越难 一往无前壮志坚,真雄险 真英勇,立地又顶天 砥柱可擎天,