实习护士后期临床教学管理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实习护士后期临床教学管理,护理部 卢爱金,课程目标及时间,成人教育和人文学习理论,熟悉实习生的临床管理模式及具体运用,成人教育和人文学习理论,教学是老师和学生相互合作的过程，在这一过程中老师和学生得到了全面的发展和成长的机会,以学生和问题为中心的教学，为学生和老师提供了技术和专业化的护理能力促进学生评判性和独立性思维能力,学生学习方法不同，目标不同，因此应当运用多种教学方法促进最佳的学习效果,教学过程以评估成人学生教学需要开始,带教护士的职责,学生带教,在职护士继续教育；新护士培训,参与进修生部分管理,协助护士长病房管理,学生眼中的好老师,我认为他是位好老师。他想问的问题能够激发我的学习欲望，促使我思考和希望学得更多。我从中学到他的扎实的理论知识，同时还有他的同情心,带教老师的素质要求,耐心，有爱心，公平,换位思考,善于沟通，鼓励学生，与学生交流他的优缺点,善于处理各种人际关系,丰富的专业知识，努力提高自我,和学生建立良好的师生关系是学习中重要的一步,对学生的态度也是以后学生对工作的态度,今日的学生是明日的同事,带教老师的素质要求,提高学生的评判性思维,不损害学生对本专业的理想、不断挑战自己、改变自己,带教老师要予以严格的评估再放手,尊强学生的自信性、保护学生的尊严,严格、规范,在做反馈时注意时间、地点、创造协调的氛围，支持学生,对学生的实习要求,参与护理部组织的岗前培训,参与科室组织的小讲课、教学查房、个案分析及护理部组织的大讲课,学生应完成周目标的完成情况写周记，反思所学的知识，并上交带教老师阅读,每一轮科室出科需要理论及技能考核或护理程序应用能力考核。实习安排表中表有,*,号的科室为护理程序应用能力考核，每位学生各,2,次，每次考试前准备,2,份病例。,学生认为好老师的感受,一个好老师并不以为她拥有经验、理论知识，而是尊重你、鼓励你、支持你,带教老师把我当成一个真正护士,尊重同学，耐心诚恳地对待同学的态度,实习各个过程充满人性化,老师对病人的服务态度,每个讲座都不断地激励我提高人与人之间的沟通能力,教与学的要点,教师角色是帮助个体和群体学习,老师是学习的管理者，而不是课程的传递者和接受者,友好是一个好老师的第一要素,归属感是每一个学习者相互间最重要的因素,表扬比批评更能促进学习,没有学习的意愿，学习无法进行,学生应当为他们学习，而不是为老师,好的教学是引导，而不是灌输,学习是一个主动的过程，而不是一个被动的过程,相互间互相学习比从书上、媒体上学到更多,有效的带教具有,知识,技术,态度,知 识,实践的标准,制度、常规、技术,常规工作,记录,资源,成人教育原则,团队,技 术,交流 解决问题,人际关系 决策,资源利用 先后排列,设备使用 分配,态 度,尊重的 支持的,现实的 积极的,耐心的 幽默的,开放的 建设的,可依靠的 成熟的,好的倾听者 诚实的,临床教学与评价策略,认知领域,操作技能领域,情感领域,尽力培养高素质护生,认知领域,操作技能领域,情感领域,常用的临床教学策略,讲课,提问法,演示法和回演示法,病例讨论,护理查房,书面任务：护理计划、临床日志、反思日记、慨念图,临床研讨会,常用评价学生的方法,观察法,书面法,书面考试：（是非题、单选题、配对题、简答题、论述题）,护理记录,护理计划,慨念图,口述表达法：会谈、个案汇报、临床研讨会,自我评价：学习日志、日记,第一天科室培训内容（,1,）,医院规章制度及操作规程，护士必读本等理论参考资料位置及使用制度,排班：排班后原则上不改动，有事请提前与护士长、带教老师联系,本科室物品置放地点,实习生的联系方式,学生的着装要求（戴手表）,第一天科室培训内容（,2,）,病人安全：严格三查七对，并核对手表带上住院号与姓名，有滴速控制的药物要密切注意,消毒隔离：垃圾的分类处理,上班时间：请于,0700,到科室做好晨间护理。注意病人的安全，特别是神志不清病人的护理,第一天科室培训内容（,3,）,大出科者准备两份病历，小出科者完成小理论考与操作考,学生讲课的时间安排,请交周记，便于了解动态。,熟悉实习周目标，每周进行评估,保护病人隐私,上午重点讲解本科室的护理重点，下午讲解示范操作,保持沟通与联系：联系方式,实习生的安全管理,病人安全,三查七对：避免流于形式,正确操作,特殊药物的管理,病情变化时的处理,自身安全,锐器，垃圾的处理,特殊需要隔离的病人,排班,带教：轮班与首席护士班各半，药班，帮班和夜班穿插,1-2,个，基本固定带教老师,床边的特殊操作与穿刺集中观摩和讲解,周目标的计划与安排,周目标的评估,小讲课,由科室高年资护士负责，总带教老师协调，大约,1,小时。采用,PPT,，个案形式,每轮一次,大讲课,全院范围，所有实习生参与，由每个科室总带教老师负责授课,每轮一次,教学查房或个案分析,教学查房：选择常见病例，实习前半期以老师为主体，后半期则以学生为主体,个案分析：选择疑难病例，开展以问题为本的案例分析,每轮选其一个,以问题为本的教学方法,评估：在这种情况下你需要考虑的问题是什么？,诊断：关于这个问题你的结论是什么？,计划：你还需要收集什么资料来支持你的结论？,实施：你会采取什么措施？为什么？,评价：你怎么知道你的结论是对的？,出科考核,小出科理论试一次，操作考试一项,大出科 综合能力评估,考核成绩存档案，作为日后招聘的部分参考,操作技能领域,内科,外科,ICU,手术室,急诊,周记,是与学生心灵沟通的渠道，及时发现学生的学习和生活中的困难，及时解决,阅后附评语并个别交流,同时对带教工作中的问题，及时与带教老师沟通,关护个案,在实习结束完成一份,2000,字左右关护个案，上交护理教育部,带教老师反馈,带教老师评估表,.doc,与带教老师及时沟通反馈，促进带教工作的提高,在晨交班后或者每月科会时汇报反馈结果,实习生管理的汇报,临床带教,带教护士,护士长,教育部,新护士招聘的参与,THANK YOU,