资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说书人,师陀,执教：亭湖高级中学 朱玲玲,1/27,说书,，曲艺名词，普通只说不唱。如宋“讲史”，元“评话”等。现有苏州评话，北方评书等。,说书人,即以说书谋生为业人,2/27,学习目标,抓,文本细节、,析,人物形象、,悟,作者感情,晓,历史背景、,联,现实情况、,思,命运之创,3/27,文本研习一,据细节品形象,他是一个什么样人？,解读文本，,探讨交流一,4/27,评说内容？,说武松说李逵,说快活林说大名府,说精忠传说七侠五义,评说内容里人是,英雄,勇武、果敢、智慧、快意恩仇,引导人惩恶扬善，向善向真向美,善良尚德,5/27,职业技能？,“我被他迷住了”,“实际上，我们全被迷住了。从黄昏到天黑在黑暗中只有说书人和他听客”,“用折扇打、刺、砍、劈”,技艺精湛、高超,6/27,处境命运？,请浏览全文，圈点勾画，找出三次描写“说,书人”关键词句或语段,7/27,说书人,细节概括,第一次,蓝长衫，脸黄瘦,常咳嗽，音清楚,第二次,灰绿衫，更黄瘦,咳吐血，嗓塌哑,第三次,破长衫，垂露脚,扫浮土，葬乱岗,长衫：蓝到绿到破，脸黄瘦，咳血，死后葬于乱岗,贫苦、潦倒、孤苦、被弃,8/27,文本研习一,据细节品形象,职业 ：“贱业”,技艺高超，善良尚德,地位 ：,卑下，渺小,命运 ：,贫苦、潦倒、孤苦、被弃,他是一个什么样人？,敬业执着,处于社会底层苦善伶仃、挣扎求生之人,9/27,文本研习,二,字字,传情,“诗是他衣饰，讽刺是他皮肉，而人类,同情,者，这基本要求，才是他心。”,作家刘西渭,10/27,品味,句子，体悟作者,情感,1、“我被他迷住了”,2、“实际上，我们全被迷住了。从黄昏到天黑在黑暗中只有说书人和他听客”,3、“用折扇打、刺、砍、劈”,对职业技能赞美,11/27,品味,句子，体悟作者,情感,1、“租来桌子板凳断腿，折扇没了扇面，一块惊堂木，一个小笸箩(19),2、“再请八个，一个馒头钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，时常将收到钱数一下(P21),3、老听客慢慢降低时常发病，他不能按时开书（P21),对底层贫苦民众同情,12/27,1、“我,第一次,看见说书人是在这个,小城里,（P19）,2、“,最终一次,我到这,小城里,来城隍庙早已改成俱乐部原先热闹现在荒凉，原先雄伟现在卑微，认为神圣现在可怜,3、“我 抬头望望前面，这个,小城,城外多,荒凉,啊！（P23),“时光于是悄悄地过去，即使是在这小城里，世人最不注意角上，它也不曾停留。（P20),对生命寂寞无常、时光无情喟叹,品味,句子，体悟作者,情感,13/27,品味,句子，体悟作者,情感,1、“他们大约认为我话没有意思，全不作声(P21),2、“他压根没有家谁知道！我们没听说过”(P22),3、“现在你好到地下去，带着你书。内中有一位嘲弄地说（P22),对人情冷漠批判,14/27,人情冷漠与说书人命运相关？,无,家,无,妻,无,子病困,无,人问津,有,情,有,德,有,业精彩,有,志难展,有没有之间“孤独”难掩,“我”见闻 “我”思索,悲剧人物悲剧命运,爱切憾深,15/27,我读到“说书人”,是社会底层挣扎孤苦求生说书人,是古典文化执着评书艺术传承人,凄惨死去,探讨交流二,16/27,文本研习三联背景思现实,还有谁杀死了说书人？,1、听书每次给他一个或两个制钱(P20),2、增加到三个以后五个，再以后制钱绝迹，给他一个铜元(P21),3、再请八个，一个馒头钱(P21),17/27,我是乡土见闻讲述者,我与说书人都有孤独感,记叙描写议论抒情兼备,“我只是刻意描写社会和人”。,师陀我格调,“这小书主人公是一个我想象中小城，我有意把这小城写成中国小城代表，它在我心目中有生命，有性格，有思想，有看法，有情感，有寿命，象一个活人。”（,师陀：果园城记序),18/27,师陀作品,说书人选自果园城记,包括人物：豪绅地主、地痞流氓,、,邮差先生、说书人,、,行商走贩、小学教师,本文写于1942年，正是抗战时期。时代动荡、物价飞涨，民众积贫积弱。,19/27,我看我思,20/27,他孤独地坚守着,他清贫地挣扎着,他执着地追求着,21/27,22/27,23/27,人性？社会？时代？,冷漠是时代造成？,时代财富能填补人性缺漏？,24/27,无偿传艺能否传下去？,25/27,再回文本，探讨交流三,文中有一句明确对“说书人”定义,“说书人，一个世人,特准,撒谎家！”,怎么了解“特准”？,26/27,练笔,写一段文字，谈谈你对“特准”了解,仿照作者散文化笔法，描述一个人物，讲述一段故事,27/27,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
