失而复得的项链.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,失而复得的项链,去鼓浪屿旅游,给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，色泽很柔和，珠子大小也均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但,已经花去我一个月的工资。,母亲生日那天，我很恭敬地送给了她。,指东西丢掉以后，又再次得到,.,这是一个优秀的母亲，很会教育孩子。,女儿倾尽自己一个月的工资给母亲买项链，说明女儿很孝顺。,感想式批注,质疑式批注,联想式批注,补充式批注,评价式批注,女孩,长久地看,着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“,您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还年轻，她才,40,岁,。”她停了一下又说，“,我帮你找找看吧。”,母亲的行为深深的打动了女孩，此时此刻，在小女孩眼里，妈妈是那样年轻、美丽,小女孩已经决定归还项链,女孩一定在想,;,老人真善良啊,！,女孩觉得不应该拿这个项链，毕竟是他女儿花一个月工资买的,感想式批注,质疑式批注,联想式批注,补充式批注,评价式批注,珍珠有两层意思：一是礼物，二是心灵。女儿孝顺的心灵，母亲宽大的心灵，还有那位女孩醒悟的心灵,。,“要是我叫保安，总有一个会丢掉珍珠的。”,这篇文章很多处通过语言、动作描写而产生了感人的效果，灵活而直接地展示了人物的性格及其品质,开展批注式阅读必须以一定的问题为中心，以保证突破教学重难点，提高阅读的效果,。,一、感想式批注,如学生读了,海伦,凯勒,中“,1990,年，海伦考上了大学”这一句后，这样写道：“一个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，真是不简单！”,二、质疑式批注,学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。学生,带着问题去读书,，才会真正进入文本，与文本对话。质疑式批注的阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。,如有的学生读了“去打开大自然绿色的课本”这一课题后，写下了“为什么说大自然是绿色的课本”这个问题。,三、联想式批注,读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。,例如，有的学生在读到,装满昆虫的衣袋,中“法布尔满载而归却遭到父母的责骂”时批注道：“这样的事我也遇到过。我认为好玩的东西，父母老持不同意见，还常常责骂我。”,四、评价式批注,这里的评价包括两种，一种是对作品中人物的评价。例如，学习,嫦娥奔月,后，有的学生写下了对嫦娥的评价：“美丽善良，为了不让老百姓受害，忍受与心爱的丈夫分离之痛。”有的学生写下了对后羿的评价：“力大无比，一心为民。”有的学生写下了对逢蒙的评价：“奸诈之徒，无耻小人。”一种是对语言文字的评价，指出作者遣词造句的精妙。例如，有的学生在读王安石的“春风又绿江南岸”一句时，批注道：“一个绿字，让我看到了一个生机勃勃的江南。”,五、补充式批注,补充式批注也有两种，一种是在文章留白处进行想象补写。,梦圆飞天,中写道：“当神舟,5,号发射成功后，指挥大厅里一片欢腾。”至于人们怎样高兴，课文没有具体描写。有的学生读后写道：“大厅里的人们有的高兴地跳了起来，有的激动地流下了眼泪，有的紧紧地拥抱在一起,”,一种是补充与课文有关的课外知识。例如，学习,变色龙,时，有的学生通过查资料，获得了变色龙变色的原因，把它写在了书上。,总之，通过批注式阅读，我们得到的不仅是知识的增加、能力的提高，更为重要的是，在批注式阅读中会找到读书的乐趣，形成独立的思想，拥有自主的精神。,