生态课堂听课偶得.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生态,课堂听课,偶得,张化万,浙派名师工作站,一、后生可畏 后生可为,生态课堂 坚持行走,二、生态课堂要关注四个主要成分：,1.,关注学习主体学生 学得怎样,2.,关注主导学习的教师 第一关注什么,3.,关注课堂学科的价值 适度 落实,4.,关注语文课堂的文化 民主 自由,三、生态课堂是朴素的,1.,课堂是真实的。,第一不做假动作：上过的课不上；,第二真实的起点：,你教我的,第三真实的过程：尊重错误，用好资源。让学,生好积累的知识，收集的资料,对联,第四真实的结果：关注课堂教学作业的落实和,效果，关注全体学生的状况,区分舞台亮相与台下本相。,2.,问题是本原的,案例：,与象共舞,在动物园的大象，在泰国和中国大象为什么不一样？他们打仗怎么会骑着大象？为什么大象这个庞然大物会像彬彬有礼的绅士？,案例：,西门豹,3.,过程是充分的,案例：五壮士最令你感动的举动是什么？动作,语言“同志们，用石头砸！”该怎么读（注意标点，大声地自由地练读）,男生个别读,示范读,齐读,自由读（对比句子）读懂什么？上下句子有什么不一样？多了什么，从中读出什么来了？,4.,时间是经济的,案例：张祖庆的教学：,6,分钟交流战争的成语,听写,8,个成语,互批,订正,梳理分类,齐读读气势得感觉（悲惨纠正为狼狈）,用笔定格五壮士的英雄的形象,5,分钟写，写,读,配乐齐读,阅读重语言学习、与习作的互动,5.,方法是简单的,案例：,狼牙山五壮士,王崧舟的两堂课，读读画画议议写写,教师的两种教学姿态；,教师淡定自如的教法；,教师内涵丰满的人生。,6.,语言是清晰的,制造认识冲突：按理应当先写怎么可以这样写呢？这不是跑题了吗？那么我们先从第,5,自然段写与象共舞的琢磨。,齐读原文句子,节奏,快慢强弱,找语言之间节奏，这四个动作有节奏变化吗？哪个动作让你感到急促，舒缓？,讨论,示范,齐读,教师装傻（是木偶,没有生命的活力）,再齐读。,好的，你还是关注大象，有谁关注人和大象共舞的句子吗？明明写与象共舞，可写的人第一个动作是,拥，什么意思？很多人排着队伍鱼贯而入时拥吗？共同汽车，像潮水一样，把像潮水一样拥进去的感觉读出来，示范,+,齐读；把从拥中感受的信任、高兴读出来。,与象共舞只是跳舞吗？还是说亲密无间和谐相处。（发端与学生，教师适时添加和梳理。）,回视前面第二段，国宝级动物与人亲密无间；第三段说大象与人亲密无间；第四段大象给人按摩，是说明大象与人亲密无间。这样的写法我们叫它是一语双关。课文跑题了吗？,延伸,共舞的格式，比如，与蝶共舞；与书共舞；与师共舞；与狼共舞；观看网上收到的让你犯晕与墙共舞，,2,字、,3,字,你最想和谁共舞,下课！,7.,人文渲染是适度的,与内容分析再见？,还是与过度内容分析再见？,从充彻课堂的人文渲染回到适度准确的人文教育。,王崧舟教亲密无间与象共舞,8.,练习是分层个性的,五壮士的写的对象的确定、多少的选择；,