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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,传唱不衰的民族精魂,苏武牧羊,苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未 还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入 耳痛心酸。,转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿 归，红 妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。,苏武传,记忆,班固字,孟坚,扶风安陵,(,今陕西咸阳东北,),人,东汉著名,史学家,文学家。,少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年,(89),初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。,作者介绍,家庭,-,父亲,:,班彪,弟弟,:,班超,(,投笔从戎,),妹妹,:,班昭,(,续写,汉书,),作品,-,史书,:,汉书,辞赋,:,两都赋,诗,:,咏史诗,汉书,(,前汉书,汉书,是我国,第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年,(,前,206),至王莽新地皇四年,(23),共,229,年的历史,共,100,篇。,分为十二,帝纪,七十,传,八,表,十,志,。,史学价值,:,作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。,文学价值,:,叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。,史书体例,编年体,:,按,年月日,有次序地记载史事的史书,春秋,(,孔子,)-,最早的编年体史书,左传,(,左丘明,),资治通鉴,(,司马光,),国别体,:,以,国家,为编排顺序记载史事的史书,国语,-,第一部国别体史书,战国策,-(,刘向编订,),纪传体,:,以为,人物,立传记的方式记叙史实的史书,史记,(,司马迁,)-,第一部纪传体,通史,汉书,(,班固,)-,第一部纪传体,断代史,后汉书,(,范晔,)-,纪传体断代史,检查预习,稍迁至,栘,中,厩,监,且鞮,侯,单于,会,缑,王与长水虞常,阴相与谋劫单于母,阏氏,置,煴,火，覆武其上,武卧,啮,雪,使牧,羝,武能网纺,缴,节,旄,尽落,虽蒙斧,钺,汤,镬,劾,大不敬,y,园名；,ji,马棚，马圈,j,d.,单于：蒙语为广大，天,g,u,姓氏,y,n zh,匈奴王后,y,n,微火,ni,，咬，嚼,d,公羊,zhu,系在箭上的丝绳,m,o,牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗,yu,斧子；,hu,锅，汤镬，开水锅,h,弹劾,通假字,畔主背亲 空自苦亡人知地 与旃毛并咽之,掘野鼠去草实而食之 法令亡常,与武决去,信义安所见乎,“,畔”通“叛”，背叛,“,亡”通“无”，没有,“,旃”通“毡”，毛织品,“,去”通“弆”,j,，收藏,“,亡”通“无”，,“,见”通“现”，表现,“,决”通“诀”,文言知识点归纳,尽,归,汉使路充国等,其一人,夜,亡 天,雨,雪,宜皆,降,之 惠等哭,舆,归营,单于,壮,其节,欲因此时,降,武,反欲,斗,两主,观祸败,空以身,膏,草野,杖,汉节牧羊,词类活用,使动用法，使,.,归,名词作状语，在夜里,名词作动词，下,使动用法，使投降,名词作动词，用车子送,意动用法，以,_,为壮，认为,_,豪壮,使动用法，使,_,投降,使动用法，使,_,争斗,名词作动词，滋润,名词作动词，手中拿着,古今异义,武使匈奴,明年,置,币,遗单于,且陛下,春秋,高,皆为陛下所,成就,汉亦留之以,相当,汉天子我,丈人,行,虚心,以相待,古：第二年。今：来年。,古：,币，财物，礼品。,今：,货币,古：年龄。今：季节,古：相抵，抵偿。今：副词,古：长辈。今：岳父,古：不抱成见；今：谦虚,古：成就：提拔；今：事业上,乃,(1),少,以,父任,:,(2),汉亦留之,以,相当,(3),乃遣武,以,中郎将使持节送匈奴使留在汉者,(4),以,状语武,(5),武,以,始元六年春至京师,介词,由于,连词,来,介词,凭,介词,把,介词,在,以,1.,乃,幽武,置大窖中,绝不饮食,.,2.,匈奴以为神,乃,徙武北海上无人处,3.,使牧羝,羝乳,乃,得归,.,4.,问今是何世,乃,不知有汉,无论魏晋,.,5.,王师北定中原日,家祭无忘告,乃,翁,.,于是,就,于是,就,才,竟,你的,虚词,特殊句式,1,、汉天子,我丈人行也,.,2,、缑王等皆死,虞常生得,3,、持节送匈奴使留在汉者,.,4,、单于益骄,非汉所望也,.,5,、见犯乃死,重负国,.,6,、何以女为见,?,7,、缑王者,昆邪王姊子也,.,8,、即谋单于,何以复加,?,9,、为降虏于蛮夷,.,10,、虽生,何面目以归汉,?,11,、引佩刀自刺,.,(,判断,),(,被动,),(,定语后置,),(,判断,),(,被动,),(,宾语前置,),(,判断,),(,宾语前置,),(,介宾后置,),(,宾语前置,),(,宾语前置,),苏武的性格特征,忠君爱国,威武不屈,贫贱不移,忠贞不渝,坚韧不拔,感知,理清思路,课文主要记叙苏武,出使,匈奴，被,羁留,十九年的艰苦历程后，终得,归汉,。,文章分为三部分：,一、（,1,段）,出使匈奴，以求通好,二、（,2,8,段）,三次招降,，,苏武不屈,三、（,9,、,10,段）,汉匈和亲，白发归汉,1,、武字子卿，少,以,父任,2,、汉天子我,丈人,行也,3,、尽,归,汉使路充国等,4,、乃遣武,以,中郎将使,持节送,匈奴使留在汉者,5,、,因,厚赂单于,6,、置币,遗,单于,7,、单于,益,骄，非汉所望。,1,、介词，表原因,由于,2,、长辈,3,、使动用法，使,归,4,、以,身份,（定语后置）,5,、趁机,6,、赠送,7,、更加,重点词句,梳理第一部分,苏武字子卿，年轻时凭着父亲的职位，兄弟三人都做了皇帝的侍从，并逐渐被提升为掌管皇帝鞍马鹰犬射猎工具的官。当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批人。匈奴使节前来，汉朝庭也扣留他们以相抵。公元前,100,年，且鞮刚刚立为单于，唯恐受到汉的袭击，于是说：,“,汉皇帝，是我的长辈。,”,全部送还了汉廷使节路充国等人。汉武帝赞许他这种通晓情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，顺便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等，加上招募来的士卒、侦察人员百多人一同前往。到了匈奴那里，摆列财物赠给单于。单于越发傲慢，不是汉所期望的那样。,出使匈奴，以求通好,研读,1,、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）,“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”,“,送匈奴使留在汉者,”,“,厚赂单于，答其善意,”,2,、这样的背景暗示了什么？,苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管,“,尽归汉使路充国等,”,却只是因为,“,单于初立，恐汉袭之,”,的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并,“,厚赂单于,”,时，,“,单于益骄,”,，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。,1,、,方,欲,发,使送武等,2,、,会,缑王与长水虞,常等,谋反匈奴中,3,、,及,卫律所,将,降者，,阴,相与谋劫单于母阏氏归汉,4,、,幸,蒙,其,赏赐,5,、,以货物,与常,6,、其一人,夜亡,1,、方：副词，正在；发：派遣,2,、会,:,刚好，恰逢,（状语后置）,3,、及：和；将：率领；,阴：暗中,4,、幸：希望；其：代词，指汉朝,5,、以：把；货物：财物（古今异义）,6,、夜：名作状，在夜里；亡：逃走,梳理第二部分,重点词句,2-4,段,7,、恐前,语,发，以状,语,武,8,、,见,犯,乃,死，重负国。,9,、,即,谋单于，何以复加？,宜皆,降,之。,名词，话；动词，告诉,见：表被动；乃：才；,即：假使；,降：使动用法，使,投降,10,、卫律惊，自抱,持,武，驰召医,11,、,舆,归营,12,、单于,壮,其节,扶持,名作动，用车子送,意动用法，以,为壮,第,5,-8,段,1,、武益愈，单于使使,晓,武,2,、会,论,虞常，欲,因,此时降武,3,、拥,众数万,，马畜,弥,山,4,、君,因,我降,5,、,畔,主背亲，,为,降虏于蛮夷,，,6,、反欲,斗,两主,7,、,若,知我不降明,使动用法，使,知道，告知,论：定罪；因：趁,定语后置，,“数万众”；弥：满,通过,畔：通“叛”；为：做。,状语后置,使动用法，使,争斗,若：你。,重点词句,8,、单于,愈益,欲降之,9,、置大窖中，,绝,不,饮食,10,、羝,乳乃,得归,更加。同义副词连用,绝：跟外界隔绝；,饮食：使动用法，指供应饮食,名词作动词，生育；才,1,、,初,，武与李陵俱为侍中,2,、空自苦,亡,人之地，,信义,安所,见,？,3,、,触柱折辕,，劾大不敬,4,、子卿不欲降，何以,过,陵？,5,、子卿,尚复,谁为,乎？,6,、皆,为陛下所,成就,7,、子为父死,亡,所,恨,。,愿勿,复再,言。,当初，表示追叙。,通“无”，,“现”,。,宾语前置,车子撞在柱子上。,超过,副词同义连用，还。,宾语前置,提拔。,被动句,亡：通“无”；恨：遗憾；,复再：副词同义连用。,单于正要派使者护送苏武等人归汉，适逢缑王与长水人虞常等人在匈奴内部谋反。缑王是昆邪王姐姐的儿子，与昆邪王一起降汉，后来又跟随浞野侯赵破奴重新陷胡地，在卫律统率的那些投降者中，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人到匈奴。虞常在汉的时候，一向与副使张胜有交往，私下拜访张胜，说：,“,听说汉天子很怨恨卫律，我虞常能为汉廷埋伏弩弓将他射死。我的母亲与弟弟都在汉，希望受到汉廷的照顾。,”,张胜许诺了他，把财物送给了虞常。一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，把他们的计划报告了阏氏及其子弟。单于子弟发兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活捉。,单于派卫律审处这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武。苏武说：,“,事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家！,”,因此想自杀。张胜、常惠一起制止了他。虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集许多贵族前来商议，想杀掉汉使者。左伊秩訾说：,“,假如是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降。,”,单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：,“,丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到汉廷去呢！,”,说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，自己抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻轻地敲打他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才重新呼吸。常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于钦佩苏武的节操，早晚派人探望、询问苏武，而把张胜逮捕监禁起来。,苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：,“,汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，应当处死。单于招降的人，赦免他们的罪。,”,举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：,“,副使有罪，应该连坐到你。,”,苏武说：,“,我本来就没有参予谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？,”,卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。卫律说：,“,苏君！我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样。白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！,”,苏武毫无反应。卫律说：,“,你顺着我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗？,”,苏武痛骂卫律说：,“,你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！南越王杀汉使者，结果九郡被平定。宛王杀汉使者，自己头颅被悬挂在宫殿的北门。朝鲜王杀汉使者，随即被讨平。唯独匈奴未受惩罚。你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴灭亡的灾祸，将从我开始了！,”,卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴以为神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。苏武会编结打猎的网，矫正弓弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。王死后，他的部下也都迁离。这年冬天，丁令人盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入穷困。,当初，苏武与李陵都为侍中。苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。时间一久，单于派遣李陵去北海，为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说：,“,单于听说我与你交情一向深厚，所以派我来劝说足下，愿谦诚地相待你。你终究不能回归本朝了，白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？以前你的大哥苏嘉做奉车都尉，跟随皇上到雍的棫宫，扶着皇帝的车驾下殿阶，碰到柱子，折断了车辕，被定为大不敬的罪，用剑自杀了，只不过赐钱二百万用以下葬。你弟弟孺卿跟随皇上去祭祀河东土神，骑着马的宦官与驸马争船，把驸马推下去掉到河中淹死了。骑着马的宦官逃走了。皇上命令孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自杀。我离开长安的时候，你的母亲已去世，我送葬到阳陵。你的夫人年纪还轻，听说已改嫁了，家中只有两个妹妹，两个女儿和一个男孩，如今又过了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己！我刚投降时，终日若有所失，几乎要发狂，自己痛心对不起汉廷，加上老母拘禁在保宫，你不想投降的心情，怎能超过当时我李陵呢！并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有十几家，安危不可预料。你还打算为谁守节呢？希望你听从我的劝告，不要再说什么了！,”,苏武说：,“,我苏武父子无功劳和恩德，都是皇帝栽培提拔起来的，官职升到列将，爵位封为通侯，兄弟三人都是皇帝的亲近之臣，常常愿意为朝庭牺牲一切。现在得到牺牲自己以效忠国家的机会，即使受到斧钺和汤镬这样的极刑，我也心甘情愿。大臣效忠君王，就像儿子效忠父亲，儿子为父亲而死，没有什么可恨，希望你不要再说了！,”,李陵与苏武共饮了几天，又说：,“,你一定要听从我的话。,”,苏武说：,“,我料定自己已经是死去的人了！单于一定要逼迫我投降，那么就请结束今天的欢乐，让我死在你的面前！,”,李陵见苏武对朝廷如此真诚，慨然长叹道：,“,啊，义士！我李陵与卫律的罪恶，上能达天！,”,说着眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。,三次招降,，,苏武不屈,研读,1,、匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？,卫律：威逼利诱 软硬兼施（逼降、诱降）,“,当死，单于募降者赦罪,”,“,苏君今日降，明日复然,”,李陵：动之以情 晓之以理 （劝降）,先告知家人的不幸遭遇；,再以切身体会诉说同感；,最后指出汉朝法令无常，“安危不可知”。,卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣,李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦,李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。,（,1,）二人劝降的方式不同，更重要的是卫律与李陵和苏武的关系不同。,卫律主动投降，成为国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言他是,敌人,，所以不用客气。李陵原来与苏武,“,俱为侍中,”“,陵与子卿素厚,”,，虽然也已投降，但是,对汉朝还有感情，还有羞耻之心，苏武和他是,亦敌亦友,的关系。,（,2,）,卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼,“,不动,”,，对其利诱则,“,不应,”,，表现对其为人的鄙夷。当他说出,“,与君为兄弟,”,的话后，苏武终于忍无可忍，,“,骂律,”,，自始至终都以,强硬的姿态抵抗,。李陵则采取晓之以理动之以情的文雅方式，,“,至海上,”“,为武置酒设乐,”,，苏武全然不为所动，先,自陈心志，晓以大义,，后称李陵为,“,王,”,，,划清二人的关系,，表明自己的立场。采用的是,绵里藏针、有理有节,的方式。,对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。,不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！,2,、对于卫律和李陵的招降，苏武的回答在措辞上为什么有不同？有何不同？,3,、苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？,（,1,）,肉体折磨,：,“,幽武,”,、,“,置大窖中，绝不饮食,”,、,“,啮雪，咽毡毛,”,、,“,掘野鼠去草实而食之,”,等。,（,2,）,精神折磨,：,“,羝乳乃得归,”,、,“,别其官属常惠等,”,等。,在富贵不能淫、威武不能屈的情况下以贫贱移其志（迫降）,4.,苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？,（,1,）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到,“,事如此，此必及我，见犯乃死，重负国,”,，所以要,自杀避祸、避辱。,在被卫律审讯时，他大义凛然，,“,屈节辱命，虽生何面目以归汉？,”,引刀自刺，,以死明志、为国雪耻。,（,2,）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也,由求死而变成了求生，,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他,“,杖汉节牧羊，卧起操持,”,，,为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生,。与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷！,从全文看来，苏武将生死全然置之度外，,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。,所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。,第,9,、,10,段,1,、常惠,请其守者与俱,得,夜,见汉使,2,、,凡,随武还者九人,3,、武,以,始元六年春至京师,4,、,始,以强壮出，,及,还,1,、请求看守他的人一起去,(,见汉朝使者,),。夜：名词作状语，在夜里,2,、凡：共,3,、在,4,、始：当初；及：等到,重点词句,梳理第三部分,汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述说了几年来在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。”汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责问单于。单于看着身边的人十分惊讶，向汉使道歉说：“苏武等人的确还活着。”,单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武于汉昭帝始元六年（前,81,年）春回到长安。,苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。,汉匈和亲，白发归汉,研读,1,、苏武,“,留匈奴凡十九岁,”,，靠的是什么？,忠诚、信念与意志：,崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。,2,、课文最后一句包含着作者怎样的感情？,（,1,）,叹惋、敬佩,之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。,（,2,）,欣慰,之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。,记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个,“,”,的爱国志士的光辉形象。,主题总结,富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈、私情不能动,探讨艺术特色,1,、选取典型的细节,突出苏武的爱国精神。,如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一,惊、一哭、一壮,的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。,武既至海上，廪食不至，,掘野鼠去草实而食之,。仗汉节牧羊，,卧起操持，节旄尽落,。,忠君爱国、宁死不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔,2,、运用对比衬托，突出人物鲜明的个性。,张胜的贪生怕死,苏武的大义凛然,卫律的卖国求荣,苏武的高风亮节,李陵的计较个人,苏武的忠君报国,3,、个性化的语言，表现出人物独特的内心世界。,武骂律曰,:,“,女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！,”,武曰：,“,自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！,”,大义凛然 义正词严,爱憎分明 立场坚定,拓展：解读苏武精神,1.,孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。使于四方，不辱君命，苏武有之矣。,汉,班固,2,、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。,回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。,唐,温庭筠,3,、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉而能著节者也。,清,何 焯,名家评价,相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵作,答苏武书,回复。试结合课文和这一段文字，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。,且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾，流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归。老母终堂，生妻去帷。,此天下所希闻，古今所未有也。,蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？,陵谓足下，当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，尽为万户侯，亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰。,个性解读,况且从前你以一个轻车简从的使节身分，出使到拥有兵车万乘的匈奴，碰上一个不好的机会，以至于你伏剑自刎也不顾惜，展转流离，茹苦含辛，差一点死在北方的荒原上。壮年时奉命出使匈奴，头发白了才回到汉地，年老的母亲死了，年轻的妻子改了嫁，这是天下很少听说、而现在没有的事。那些蛮貊民族的人，尚且还赞美你的节操，何况做为统治天下的君主呢？我以为你该享受分封土地的待遇，得到封侯的奖赏。但听说你回国后，赐给你的钱不过二百万，官位不过是典属国，没有用一尺封地来报答你的劳苦。可是那些妨害他人建立功业、施展才能的臣子都被封为万户侯，皇亲国戚以及那一班贪婪谄媚的人都在朝廷担任高官。,两人的境界有高下之分。,李陵劝降苏武时，曾对他诉说过汉武帝的刻薄寡恩，这一点在这段材料中得到印证。李陵在衡量人生价值时是,以个人利益得失为标准,的，而苏武则,以国家大局为重，不计较个人得失。,苏武明知汉武帝的刻薄寡恩，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家。所以，他并不在乎汉帝给他多少赏赐。他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族尊严。,苏武由己及人、不忘旧情。,苏武传,塑造的是一位爱国英雄形象，歌颂了他伟大的民族气节。但这段文字向我们展现的是他生活中的一个侧面。他自己归国后不忘故友，因为在李陵劝降苏武时，苏武看到,李陵尚存爱国之心,，而李陵自己也曾说,“,陵与卫律之罪上通于天,”,，所以苏武归国后希望能,帮他,“,改邪归正,”,，,让他回归到节义的道路上来。,传承民族精神,关于气节的名句,1,、不降其志，不辱其身（,论语,）,2,、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（,论语,）,3,、宁为玉碎，不为瓦全（,北齐书,元景安列传,）,4,、疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民,赐萧禹,）,5,、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐,爱莲说,）,6,、名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦,无题,）,7,、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦,石灰吟,）,8,、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛,（司马迁,报任安书,）,9,、人生自古谁无死，留取丹心照汗青,（文天祥,过零丁洋,）,10,、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮,题画,竹石,）,苏武面对,“,拥众数万，马畜弥山，富贵如此,”,的诱惑，他心志不乱；面对,“,绝不饮食,”,的苦难的磨砺，他十九年如一日地,“,杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落,”,。,这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神,！,这更是一种气节！宁折不弯！,我们的民族自古便有这样,“,宁为玉碎，不为瓦全,”,的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。,岳飞,抗金；,文天祥,面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，,“,留取丹心照汗青,”,。,杨靖宇,在东北寒天雪地中坚持抗日,民族精神在各个国家的体现，,民族精神对一个国家的作用,：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。,高考满分作文：,挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。,擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔 别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。,永远的苏武,哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。,朔风凛冽，他与冷月作（做）伴，北顾中原，将,“,生是大汉人，死是大汉臣,”,的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为（舞）伍，怅望大漠飞雪，将,“,荣华富贵，千金封侯,”,的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念,铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱,贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能忘。,好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。,好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。,历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。,我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。,壮哉，那永远的苏武！伟哉，那振（震）撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！,永远的苏武。,第一课时：,1.,学生结合课下注解，运用工具书，疏通文意，对字词句探究质疑，并初步解决问题。,第一课时：,2.,教师作为辅导者，参与学生的学习并帮助他们解决问题，引导学习进行深入。,本课教学理念：,1.,以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式，,2.,继续培养学生的探究质疑能力，,本课教学理念：,3.,学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣，,4.,教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。,第二课时：,一总结文中的主要实词、虚词，文言句式，,方式,:,学生总结，小组发言，教师补充，学生针对总结可以质疑提问，让质疑探究深入，对文本的理解加深,本环节教学理念,学生小组讨论、总结，代表展示，突出引导学生自主获取知识，培养学生质疑，解决问题的能力，初步走向对知识的理解与建构。,二,疏通文意,（小组六代表）,给文章的情节发展添加小标题，,小组提出标题，全班进行讨论筛选，评选最佳标题。,要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。,小标题例子：,1.,初使匈奴，单于受礼,.2.,缑王谋反，祸及汉使,.3.,舍生取义，以死明志,4.,卫律劝降，威武不屈,.5.,饮雪吞毡，此志不渝,.6.,李陵劝降，忠贞如一,.,7.,汉匈和亲，请还苏武,.8.,历尽艰难，发白归汉。,总结,汉书,叙事艺术特点,：,结构严谨,情节曲折,详略得当,本课教学理念,：,1.,主要体现教学模式的改变。,在以往的古文教学中，总结由教师进行，教师是古文教学的权威，学生只是被动的记录者，,这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享，,本课教学理念,：,提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者，,教师是学生学习的辅助者。由讲师对各小组进行评价，鼓励。,第三课时：,1.,结合背景材料，深入理解人物特征（学生展示自己了解的材料，教师适当补充）,2.,了解汉朝和匈奴的战争纷争,3.,汉武帝对匈奴的反击,汉匈战争中的汉朝名将,卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城”，又斩获七百匈奴首级而归。,飞将军李广骁勇善战,骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”，匈奴中也是如入无人之境，曾经封狼居胥，禅姑衍，临瀚海，耀武扬威而还。,张骞肩负使命出使西域，后征战匈奴，被封为名副其实的“博望侯”,苏武出使匈奴，被滞留十九年，不改爱国情操等,卫律其人的情况：,汉书,“,单于壮陵，以女妻之，立为右校王，卫律为丁灵王，皆贵用事。卫律者，父本长水胡人。律生长汉，善协律都尉李延年，延年荐言律使匈奴。使还，会延年家收，律惧并诛，亡还降匈奴。匈奴爱之，常在单于左右。陵居外，有大事，乃入议。”,李陵其人的情况：,（？公元前,74,年），字少卿，陇西成纪（现在的中国中西部陕西静宁南边）人，是西汉（公元前,206,年公元,8,年）的著名将军。长大后，李陵做了皇帝卫队的军官，擅长骑马和射箭，对士兵非常爱护。,李陵其人的情况：,1.,李陵带兵和匈奴作战的情形,2.,李陵投降后的反应,武帝大怒,群臣责备,司马迁等人为他辩解,李陵其人的情况：,匈奴如何对待李陵的,:,匈奴单于得到李陵后，因李家世代为将的声望，以及与之交战时李陵英勇的表现，对他非常佩服。把自己的女儿嫁给了李陵，并加似重用，封为右校王。,卫律和李陵对表现苏武的作用,卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世,苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落,卫律和李陵对表现苏武的作用,李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦,苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨 无悔,总结艺术手法一,对比映衬凸现人物鲜明的个性,赏析苏武性格化的语言,请同学找出自己最欣赏的语言分析，赏析其对人物的表现作用,例：“事如此，必及我。见犯乃死，重负国。”（大难当头，以国为重，不愿国家蒙羞）,“屈节辱命，虽生，何面目以归汉？”（国家的荣誉至上，以死保全国家的荣誉）,赏析苏武性格化的语言,“女为人臣，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？”（怒斥叛贼，忠于国家）,“武父子亡功德，皆为陛下所成就,。臣事君，犹子事父也。子为父死，无所恨。”（忠于国君，忠于国家，死无遗憾）,总结苏武的性格特征,：,（,学生发言，讨论，总结）,忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔,总结艺术手法二,个性化的语言彰显人物个性,本课教学理念：,让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与，挖掘探究，培养独立的鉴赏能力,发展高中生自主获取知识的愿望和能力。,以鉴赏为契机，培养民族精神，传成优秀的传统文化，涵养个人素质,.,第四课时：,1,课堂小测验：检测十个实词的意思（包括古今异义词和词类活用）。,听“苏武牧羊”的民歌，体会苏武精神在民间的传诵,苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。,转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。,解读苏武精神的历史和现实意义,用现代的眼光解读苏武，品味中华民族精神：,苏武精神就是一种民族精神。,苏武精神在历史上的流传发扬：（学生举例）,解读苏武精神的历史和现实意义,如：岳飞抗金,文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国。“留取丹心照汗青”,杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日,民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者,解读苏武精神的历史和现实意义,其他国家民族精神的体现：,苏联在卫国战争中，打败希特勒的强劲 进攻，保住了国家,日本公司对员工精神的培养：忠于公司,南韩在国家经济危机的时候，主妇捐出自己的首饰，帮助国家等,苏武精神现实意义：,(,学生发言）,“海龟派”回国创业,（学生自己找事例）,等,苏武精神将永远是中华民族精神的一部分，会继续发扬下去。,理论阐述,:,结合文章从“十九年，北海牧羊，守节不变”的事情中，选取角度，概括观点，阐述它的现实意义。,学生范例交流，品评,本课教学理念：,加强课程与现实生活的联系，开放课堂，让现代视角与历史视角融合,;,学生在古典文本的解读中注入现代的意识，去体现出时代意识和创新精神,;,让优秀的文化在新世纪绽放出光彩。,
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