如何构建有效课堂3.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何构建有效课堂,长春市二实验中学心理健康教育中心,长春市青少年心理健康教育发展中心,康 成,2026/2/17 周二,1,2026/2/17 周二,2,2026/2/17 周二,3,2026/2/17 周二,4,2026/2/17 周二,5,2026/2/17 周二,6,2026/2/17 周二,8,2026/2/17 周二,9,2026/2/17 周二,10,2026/2/17 周二,11,2026/2/17 周二,12,2026/2/17 周二,13,2026/2/17 周二,14,2026/2/17 周二,15,我想对你说,亲爱的你，请把我当作一个人看待,一个有血有肉有感情的人。,亲爱的你，请你也给我尊重，正如我尊重你一样，因为我也跟你一样看重自尊。,亲爱的你，请你对我诚实，正如我对你诚实一样。,亲爱的你，上课的时候，请别打断我的话，因为这会令我感到尴尬和懊恼！,亲爱的你，请不必用滋扰的方法引我注意，因为只要你想表达你的需要，我会尝试去接纳。,亲爱的你，当我讲课的时候，你可否给我一点专注的目光，因为这样可以鼓励我讲得更精彩！,亲爱的你，请别把我当作圣人看待，如果我错了，轻轻的提醒会令我心里感激。,亲爱的你，请别介意我认真和执著的原则，因为我怕放纵会伤害你的成长！,亲爱的你，请你不要践踏我的爱心和诚意，这样会令我感到难堪。,亲爱的你，请尽力认真做好每一个环节，至少我曾经尽力预备。,亲爱的你，请别期望我每一堂课都百分之百精彩，至少我答应你们尽力。,亲爱的你，虽然我不能常常提起，但是你们的支持和回应对我实在很重要！,亲爱的你，请让我和你们一起生活！,老师签名：你的签名：,2026/2/17 周二,16,一个故事,一位哲学家搭一艘小船，打算过一条大河。他问船夫：“你懂哲学吗？”船夫说：“不懂。”哲学家惋惜：“你浪费了三分之一的生命。”哲学家又问：“你会欣赏文学吗？”船夫说：“我不会。”哲学家遗憾：“你白费了三分之二的生命。”就在刹那间，船撞到岩石，开始下沉。船夫问：“你会游泳吗？”哲学家回答：“不会。”船夫说：“那你将丧失掉全部的生命了。”,2026/2/17 周二,17,实践很重要！,2026/2/17 周二,18,当,人们面临改变思想和证明没有必要改变思想的选择时，几乎人人都忙于证明后者。,2026/2/17 周二,19,作,为一名教师，知道什么是一种水平；把自己知道的如何有效地传递给学生是一种能力。,2026/2/17 周二,20,对某校学生的课堂满意度调查,很满意：,9.2%,较满意：,26.8%,不满意：,56.3%,无所谓：,7.7%,不满意主要表现,处于被动状态，无法自由表达,76.4%,老师讲课死板无趣，引不起兴趣,53.1%,觉得上课的内容意义不大，且压力大,47.9%,觉得上课没多大趣味,46%,当前的课堂,2026/2/17 周二,21,学生的说法,我最大的愿望就是把学校楼房的砖一天搬走几块，一天搬走几块,直到有一天把学校搬没了。,我现在一到学校门口就心跳加快，呕吐不止，胸口闷得慌，实在是太难受了。,2026/2/17 周二,22,我们的说法,欢迎参加“半途而废”俱乐部。如果我告诉你，我多么厌恶我的工作，你一定会认为我疯了。我是音乐老师，我喜爱音乐。但是，我想要烧掉学校，然后在火灾现场拉小提琴。我讨厌校长，憎恨这个教育制度。我要赶紧活着逃离这里。,我每天告诉自己：“今天会是个太平天。我不会卷入麻烦、大发脾气，也不会损害我的健康。”可是，我每天都在课堂上失控，回家后既懊恼又自责。我就像一台计算机，随着程式指示去完成设定的命令：“尽量叫吧，开始歇斯底里，发狂吧！”,2026/2/17 周二,23,我们的梦想,2026/2/17 周二,24,我们的现实,2026/2/17 周二,25,“生活的轮子艰难的朝前滚动着，碾碎了我的青春。头发，白了；胡子，硬了；眼角，有了皱纹。生活的轮子继续无情的朝前蠕动着。无声无息，无香无臭，没有留下一丝痕迹。”,过年,2026/2/17 周二,26,我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。,海穆,基诺特,2026/2/17 周二,27,应付课堂，我们需要的是心理上的,硬币,。,学习,永远是现在式的，而且因人而异。,现状很残酷，问题很严重，所以,学习,很必要。,2026/2/17 周二,28,默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？,孔子,2026/2/17 周二,29,有效的教师,有效的课堂,你是个有效的教师吗？,2026/2/17 周二,30,1.,倾听你学生的心声了吗？,2.,在授课前两周结束后，你能叫出学生的名字吗？,3.,是否尽力从学生的视角看问题？,4.,在课堂上微笑了吗？,5.,相信所有的学生能学会你的学科吗？,6.,对你正在教学的内容能充满激情吗？,7.,对每一节课，有清晰的目标吗？,8.,把你对学生的期望清楚地传达给他们了吗？,9.,努力创造了一个邀请的空间环境吗？,10.,教学的第一周建立了常规吗？,你,2026/2/17 周二,31,11.,是否尽力了解你的每一个学生？,12.,在你的课堂上，鼓励合作比竞争更多吗？,13.,在你的教学中，对学生表现出幽默感吗？,14.,为特殊的成就表扬了你的学生了吗？,15.,公平和持续地执行了人的规则吗？,16.,在课堂上，使用积极陈述比消极陈述更多吗？,17.,根据你的教学需要，是否改变了你的座位排列？,18.,是否和父母沟通了学生的积极表现？,19.,在学生的考卷上做出了积极的评价吗？,20.,当学生学习新的内容和技能时，允许他们犯错误吗？,你,2026/2/17 周二,32,21.,避免对小错误的过度反应了吗？,22.,创造有趣的、积极调动学生兴趣的教学了吗？,23.,当学生不理解某些知识时，鼓励他们问问题了吗？,24.,当自发的学习机会发生时，你利用这些机会了吗？,25.,参加工作坊和课程班，继续促进你的教学技能了吗？,26.,在你的课堂上至少保持,80%,的任务完成率了吗？,27.,个别或群体地称赞你的学生了吗？,28.,在你的学生中创造家的感觉了吗？,29.,有效地使用课堂时间了吗？,30.,努力把学生已有的知识与现在的教学连接起来了吗？,你,2026/2/17 周二,33,31.,对所有的学生提供反馈的时间了吗？,32.,指导学生的实践了吗？,33.,为你的课程提供适当的进度了吗（不太慢也不太快）？,34.,除说教外，实施各种指导技术了吗？,35.,定期与有困难学生的父母沟通了吗？,36.,在设计你的课程时，考虑学生学习风格的多样性了吗？,37.,整合学生的问题和意见到你的教学中了吗？,38.,当教学不畅时，及时调整你的课程了吗？,39.,如果学生落后了，你有为学生提供机会去寻求额外的帮助了吗？,你,2026/2/17 周二,34,40.,在课堂上对你处理问题的能力自信吗？,41.,当学生进入教室时，你问候他们了吗？,42.,在与学生交往时，你能避免使用讽刺和嘲笑吗？,43.,早晨，当走进校门时，你已经为一天的事情做好准备了吗？,44.,能否掌控你的课堂但不囿于控制的观点？,45.,能否有效地阻止行为问题在萌发之中？,46.,通过对课堂不断地监控，了解正在发生什么了吗？,47.,努力减少分心、混乱和打断了吗？,48.,喜欢教书吗？,你,2026/2/17 周二,35,有效的课堂什么样,上课铃声响了，张老师开始给高一年级的一个班上语文课。“今天，”她说道，“你们将扮演小偷，甚至要扮演比小偷更坏的角色。小偷只是偷钱财，而你们,”(,她环视全班，并停顿稍许以示强调,)“,将偷窃更为有价值的东西。你们将偷窃作者的写作风格。一个作者字斟句酌，历经多年才有可能形成其独特的写作风格。偷窃作者的写作风格就像偷窃一个人亲手建造起来的小船一样，这很卑劣，但是你们要做的就是去偷窃。”正在学生们全神贯注地听老师讲课时，马克和王亚这两个迟到的学生走进了教室。马克做了一个“哎呀，我迟到了”的鬼脸，并以夸张的姿势踮着脚尖走向他的座位。张老师没有去关注他俩，而是继续上课，全班同学也没有去注意这两个迟到的学生。,“你们准备对谁实施这种卑劣的行为？当然是海明威。海明威的写作风格是：句子短小精悍，格外关注事物的细节。你们已经读过了,老人与海,，也读了,太阳照样升起,和,丧钟为谁而鸣,中的部分内容。”,2026/2/17 周二,36,有效的课堂什么样,在张老师讲话时，马克做了一个夸张的动作将书拿出来，并与他的同桌交头接耳。张老师一边继续讲课，一边走向马克的座位。马克不再与同桌小声说话，而是听教师讲课。,“今天你们也可以当一回海明威。你们将窃用他的词汇、他的流畅、他的韵律、他的明喻与隐喻等，并将这些用于你们自己的文章中。”张老师首先让学生复习以前学过的有关海明威的写作风格的内容。,“每个人都考虑一下，海明威是如何描述一位老妇人在干了整整一天活后是怎么爬上楼梯的？陈格，你有什么看法？”,陈格用简短的句子对老妇人进行了描述。,“听起来相当不错。我很喜欢你用简练的语句来描述老妇人的身体特征。还有其他的看法吗？李文？”张老师让几个学生按照海明威的写作风格进行描述，以此来强调她的教学目的。,2026/2/17 周二,37,有效的课堂什么样,张老师说：“你们马上就有机会成为欧内斯特,海明威。像往常一样，你们将在写作小组中进行该项活动。但在开始前，请大家先回忆一下有效的小组学习的规则。谁能告诉我规则是什么？”,学生们说出了几条规则，如尊重他人、解释你的观点、确保人人参与、支持你的主张、保持低声讨论等。,“很好，”张老师说，“当我说开始时，你们将桌子搬到一起，开始构思文章。准备好了吗？开始。”,学生们平稳、快速地搬动桌子，然后开始写作活动。在学生们搬桌子期间，张老师将马克和王亚叫到她的桌子前，问及迟到一事。王亚给出了一个合理的理由，但是马克对迟到和课堂上的捣乱行为的解释与过去如出一辙。,“马克，”张老师说，“我对你的迟到和在课堂上的表现很担心。我也向其他任课教师了解了一下，你在他们课上的表现比在我课上的表现还差。放学后请到我这儿来，咱们看看是否有办法来解决这个问题。”,2026/2/17 周二,38,有效的课堂什么样,马克回到他的小组去写文章。张老师在各个小组间巡回走动，鼓励做得比较好的学生。当她看见两个女生正在消磨时间时，她走了过去，将手搭在她们的肩上，同时看着她们的写作提纲。“开头写得很好，”她说，“看看下课前你们能写多少。”学生们兴奋但有序地写着作文，尽享“偷窃”海明威的乐趣。课堂就像一个蜂窝，学生们像蜜蜂一样忙碌着，大家在分享着彼此的思想，交换着彼此的写作草稿，互相修改着作文。那天放学后，马克来到张老师的办公室。,“马克，”她说，“咱们来谈谈你的迟到问题和在课堂上的捣乱行为。你觉得我们该怎么解决这个问题？”“王亚也迟到了。”马克辩解着。,“我们不谈王亚，现在只谈你的事情。你要对自己的行为负责。”,“好的，我保证以后一定准时。”,2026/2/17 周二,39,有效的课堂什么样,“那还不够。我们以前也进行过类似的谈话，这次我们需要制定一个不同于过去的计划。我知道你在班里能够取得成功，但是你现在的所作所为难以达到这个目标，而且你也干扰了其他同学的正常学习。”“我们试着做一件事，”张老师继续说着，“我希望你每天都对自己的行为进行评价，我也对你的行为进行评价。假如每周结束时，我们双方都认为你是准时的、行为表现是恰当的，那很好。否则，我将请你的父母到学校来，一起决定是否要实施另一种方案。你乐意试一下吗？”“好吧，那就试一下。”,“太好了，我希望明天会有一个新的马克出现。我相信你不会让我失望的！”,2026/2/17 周二,40,如何构建有效的课堂,?,营造有趣的课堂氛围,确立明晰的课堂目标,把握充分的课堂时间,了解全面的学生现状,运用恰当的干预手段,提供有效的积极反馈,建立稳固的课堂规则,2026/2/17 周二,41,创设全员的参与形式,表达积极的未来期待,利用合适的身体语言,表达真实的自我情绪,提供客观的学生评价,如何构建有效的课堂,?,建设和谐的师生关系,寻求学生的积极合作,2026/2/17 周二,42,营造有趣的课堂氛围,用有趣的方式,用垃圾筒收集心理垃圾,说有趣的话,你们俩可真是心有灵犀,借有趣的载体,表情帝,做有趣的人,我妈给我取了个好名字,2026/2/17 周二,43,确立明晰的课堂目标,你为啥在这儿,教学目的,每天当你走进教室时，就应该确切地知道你的目的以及如何实现你的目的。,你的目的在于：你的学生走进教室时处于一无所知的状态，而一堂课后他们走出教室时变得胸有成竹。,2026/2/17 周二,44,确立明晰的课堂目标,问题思考：,除了知识获得目标以外，还有哪些目标？,你为啥要这样做,教学目标,不断地思考希望学生达到什么目标，思考自己所做的每一个决策怎样促进学生达到这些目标。,2026/2/17 周二,45,把握充分的课堂时间,延迟处理,准时上课,按时下课,2026/2/17 周二,46,把握充分的课堂时间,备课充分,吃透知识而后充满好奇,知识本身,学生可能,细化流程而后游刃有余,05,分钟：列出本节课的教学目标，并在全班进行讨论。,510,分钟：和学生一起研究相关的教学资源，看看哪些资源能够用于本节课的教学。,1025,分钟：让学生分小组学习。,2535,分钟：讨论学生的小组学习成果。,3540,分钟：完成一个简短的书面作业。,4045,分钟：讨论本节课教学目标的完成情况。,2026/2/17 周二,47,把握充分的课堂时间,少说废话,“理查，不要讲话,你们当中有些人听话，有些人就不听话。,美丽是听话的，她在做功课。,俊杰也是听话的。,小杰不听话。,现在你们都知道这里不是运动场。,这里是教室，你们要在这里念书。,好公民不会打扰别人念书，是不是？,因此，让我们一起合作，做个好公民，不要干扰别人学习。,声音太大不容易听讲和学习。”,2026/2/17 周二,48,老师开始上课，教学生认识时间,马美丽轻声叹气。老师转向马美丽，对她说：,“马美丽，你来学校是不是来念书的？,马美丽，念书有这么痛苦吗？,不，我不同意。,你的父母希望你学会看时间,而且，马美丽，你一旦学会看时间，会觉得很愉快。,如果你不想学，也用不着叹那些气。,更何况，你妈妈知道你会看时间，她会买表给你的。,把握充分的课堂时间,少说废话,2026/2/17 周二,49,把握充分的课堂时间,充分用时,一名三年级的教师带学生到学校图书馆去，结果发现图书馆锁门了。她让一个学生去取钥匙，然后对其他同学轻声说：“让我们来做乘法，,9,乘以,9,等于多少？,6,乘以,6,呢？”学生们一起轻声地回答着。,2026/2/17 周二,50,把握充分的课堂时间,防止干扰,“正在上课，请勿打扰！”,在课后处理一些表格或“行政事务”,2026/2/17 周二,51,了解全面的学生现状,吹口哨的狗,一个男人对他的朋友说，他已经教的狗吹口哨。他的朋友耐心哄狗吹口哨。狗去不顾他们强烈的恳求，什么都没发生。,在恼怒中，朋友反驳说：“我认为你教它吹口哨了。”,男人回答：“我教了。但是它恰恰没有学会。”,2026/2/17 周二,52,了解全面的学生现状,了解学生原有知识水平,问：如果要驯服一匹马，你需要知道些什么？,答：比马知道得多。,光比马知道得多还不行，要知道马知道什么，而且还要知道如何联系马知道的，把它不知道的教给它。,当你挖个洞时，你可以把挖出来的土堆称为,+1,，洞称为,-1,。当你把土放回到洞中时会得到什么？零。,2026/2/17 周二,53,了解全面的学生现状,了解学生当下的心理需求,2026/2/17 周二,54,运用恰当的干预手段,最小干预原则,教师应当运用那些能够起作用、但是最简单的干预策略来纠正不适当行为。,研究发现，用在处理学生纪律问题的时间量与学生的学习成绩之间具有负相关。,教师处理日常不良行为的主要目标是：有效但不中断正常的教学进程。,2026/2/17 周二,55,运用恰当的干预手段,步骤,程序,例子,1,预防,教师展现出热情、变化的活动，使学生感到有趣。,2,非言语线索,李琼迟交作业：教师皱眉,3,表扬与不良行为相反的正确行为,“李琼，我听说你为了获得鉴定，准时完成了科学展览的设计方案。太棒了！”,4,表扬其他学生,“我发现你们大部分人今天都准时交了作业。对此我感到非常高兴。”,5,言语提醒,“李琼，下一次作业请准时交上来。”,6,反复提醒,“李琼，准时交作业是很重要的。”,7,咎由自取,李琼在课后用,10,分钟时间做他的下一次作业。,2026/2/17 周二,56,不要因为某个学生而惩罚全班学生,不轻易找家长,把学生请到外面并不是有效的惩罚手段，你可能承担相关责任。,慎用惩罚,运用恰当的干预手段,2026/2/17 周二,57,“老师不应该这样讲话！”,12,岁的史笛用铅笔刺包博娜。包博娜回头怒目而视，不发一语。这时史笛马上听到老师斥责。这件事如果不是老师从中介入，可能就此了结。老师却高声恐吓：,“史笛，你再做一次，就滚出去，永远不要进我的教室！你捣蛋成性，我已经对你感到厌烦。你真是条害虫！”,史笛尴尬地低下头，却使了个眼色给他的死党。他的死党迅速前来搭救。,“老师怎么可以这样讲话！”鲁思抗议，“这样会对我们的心理产生不良的影响。”,“别耍嘴皮子！”老师大叫，“这事跟你无关。”,“哪个人不需要互助，”鲁思回答，“侮辱会造成我们自卑。”,“闭嘴！”老师咆哮道，“你不要在那边帮腔造势，我不会上你的当！”,吵闹声消散，教室里一片死寂而且充满恶毒的气氛。,运用恰当的干预手段,避免对抗,2026/2/17 周二,58,运用恰当的干预手段,避免对抗,避免公开对峙，师生对峙的结果是无胜利者。,如果与学生眼神对视的时间太久，就有可能会导致双方的对抗，而且通常还会衍生出令人难以接受的行为。,有不同意见私下交流，不在其他同学面前批评犯错误的学生。,2026/2/17 周二,59,提供有效的积极反馈,有效赞美奖励,切实的,活动,社会,自我,奖励的层次,内部,外部,盖章,2026/2/17 周二,60,“,看到你进入教室后能拿出课本，静静地坐在座位上等着我上课真是太好了，你真棒！,”,提供有效的积极反馈,有效赞美奖励,“,看到你上课一动不动地认真学习，我感到非常高兴。,”,除了迈克尔之外，全班学生都在认真地写他们的研究报告。迈克尔并没有写，而是望着窗外。道恩和玛丽亚坐在迈克尔的两侧，他们都在认真地写着。为了让迈克尔能够专心写报告，教师说：“道恩和玛丽亚，你们都在认真地做作业，表现真棒！”如教师所愿，迈克尔望望四周，看到其他同学都在做作业，他敢赶快写自己的报告了。一使走神的学生重新集中，二是表现的学生得到应有的表扬。,2026/2/17 周二,61,奖励个体去做他们曾喜欢做的事情将会导致个体在无奖励时做此事的兴趣降低。,有效赞美奖励,提供有效的积极反馈,2026/2/17 周二,62,建立稳固的课堂规则,1,、坐姿端正；,2,、未经他人许可，不要动别人东西；,3,、上课前确保备齐课本和其他学习用品；,4,、上课时同时只允许一个人讲话；,5,、准时；,6,、按时完成并上交作业；,7,、尊重其他人的权利。,不一定多，但务必明确，正面陈述,2026/2/17 周二,63,接纳的、积极的课堂气氛应该是：每一学生都坚信，他们对于维持与发展温暖的、支持性的课堂环境负有责任。,创设全员的参与形式,2026/2/17 周二,64,创设全员的参与形式,小组合作,1,、,6,人一组，将要学习的材料分成几个部分，每个成员负责一部分,2,、每组中负责相同内容的成员组成专家组，共同讨论所负责的那部分内容。,3,、分别回到各自小组中，轮流给小组中的其他成员讲授自己所负责的内容。,2026/2/17 周二,65,创设全员的参与形式,恰当提问,1,男女生比例均衡,2,给每个学生被提问的机会,在很多时候，恰恰是那些比较聪明的学生在课堂上不爱发言。,3,帮助学生认识课堂发言的价值,在课堂上回答问题时，每个错误的回答对其他同学的进一步思考都是一个刺激，都会有所帮助。因此错误的回答在课堂上也发挥着重要的作用！,2026/2/17 周二,66,创设全员的参与形式,恰当提问,1,认真倾听教师所给出的信息，并将注意力集中在教师所提出的问题材上。,2,筛选信息，并将其记住。,3,提炼个人观点。,4,大胆举手，试着回答问题。,5,如果回答正确，那就太棒了！如果回答错误，也不要灰心！要注意认真倾听其他同学的回答。你已经提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献。,6,记住正确答案，并欣赏自己对学习过程的参与。,2026/2/17 周二,67,4,认可学生的发言,。,5,等待时间,留给学生,3,秒钟的时间。,学生回答的内容将增加,300%400%,；,学生将运用更多的证据支持他们的答案；,学生将回答更多的问题；,学生之间对各自的想法将会进行充分的讨论；,学生回答不出问题的现象将会减少；,学生自愿参加课堂活动的现象将会增多；,教师用以维持纪律的时间将会减少。,创设全员的参与形式,恰当提问,2026/2/17 周二,68,6,事先向学生说明提问,。,希望每人回答一个问题，前面的稍微简单。,7,让没有回答过问题的学生举手，从中选择。,8,随机提问。两副相同的卡片，一副供教师使用，另一副发给学生，每人一张。提问时，教师随机抽出一张，让相同卡片的学生回答问题。,9,能力稍差的学生提问简单的问题。,创设全员的参与形式,恰当提问,2026/2/17 周二,69,表达真实的自我情绪,只批评问题，而不是人。使用“我”讯息。不带侮辱的愤怒的表达。,愤怒，可以！侮辱，不行！,“气死我了！”,“我不得不惊讶！”,“我真是火大！”,“你是条害虫！”,“看你都干了什么好事！”,“你笨死了！”,“你以为你是什么东西？”,2026/2/17 周二,70,表达真实的自我情绪,当四年级的韩老师看到全班乱七八糟,“课本怎么七零八落、散了一地！我看了既失望又生气。课本不应该散在地上，你们应该把课本收进抽屉里。”,“你们这群笨蛋！你们怎么把教室搞得乱七八糟，你们根本就没有责任感。”,2026/2/17 周二,71,表达积极的未来期待,一支毒笔,16,岁的汤牧的语文不及格。他的老师是个默默无闻的小作家，眼看发挥才华的机会来了，就在汤牧的考卷上写着：“万事无常，唯有无知永恒。你是最佳的例证。”,2026/2/17 周二,72,不是笑话,10,岁的安帝站在黑板前，讲不清楚要如何演算一条乘法问题。老师说：“只要你一开口，人类的智能就少一些。”全班哄堂大笑，安帝呆若木鸡地站着。老师指定另一个男生上台解答，还吩咐安帝上课时要用两只耳朵专心听讲。,结果是，安帝连一只耳朵都不肯动用，他的心早就飞到九霄云外。安帝已经学会对成人的责备不理不睬。他知道遭受谴责时，让自己活在幻境里，既安全又不会受伤。,表达积极的未来期待,2026/2/17 周二,73,相信所有的学生都是成功的，这样的老师总是受欢迎的，每天都对学生充满了真诚的期待。想念每一个学生都是有能力的，有价值的，独一无二的。,教育并不是被动地灌输，而是开启孩子的智慧之间。,柏拉图,一个人学得聪明些，总是有另外一个人肯持续推动与付出代价。,表达积极的未来期待,讽刺对学生有害，会破坏学生的自信与自尊，就像毒药会致人于死地。尖酸刻薄和讥笑只会加重当事人被攻击的缺点。恶毒的批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学习动机。,2026/2/17 周二,74,寻求学生的积极合作,你最好这样做,有什么问题吗？,我希望你不要这么认为。,别人比你的情况更糟。,不要着急，事情会好起来的。,如果我是你，我会,你为什么这么想？,每个人都这么看。,为什么你不能,2026/2/17 周二,75,以学生为中心,提供与学生互动的时间,寻求学生的积极合作,有效问题：,“你希望,”,2026/2/17 周二,76,提供客观的学生评价,清楚表达对学生的期望,以各种方式评估学习,提供进步的评估,对掌握比记忆进行更有价值的评价,鼓励学生评价他们自己的表现,在选择评估学生的评估技术上，学生有选择权,2026/2/17 周二,77,利用合适的身体语言,有一位教过我的优秀老师，他总是信心十足地站在学生中间，这使他看上去完全能控制课堂，因为他经班上其他人都要高大。他与学生进行充分的眼神交流，这使他看上去是在认真上课，是想真正教给学生一些知识，而并非只是为了赚钱谋生。如果有学生在他的课上讲话，或者忘了做作业，他就会大声斥责他们，并摆出一副非常生气的样子。这些做法能够很好地控制课堂局面。他说话声音洪亮，而且很自信，这样学生就会知道他在认真上课。如果教师讲课时有气无力，让人听起来觉得信心不足，那么学生就会捣乱或违反纪律。我的老师在给学生分派任务时，会使用许多肢体语言来解释这项任务和其中的要点。这种做法通常也能够起到较好地控制课堂局面的作用。,2026/2/17 周二,78,1,身体姿势,站着权威,胳膊垂直放于两侧,2,坦率真诚,和学生坐在一起交谈,3,眼神交流,她上课的方式不但轻松，而且富有激情。她注视每个学生的眼睛，穿梭于课桌和学生之间，以便使学生参与到课堂教学中。,利用合适的身体语言,4,微笑,2026/2/17 周二,79,5,声音,老师应使用各种不同的语调，以便使课堂气氛活跃有趣，这样学生就不会因课堂气氛枯燥而昏昏欲睡了。我的英语老师在布置任务时，语调听起来让人感到兴奋，他在朗读课文时的语调也是如此。,6,手势,无拘无束，开放和自信。但不应过于频繁。,右手手势具有强调重要性的作用，并有助于学生倾听。,如果做出的手势指向自己，则可以传达一种友善的讯息，并表示你希望学生参与讨论。,如果让学生感觉到课堂是开放的，坐着时，双手和双脚都不要交叉，身体略向学生前倾。,要求学生回答问题时，手掌向上摊开邀请，而不用手指指,。,利用合适的身体语言,2026/2/17 周二,80,建设和谐的师生关系,有个霸道的老板，决定改变自己对待厨子的作风。他把厨子叫进来，对他说：“从现在起，我要好好待你。”,厨子问：“如果我迟一点煮好午饭，你不会对我大吼大叫？”,老板答：“不会。”,厨子问：“如果咖啡冷了些，你不会把咖啡往我脸上泼？”,老板答：“不会。”,厨子问：“如果牛排煎老了，你不会扣我的薪水？”,老板答：“不会。”,厨子说：“好，那我就不再把口水吐进你的汤里。”,2026/2/17 周二,81,建设和谐的师生关系,“你是天生迟钝吗？”,老师对学生说：“你们坐下！”可是有个男生还站在走道上，老师生气地转向他说：“李瑞，你还在等什么？你要我特别请你上坐吗？你怎么老是最后一个？你是天生迟钝，还是要等人伺候你？”李瑞畏缩地坐下。,老师念起一首诗，可是李瑞充耳不闻。他的脑海里早就起了无聊的幻想。他假想着老师死了，而且全神贯注在葬礼的仪式中。,2026/2/17 周二,82,建设和谐的师生关系,教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。,美国教育家季洛特,学生并不关心你知道多少，直到他们知道你正在关注着他们。,2026/2/17 周二,83,建设和谐的师生关系,倾听的姿态,共情的方法,尊重的态度,信任的情感,2026/2/17 周二,84,一个校长写给全体老师的信,亲爱的老师们：,我是集中营的幸存者。我的眼睛看到一般人看不到的事：,瓦斯房由“有学识的”工程师建造；,儿童被“受过教育的”医生毒死；,婴儿被“训练有素的”护士杀害；,妇女和婴孩被“高学历毕业生”射杀焚毁。,因此，我怀疑教育。,我的要求是：希望你们帮助学生做个有人性的人。千万不要让你们的辛劳，栽培出有学识的怪物、有技术的疯子或受过教育的纳粹。,阅读、写作、算术等学科只有用来把孩子教得更有人性时，才算是重要。,2026/2/17 周二,85,“因为他的生命丰盛；他写了许多本重要的书，而且触及许多生灵。”,愿,各位的生命丰盛，且触及许多心灵！,2026/2/17 周二,86,