部编版五年级语文上册(12.古诗三首)课件.ppt

,古诗三首,12,第一课时,第二课时,语文,五年,级 上册,自,由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。,第一课时,熏,香,乃,父,ni,xn,学认字,请,结合注释理,解三首,诗的,题目，说说,你从题目中了解到了哪些信,息，还有什么疑问。,示,儿,题目点明了这首诗是,父亲写给儿子,的,。,题目点明了,诗歌的,写作地点,。,题目,点明了,诗歌的,写作时间,。,题,临安邸,己,亥,杂诗,示 儿,宋,陆 游,死去元知万事空，,但悲不见九州,同。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,陆游,南宋,诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生,坚持抗金,，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精,神。,作者简介,示 儿,宋,陆 游,死去,/,元知,/,万事空,，,但悲,/,不见,/,九州同,。,王师,/,北定,/,中原日,，,家祭,/,无忘,/,告乃翁,。,朗读,七言古诗时，一般每句的节奏划分是二,/,二,/,三。,根据下面的提示，朗读古诗。,一起解诗题,给儿子看,示 儿,这首诗是,诗人,给儿子的遗嘱。,死去元知万事空，,诗意：,本来就知道死去之后就什么都没有了,。,同,“,原,”,，本来。,倒装句,一切事情,一起解,诗意,不见九州同。,诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？,悲,但,背景资料,北宋灭亡,北宋宣和六年（,1124,）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（,1126,），金军占领开封城；靖康二年（,1127,），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。,只，只是,奋斗一生，仍不见国家,统一,国家统一,诗意：,只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一,。,但悲不见九州同。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,联系前两句思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？,诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,宋朝的军队,平定北方,淮河,以北被金人侵占的地区。,祭祀家中先人,不要,你们的,父亲,“,北定,”,点出作者对定能收复失地的信心。,诗意,：,当大宋军队收,复中,原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！,陆游的诗句：,53,岁写的,关山月,:,遗民,忍死望恢复,几,处今宵垂泪痕。,62,岁写的,书愤,:,早,岁那知世事艰,，中原,北望气如,山,。,67,岁写的,十一月四日风雨大作,:,僵,卧孤村不自哀,尚,思为国戍轮台。,68,岁写的,秋夜将晓出篱门迎凉有感,:,遗民,泪尽胡尘里,南望王师又一年。,再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。,提示：,边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。,尝试借助关键词背诵古诗。,空,悲,北定,家祭,题临安邸,的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学,题临安邸,。,题临安,邸,宋,林 升,山外青山楼外,楼，,西湖歌舞几时,休？,暖风熏得游人,醉，,直把杭州作汴,州。,林升,字,云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文,。,作者简介,旅店,题临安邸,题写,题写在临安旅店里的诗。,南宋京城,一起解诗题,山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休,?,诗意：,远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？,停止,一起解诗意,背景资料,南宋偏安,建炎元年（,1127,）五月，赵构即帝位于应天府，重建宋王朝，史称南宋。,经历了“富平之战”，金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。,（绍兴十一年，,1141,）宋金订立绍兴和议，岳飞被杀害后，秦桧独相擅权终生，迫害抗金派，任用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和国策。,西湖歌舞几时休,?,达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，因此作者愤怒质问。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,北宋京城,简直,诗意：,暖洋洋的香风陶醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作昔日的汴京！,北宋天禧五年（,1021,）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。,北宋末年京城,商业繁华,，,许多街道商店清晨五更便开始营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。,北宋时期的汴州,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴,州。,返回,思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,一语双关,。自然界的春风。社会上颓废之风。,达官显贵,醉生梦死,纸醉金迷,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴,州。,气愤,担忧,山外青山楼外楼，,西湖歌舞几时休,?,着急、担忧、愤怒,再次朗读诗歌，你读出了作者怎样的情感？,读出了作者浓浓的爱国之情和对当朝者的讽刺。,尝试借助关键词背诵古诗。,山,歌舞,熏,直把,楼,醉,万事空,定中原,示儿,九州同,告乃翁,爱国情怀,结构梳理,题临安邸,青山 楼,辛辣讽刺,西湖 歌舞,暖风 游人,杭州 汴州,结构梳理,祭,乃,熏,杭,j,ni,xn,hn,左右结构左窄右宽,学写字,重难点字书写指导,熏,不要写成“重”,示儿,这首诗是诗人的,。通过抒发自己未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的,_,。,遗嘱,爱国情怀,题临安邸,是一首讽刺诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得,，,，,。,醉生梦死,苟且偷安,纸,醉金迷,主题概括,课堂小结,陆游,叙事抒情,林升,写景抒情,家国情怀,一,、下列说法正确的是（）。,A.,示儿这首诗的作者是苏轼,B.,示儿中的,“,示,”,是,“,给,看,”,的意思,C.,示儿是一首唐朝的爱国诗歌,课堂演练,B,示,儿,()万事空，,()不见九州同。,王师()中原日,，,(）。,二、,背一背，写一写,。,死去元知,但悲,北定,家祭无忘告乃翁,课后作业,1.,认真书写本课生字。,2.,背诵,题临安邸示儿,，默写,示儿,。,道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经,48,岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又悲伤迎娶眷属，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由,315,首诗组成的巨型组诗。这就是,己亥杂事,那一年是己亥年。,写作背,景,第二课,时,龚自珍,字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，,48,岁愤然辞官南归,。,作者简介,朗,读,己亥杂诗,，做到读准字音，读通诗句。,己,亥,hi,万马齐,喑,yn,抖,擞,su,恃,强凌弱,sh,学认字,己亥杂诗,清,龚自珍,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,听录音，再次朗读诗句。,组诗,己亥杂诗,己亥年,写于己亥年的组诗,一起解诗题,终究,九州生气恃风雷,，,万马齐喑究可哀,。,悲哀,朝气蓬勃的局面,依靠,沉寂无声,一起解诗意,表面含义,：,中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。,结合,注,释想象“,万马齐喑,”是一种什么样的局面。,“万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。,思考：作者为什么说这种局面“可哀”？,此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么,?,九州生气恃,风雷,，,万马齐喑究可哀,。,改革,现状的强烈愿望。,比喻,风雷,新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革,九州生气恃风雷,，,万马齐喑究可哀,。,深层含义,：,只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。,不限于一种规格和方式,我劝天公重抖擞,，,不拘一格降人才,。,自然界的,统治者,暗指当政,者,振作,诗意,：,我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥,一种规格,以降下更多的人才。,我劝天公重抖擞,，,不拘一格降人才,。,根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。,要,读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望,。,己亥杂诗,清,龚自珍,九州风气恃风雷，,万马齐喑究可哀？,我劝天公重抖擞，,不拘一格降人才。,根据下面的提示，朗读古诗。,尝试借助关键词背诵。,九州,万马,劝,降,己亥杂诗,其五,清,龚自珍,浩荡离愁白日斜，,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，,化作春泥更护花。,拓展延伸,己亥杂诗,九州,万马齐喑,风雷,哀,天公,朝廷,变,人才,不拘一格,渴望变革,呼唤人才,结构梳理,亥,恃,拘,hi,sh,j,哀,i,左右结构,左,窄右宽,学写字,哀,起笔从“口”的左侧，而不是中间。,重难点字书写指导,主题概括,己亥杂诗,用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着,_,，期待着,_,、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的,_,。,杰出人物的涌现,改革大潮,爱国热情,课堂小结,爱国,恢宏奇,特的想象,一、下面的理解正确的是（）,。,A,课堂演练,A.,陆游的示儿，是写给后代看的遗嘱。,B.,题临安邸的作者，深情地歌颂了临安风光。,C.,己亥杂诗是中的,“,恃风雷,”,，说明作者害怕社会变革。,二、你从题临安邸中学到了什么？,居安思危,不能苟且偷生，醉生梦死。,忧患意识,戒奢以俭,三,、假如你是清朝的统治者，你看到这首己亥杂诗后你会怎么做？,兴办教育事业,不拘一格重用人才,积极纳谏,培养人才,课后作业,1.,认真完成本课生字。,2.,背诵,己亥杂诗,。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？猜猜看，这是什么声音？,第,1,课时,20,咕 咚,都是口字旁，形声字，拟声词。,初读课文,请同学们自己读读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。,你认识了哪些字，是怎么认识的？,鹿,象,口,咕,古,咚,dn,冬,dn,下,xi,吓,xi,扌,+,兰,=,（）,ln,拦,ln,逃,桃,熟,热,命,伞,熟字相比较,组词识记,野,野鸭、野草、野花,命,救命、活命、生命,咕咚 熟了 掉进 吓了一跳山羊 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着,谁能带领大家读这些词语？,咕,咚,熟,掉,吓,鹿,逃,命,象,野,拦,领,上下结构,半包围结构,形声字,羊,“羊”字是什么结构的字？,独体字,整体感知,再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？,“,咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？,“,咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。,兔子,小猴子,狐狸,山羊,小鹿,大象,野牛,全文共有,_,个自然段，,_,幅图。课文讲了,_,听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来,_,、,_,、,_,、,_,、,_,也跟着跑起来，只有,_,没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。,7,4,兔子,猴子,狐狸,山羊,小鹿,大象,野牛,理清脉络,这幅图上画了什么？,兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。,课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。,第,1,、,2,自然段。,观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。,听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。,第,3,、,4,自然段。,野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。,第,5,自然段。,兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。,第,6,、,7,自然段。,指导书写,吓,怕,跟,家,羊,象,都,这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？,吓,怕,跟,都,左右结构,，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。,家,上下结构,，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向。,羊,象,独体字,第二横写得略短些，下横稍长，竖为悬针竖，写在竖中线上。,左下三撇上下排列，右边捺要顿笔。,结构：,部首：,书写指导：,上下,宀,“宀”要略大；下部弯钩弧度不能太大，捺舒展。,ji,家,重难点字书写指导,结构：,部首：,书写指导：,独体字,上收下放，捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下面三撇有长短，间距匀称。,xin,象,第,2,课时,复习导入,通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉了我们一个什么道理呢？这节课我们继续一起去探秘。,咕 咚,研读课文,这幅图讲了什么？,兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。,看图学习第,1,、,2,自然段。,小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词？,熟,生,木瓜熟了。一个木瓜,/,从高高的树上,/,掉进湖里，咕咚！,小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？,吓了一跳。,小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？,拔腿就跑。,“拔腿就跑”是怎样跑的？谁能表演一下？,跑得很快，听到咕咚声马上就跑。,拔腿就跑,兔子吓了一跳，拔腿就跑。,兔子一边跑一叫：,“,不好啦，咕咚可怕极了！,”,兔子为什么要拔腿就跑呢？,因为兔子吓了一跳，好害怕；他觉得“咕咚”可怕极了。,请你来当当这只兔子，读一读。,“不好啦，咕咚可怕极了！,”,兔子为什么这么害怕？它以为“咕咚”是什么东西呀？,妖怪、怪兽、水怪,这是一只多么慌张、多么胆小的兔子啊！,看图学习第,3,、,4,自然段。,小猴子、狐狸、山羊、,小鹿、大象听见了兔子的,叫声是怎么做的？又是怎,么说的？请大家看看第,2,幅插图，读读课文，并圈画出相关语句。,小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：,“,不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！,”,狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：,“,快逃命啊，咕咚来了！,”,大象看见了，也跟着跑起来。,看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？,乱糟糟、慌成一团、热闹,讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？,“不好啦，咕咚可怕极了！,”,“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！,”,“快逃命啊，咕咚来了，,”,动物们讲的话相同吗？不同在哪里？,小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。,看图学习第,5,自然段。,图中的小动物们在干什么？,野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。,野牛,野,里字旁。,拦,提手旁。,说话练习,野牛先问,_,，再问,_,，最后问,_,。,大象,大伙,兔子,不慌不忙,谁能读一读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。,看图学习第,6,、,7,自然段。,小动物们在干什么？,兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。,兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！,大伙你看看我，我看看你，都笑了。,知道了“咕咚”的真相后大家都笑了，为什么都笑了？,知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音后，觉得自己刚才的行为十分可笑。,小动物们都会想些什么？,小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，人云亦云，遇事要多动脑筋，弄清事情的真相。,整体回顾,再次看图，回顾整篇文章，分小组试讲故事，小组推选代表上台讲故事。,以,8,个同学为一组，戴好“木瓜”和,7,种动物的头饰，在音乐声中进行表演。,讨论：如果我们以后遇到这样的事情应该怎么办？,要学会思考，不盲目跟从。,兔子,咕 咚,拔腿就跑,小猴子,跟着跑,狐狸、山羊、小鹿、大象,跟着跑,野牛,问出究竟,熟透的木瓜,盲从不可要遇事多动脑,板书设计,