福建省高考语文 第二部分 专题一 第3节 古诗欣赏四、诗的思想内容和作者的观点态度课件课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二部分 专题知识,立体设计,走进新课堂,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,四、思想内容和作者的观点态度,诗的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。该考查点一般包括概括内容主旨，分析思想感情，评价观点态度。,考点一,概括内容主旨,诗的内容主旨是指诗中所描写的人、事、物的总和，是诗人写作的主要用意或目的。概括分析诗的内容主旨要结合诗中的意象、人物、事件等因素综合考虑，这样才能比较准确地解读诗歌，领会诗歌的内容，体味作者的创作意图。,1,设问方式,(1),这首诗的主旨是什么？,(2),这首诗主要写了什么内容？,(3),这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？,2,答题步骤,第一步，确定诗歌题材，如怀古史诗、咏物抒情诗、边塞诗、田园山水诗等；第二步，具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容；第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。,3,表述方式,这是一首什么样的诗诗歌各句分别写了什么通过什么手法抒发什么情感评价,(,总分总式,),。,【,例,1】,(2010,辽宁卷,),阅读下面这首宋诗，然后回答问题。,雨,陈与义,潇潇十日雨，稳送祝融,归。,燕子经年梦，梧桐昨暮非。,一凉恩到骨，四壁,事多违。,衮衮繁华地,，西风吹客衣。,【,注,】,陈与义,(1090,1138),：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年,(1118),，当时作者正闲居京城等候授职。祝融：火神，这里指夏季。四壁：家徒四壁，指穷困。衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。,第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？,【,解析,】,解读这两个诗句，一定要联系诗的首联。首联是说，一场连续十天的大雨把炎热的夏天稳稳地送走了，时令进入了秋季。这一联则是描写秋天来临时景物的变化。,“,燕子,”,感到秋天来了，开始一年一度的南飞，枝繁叶茂的,“,梧桐,”,感到秋天来了，一瞬间也变得面貌全非。对此，诗人是什么感受呢？诗中,“,梦,”“,暮,”,二字透出了信息，人生如梦一般，时间过得很快，夏去秋来，转眼就是暮年，而,自己呢？如果联系题注,“,闲居京城等候授职,”,等语，便不难窥见诗人的内心。同时，,“,梧桐,”,很容易使人想到李清照的,“,梧桐更兼细雨，到黄昏,这次第，怎一个愁字了得,”,。,“,梧桐,”,也成了文学作品中,“,愁,”,的象征。,【,答案,】,秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。,(,第一句如理解为,“,燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到,”,，也可给分,),考点二,分析思想感情,分析思想感情就是理解诗中所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观的分析评价。,1,涉及的思想内涵,(1),忧国忧民：战乱离散的痛苦，同情人民的疾苦，反映社会黑暗，揭露统治者的腐朽，表达对国家、民族前途命运的担忧，表达对山河沦落、国破家亡的痛楚，揭露统治者的横征暴敛、穷兵黩武。,(2),建功报国：保家卫国的决心，建功立业的豪情，贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷，怀才不遇的寂寞，报国无门的激愤，年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹，热忱报国的激情，赤诚献身的心声。,(3),思乡怀人：天涯羁旅的愁思，思亲念友的孤独，边关征夫的思乡，闺中怨妇的怀人，依依惜别的深情，情深意长的勉励，革命战友的思念，难舍难分的惜别。,(4),寄情伤逝：昔胜今衰的沧桑，时事变迁的感慨，青春易逝的伤感，时不我予的焦虑，凄美惆怅的记忆。,(5),悠游山水：寄情山水的悠闲，退隐田园的淡远，厌离官场的险恶，归耕隐居的自在。,(6),热情赞美：对英雄的赞美，对劳动人民的赞美，对祖国的赞美，对亲情、爱情的赞美。,(7),人生梦幻：青春的梦幻，理想的追寻。,(8),吟唱自然：自然的美妙，大地的景观。,2,设问方式,(1),这首诗体现了什么样的思想感情？,(2),比较诗歌中的不同情感。,(3),某句寄托了作者什么样的思想感情？,3,鉴赏的原则技巧,(1),古人有知人论世的方法，即要联系诗人的生平事迹、心路历程、创作风格、所处的时代背景来欣赏诗人的作品，理解诗的思想内涵。,(2),整体感知。有些诗表达的思想感情复杂而富于变化，如果仅抓住个别词句或一两句话，有可能断章取义。因此，通读诗歌，研究诗歌写作思路及感情脉络，对正确、全面理解诗的思想感情至关重要。,(3),关注表达技巧，尤其是借景抒情的诗歌要研究诗歌选取哪些意象，意象有什么特点，对表达思想内容有什么作用，思考究竟是正衬还是反衬，即是乐景写乐情还是乐景写哀情，或是哀景写哀情还是哀景写乐情。,4,答题步骤,第一步，调动积累，品读诗,(,词,),，理解内容，分析情感,(,本步骤亦可细化为两到三步,),；第二步，有机整合，准确表述。表述方式：通过什么内容抒发,(,寄寓,/,揭露,/,表达,),什么感情。,【,例,2】,(2010,安徽卷,),阅读下面这首诗，然后回答问题。,岁暮,唐,杜甫,岁暮远为客，边隅还用兵。,烟尘犯雪岭,，鼓角动江城。,天地日流血，朝廷谁请缨？,济时敢爱死？寂寞壮心惊！,【,注,】,本诗作于唐代宗广德元年,(763),末，时杜甫客居阆州,(,今四川阆中,),。雪岭：又名雪山，在成都,(,今四川成都,),西。雪岭临近松州、维州、保州,(,均在今四川成都西北,),，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。,诗人为什么会发出,“,寂寞壮心惊,”,的感慨？请结合全诗作简要分析。,_,【,解析,】,本题考查诗人为什么会发出,“,寂寞壮心惊,”,的感慨，实际上是对作品思想内容的鉴赏评价。解读时先要明白,“,壮心,”,可指诗人自己，也可泛指英雄豪杰。为什么会,“,惊,”,呢？就是因为,“,寂寞,”,。,“,寂寞,”,在诗中的含义指什么？这是理解诗句的关键。诗人前面写道：叛逆横行天下，人民血流成河。国难当头的时刻，朝廷文武百官，有谁请命？一个反问句告诉我们：没有！诗人禁不住大声向他们喝问：,“,济时敢爱死？,”,原来这些饱食终日的庸碌之辈，一个个贪生怕死。诗人,(,壮士,),对此怎不,“,心惊,”,？这是第一层意思。还有一层意思是，朝中无人为国分忧，那么天下壮士呢？他们,“,有怀投笔,”,，却,“,无路请缨,”,，只能如诗人一样,远离朝廷，孑然独处于穷乡僻壤。,“,济时敢爱死？,”,这也是诗人惊天动地的一声疾呼，为了挽狂澜于既倒，救百姓于倒悬，他们赴汤蹈火，在所不惜。但是报国无门，请缨无路，忍看黎民百姓受苦受难，眼观江山大厦轰然倒塌，诗人,(,壮士,),对此怎不,“,心惊,”,？,【,答案,】,边境发生战事，时局艰危，朝廷中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异地。政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差。,考点三,评价观点态度,作者的观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐等。所谓,“,评价,”,，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。,1,设问方式,(1),诗人对某某事件的评价客观吗？你是如何理解的？,(2),这首诗体现了诗人什么样的人生态度？请结合全诗进行分析。,(3),你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。,2,答题原则,(1),首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要注意从诗的整体去考虑，切忌架空分析。,(2),评价要准确、客观，不任意夸大、缩小、绝对化；评价不能似是而非、言不及义。,(3),要点一般应包括三点：塑造的形象，作者的情感，作品的思想意义并给予评价。,【,例,3】,(2008,湖北卷,),阅读下面这首宋词，联系其写作背景回答问题。,临江仙,宋,侯蒙,未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。,【,写作背景,】,据宋人洪迈,夷坚志,记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作,临江仙,词题其上。后一举登第，官至宰相。,这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。,_,【,解析,】,本题重点考查的是评价作者观点态度的能力。解答此题，要借助背景理解全词，从而理解诗歌形象。根据背景资料宋人洪迈,夷坚志,记载可知,“,侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑,”,。因为,“,无端良匠画形容,”,，作者,“,如今方表名踪,”,，极具幽默、诙谐的韵味。,“,方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫,”,，,“,雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中,”,，则把作者虽未及第却毫不自卑的志存高远、自信乐观的态度，生动地表现出来了。,【,答案,】,侯蒙幽默诙谐，如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成自己去“蟾宫”折桂。侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！,Loading,