人教版三年级下册语文同步备课教案.doc

人教版三年级下册语文同步备课教案

　　小学三年级语文教案1
　　《绝招》
　　1.对、流利地朗诵课文。有感情地朗诵人物对话。
　　2.理解课文内容，体会童年生活快乐，感受童真童趣。刻苦求知愿望。
　　一课时。
　　一、启发谈话、揭示课题：《绝招》
　　①看了课题，你最想懂得什么?
　　(什么是绝招?课文讲了谁绝招?谁绝招最绝?)
　　②启发谈话：这篇课文讲是几种小伙伴之间发生故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能获得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。成果，在他不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自已愿望，大家都对他绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了!’”
　　③大家想懂得他们绝招是怎样练成吗?
　　[设计意图]从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生阅读欲望。
　　二、初读课文，感知内容
　　1.自由读文，读通课文，读准生字。
　　请同学们借助拼音把课文读通。
　　2.讨论：
　　①课文中讲了几种小伙伴，波及了哪几种绝招?
　　(三胖绝招是憋气，二福绝招是空翻，小柱子绝招是算数学题目。)
　　②谁绝招最有用?(小柱子绝招最有用。)
　　3.小柱子“绝招”引来了大家赞叹，这个绝招是怎样练成呢?引导学生细读课文。
　　[设计意图]指导学生初读课文，理解课文内容，整体感知课文，为下面细读课文作好了铺垫。
　　三、细读课文，感悟理解
　　1.默读课文，边读边动笔做记号。
　　读书时要想一想课文中讲了几种小伙伴，波及了哪几种绝招，提议学生动笔在课文中画出来。
　　2.同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂问题，同学之间通过互帮互助方式解难答疑。
　　3.讨论：
　　①小柱子为何要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于他人，觉得自已“太丢人了”;回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶谈话中受到启发)
　　②他练习了什么绝招?
　　③为何“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?
　　(找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友绝招给你留下了哪些印象，对小朋友言行作出自已评价。)
　　[设计意图]
　　指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书习惯。通过讨论，深入理解了课文内容，理解了故事前因后果。
　　四、深入体验、深入理解
　　1.什么是绝招?
　　2.小柱子为何要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于他人，觉得自已“太丢人了”;
　　3.小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶谈话中受到启发?
　　(奶奶说，二福绝招是每天跑体育场练出来了。他认为奶奶说话在理，明白了经找是靠苦练出来。)
　　4.他练习了什么绝招?
　　(两个不过百数做乘法，算得快、算得对。)
　　5.为何“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?
　　(小柱子“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，因此大家都对他绝招赞不绝口。)
　　6.这个绝招是怎样练成呢?
　　让学生仔细阅读课文有关段落，并充足发挥自已想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练精神和争强好胜性格。
　　7.引导学生对文中人物进行评价
　　①你觉得小柱子做法怎么样?你应当学习他什么特点?(自尊，好强，不服输。)
　　②你最佩服谁绝招?
　　③假如你是他们中一员，你会怎么做?
　　8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发?或者阐明白了什么道理?
　　(只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自已未来发展有用本领。)
　　[设计意图]
　　指导学生在评价、交流过程中，加深对人物形象认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自已未来发展有用本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
　　五、拓展练习、增长智慧
　　1.引导学生续编故事：下次比赛，会是什么情景呢?展开想象，练习写一段话。
　　2.想一想：生活中尚有什么本领可以称得上是绝招?
　　3.你佩服周围谁本领或技艺，可以问问他是怎么练成，假如有条件，还可以学一学。
　　[设计意图]
　　引导学生续编故事，以拓展学生思维，训练了学生想象能力;引导学生练习生活谈谈对“绝招”认识，升华了小学生情感。引导小学生采访周围人物绝招，这就把语文教学生活化了。
　　[教学反思]
　　我们课堂应由“知者”间对话变为“智者”间交流，由于增进人成长至关原因是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要讨教育者关注学习者自身感受与个体学习，变化不利于学习者发展学习方式。只有让学生在自已生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再发明”过程，即探究过程，才能在得到语言知识同步，生成捕捉知识、探索未知智慧。
　　“学”是研究性探究活动。“学”是一种对信息不停整合、加工改善过程，学方式有诸多，搜集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人信息都是自身价值体现。在自助与互助课堂教学中，对以往经验提高，对事件现象剖析，对人物形象、人物特点评价，都会让学生在获得知识同步，得到语文措施和思想，从而使自主学习与合作探究成为小朋友不可或缺能力。心理学家告诉我们：“一种人在小朋友时期具有怎样生活方式将会导致他此后生活方式。”
　　我认为今天课堂不应是以学会为目课堂，而是应以会学、掌握方式措施、获得人生体验为目课堂;是促使人人获得不一样发展课堂，因而应当承认每一种学生均有自已独特人生感受，都能形成自已学习观。因此，本设置力争使学生通过对课文中语文文字理解，产生情感共鸣，感悟生活智慧，经历语文知识“再发明”，明白课文中所蕴含道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自已未来发展有用本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
　　小学三年级语文教案2
　　《想他人没想到》
　　教学目：
　　1.知识与技能
　　(1)自学生字词。
　　(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
　　2.过程与措施
　　(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
　　(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师夸奖。
　　3.情感态度价值观
　　在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到他人所想不到，才能有新收获。
　　教学重点：理解课文内容，体会画师夸奖小徒弟原因。
　　教学难点：理解画师最终说那段话。
　　教师准备
　　1.写有生字词、自学提醒小黑板。
　　2.搜集某些“想他人没想到”例子。
　　3.布置学生预习课文。
　　学生准备
　　1.预习课文。
　　2.搜集某些“想他人没想到”例子。
　　教课时间
　　一课时。
　　教学过程
　　一、激发爱好，揭示课题。
　　1.(出示一张白纸)同学们，假如要让你们在这样大一张纸上画尽量多骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)
　　2.大家说均有道理。下面，我们就来看看画师三个徒弟是怎么画。(板书课题：想他人没想到，齐读课题。)
　　二、学习课文
　　1.按自学提醒初读课文。
　　(1)自由读课文，读准字音。
　　(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
　　(3)课文讲了一件什么事?
　　(4)不理解地方作上记号，与同桌讨论处理。
　　2.学生按规定自学，教师巡视指导学习有困难学生。
　　3.检查自学状况。
　　(1)检查生字词学习状况。指名读，齐读。(小黑板出示)
　　召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
　　(2)生交流词意，掌握字形。
　　(3)课文讲了一件什么事?
　　4.再读课文，分组讨论：
　　(1)三个徒弟画分别是什么样?
　　(2)你觉得谁画得最棒?为何?
　　(3)从三个徒弟画中，你体会到什么?
　　5.学生读课文，讨论。
　　6.学生汇报。
　　7.说得真棒!谁能读一读画师话，看谁读得最像，最有感情。
　　8.指名读，师生评价。齐读。
　　三、拓展延伸
　　1.你们平时是不是也有想到过他人没有想到过事?
　　2.你还懂得哪些想过他人没有想到故事?
　　四、总结全文
　　通过刚刚学习，我们懂得了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有诸多新发现，就会故意想不到收获。因此，在此后学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一种有创新精神孩子。
　　小学三年级语文教案3
　　《带雨花》
　　知识与技能目：
　　1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会对书写“偷、请、躲”等9个生字。
　　2、能对、流利、有感情朗诵课文，背诵课文。
　　3、理解诗内容，体会诗歌所体现思想感情。
　　过程与措施目：
　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意能力，同步提高学生阅读能力。
　　2、通过朗诵诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌理解，培养学生想象力。调动起学生生活积累，引起情感共鸣。
　　情感态度与价值观目：
　　感受诗人丰富想象，感受诗美，受到美与情感熏陶。
　　方略与措施：合作交流，读中感悟。
　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂记下来。
　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。
　　教学过程：
　　一、激情引趣、导入新课。
　　1、教师板书课题。学生齐读课题。
　　2、师：“看到题目，你们想懂得什么?”
　　(学生畅所欲言。)
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、学生带着自已问题自由读课文，遇到不认识字，用喜欢方式处理，把课文读对、读流利。
　　2、用课件出示文中生词，指名读，开火车读。
　　3、用多种形式理解文中词语。
　　如：“诱饵”等词语可以运用图片进行理解。
　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中详细语境来理解。
　　对于其他词语可以师生共同处理。
　　4、检查读文状况：
　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性进行评价。
　　三、再读课文，深入品味
　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一种怎样孩子?勾画有关重点词句。
　　2、引导学生交流读后感受、印象。
　　3、引导学生抓住自已观点支撑点，即文中语言文字来品味。
　　重点引导学生想一想自已有哪些体验和诗中“我”是同样，例如你有无偷偷跑出去玩耍经历，玩得怎么样?开心吗?要回家时候你紧张大人责怪吗?
　　4、整体回忆全文，美读中品味诗中所蕴涵情感。
　　四、记忆字形，指导书写
　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　2、小组讨论怎样记忆字型，怎样把字写好看。
　　3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”书写。
　　4、学生独立描红书写。
　　五、拓展延伸，积累实践
　　小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样看待孩子呢?替代妈妈给孩子写几句话吧。
　　小学三年级语文教案4
　　《剃头大师》
　　教学目
　　知识与技能：
　　1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表?胆”等12个字，理解对应词语。
　　2、对、流利、有感情地朗诵课文，体会“我”给小沙剃头过程和感受。
　　过程与措施：
　　1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种措施来理解句子，体验情感。
　　2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头不一样之处。
　　情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头内心感受。
　　重点难点
　　1、抓住重点词句，用多种措施来理解句子，体验情感。
　　2、分析总结“剃头大师”指是谁。
　　1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解对应词语。
　　2、对、流利地朗诵课文，初步认识“我”给小沙剃头过程和感受。
　　教学课件
　　一、创设情境，导入新课。
　　1、(课件出示)出示剪发图片。
　　2、提问：同学们，你们喜欢剪发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给他人剪发。
　　板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。
　　3、质疑课题，看到课文题目，你想懂得什么?
　　根据学生详细状况，预设如下几种答案：
　　(1)为何以“剃头大师”为题目?
　　(2)“剃头大师”剃出头很好看吗?
　　二、初读课文，自学生字。
　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读对。
　　2、听范读课文录音，规定学生听准字音。
　　3、试着读课文。
　　(课件出示)展示阅读规定和提醒：
　　(1)标出自然段序号。
　　(2)画出文中不认识字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通地方多读几遍，做到对朗诵课文。
　　学生按照规定朗诵课文。
　　4、指名分自然段朗诵课文。
　　在学生读课文过程中，(课件出示)
　　剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
　　指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
　　5、学习生字。
　　(1)(课件出示：生字田字格课件：)
　　表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
　　自由读，指名读，师生纠正读音：
　　注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。
　　(2)学生写生字。
　　A、识记生字
　　你是怎样识记这些字?
　　(1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍
　　(2)熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差
　　(3)组词扩展：虽然一件文献付钱付出
　　B、链接前置性学习，反馈学生自主学习状况，小组内评价书写。
　　C、小组长汇报本组内写错别字或不规范字。
　　D、根据小组长汇报，重点对如下几种字进行范写指导。
　　“表”——上面竖压住竖中线，下面别遗漏一撇。
　　“鬼”——第六笔撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
　　“虽”第八笔是提。
　　E、学生针对易错生字再次练写。
　　F、展示学生作品。
　　6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词认识。
　　三、再读课文，理清次序。
　　1、轻声朗诵课文，要读准字音，查字典或联络上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示)
　　恶梦：做内容恐怖梦，并引起焦急恐惊为重要体现睡眠障碍。
　　监督：察看并加以管理。
　　立誓：庄严地说出表达决心话。
　　冤家：一般指仇人，或者死对头意思。
　　耿耿于怀：有心事样子。不能忘怀，牵萦于心。
　　时髦：新奇符合时势时尚。
　　2、指名分段朗诵课文，规定读得对、流利，并思考每一段重要写了什么内容?(课件出示)
　　第一部分(1自然段)表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
　　第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头状况。
　　第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头通过。
　　(板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头通过)
　　四、课堂小结：
　　通过本节课学习，我们认识了10个会认字，会写了12个字，理解了“我”给小沙剃头过程，下节课我们继续研究。
　　第二课时
　　1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种措施来理解句子，体验情感。
　　2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头不一样之处。
　　一、复习旧课，导入新课
　　1、指名朗诵生字、新词。(课件出示)
　　剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米
　　摸耳朵表弟胆小鬼剪发眼神差付钱双倍虽然一件
　　2、谈话导入：
　　通过上一课学习，我们理解了“我”给小沙剃头事情，目前，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”。
　　二、朗诵课文，重点感悟
　　1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不一样?从文中找出来，和同学交流。
　　(1)剃头师傅给小沙剃头过程：(课件出示)
　　“老师傅习常用一把老掉牙推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑同样。”
　　老师傅剃头，小沙感受是?(跟受刑同样。)为何会这样?
　　预设：由于老师傅老掉牙推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
　　预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑。(板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑同样)
　　(2)“我”是怎样给小沙剃头?(课件出示)
　　“我先把姑父大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”
　　“我觉得自已像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还纯熟。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短只剩余一厘米。”
　　“我剪掉几根翘起长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，某些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”
　　2、“我”和剃头师傅谁剃得好?
　　预设：当然剃头师傅剃得好，由于“姑父还要付双倍钱”。
　　预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼同样。”
　　(板书：剃头大师：纯熟随意乱剪见了鬼)
　　3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为何这样称呼他们?
　　预设：在小沙嘴里，“害人精”是剃头师傅，由于小沙胆怯剪发，他们给他剪发，弄疼他，让他很不舒适。
　　预设：“剃头大师”是我对自已称呼，以为自已能剪发，特像“剃头大师”架势。
　　4、其实谁才是真正“剃头大师”，谁才是个“害人精”?
　　(老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。)
　　三、总结全文，拓展延伸
　　1、自由读文，读出感情。
　　2、题目为何用“剃头大师”为题目?交流一下自已见解。
　　预设：这里有些自嘲成分，讥笑自已不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，成果把小沙头发剪得不成样子。
　　预设：通过这件事，是在回忆童年趣事，体现对童年怀念。
　　小学三年级语文教案5
　　《绝招》
　　通过讲故事措施，激发学生读书爱好。
　　在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已处理问题。
　　在学故事中懂得绝招来自于立志，依托刻苦磨练。
　　一、趣谈“绝招”
　　1、同学们预习了课文，懂得什么是“绝招”吗?
　　(绝招就是你有他人不容易学会本领，绝招又可叫绝技、绝活)
　　2、老师再考考大家几种生字词，看能不能读对：
　　(撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏)
　　3、那么文中三个孩子绝招各有什么绝招，你最佩服谁呢?接下来我们就来读读这个有趣故事。想听故事吗?那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白地方，老师停下来时，你就可以问。
　　4、好了，爱听故事同学们，准备好了吗?故事是这样：
　　二、趣读“绝招”
　　1、读1～5节后：
　　⑴　听着心痒痒吧，你想读哪儿!指名读
　　⑵　好，目前请大家说说有什么实在想不明白地方?
　　引导关注“鼻尖为何出汗”?
　　⑶　能用一句话说说刚刚我们读内容讲什么吗?
　　小结：这是他们第一次比绝招，小柱子输了。请大家继续边听边想。
　　2、谁愿来接着讲下去──(师生共读6～12节，指导将读不好自然段读好)
　　⑴　故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚刚读这些自然段在讲什么?
　　⑵　有什么地方不明白?
　　①　奶奶包饺子这一招弄明白了吗?指名说，说不清再读读，想想后再说，注意“专管”一词，引导学生用动作体会。
　　②　“日子一每天过去……暗暗在练自已绝招”。
　　ⅰ　假如问到“尴尬”，则肯定关注有新鲜感词语好习惯。什么是尴尬?联络前文理解并找近义词“难堪”，然后读读这两个词。
　　ⅱ　抓住有新鲜感句子不放，你还能提出有价值问题来吗?学生也许问大树下尴尬是什么尴尬?为何不能忘记?为何暗暗练?(重点肯定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜心，和同学、伙伴比本领，但不能是争着比吃穿玩)
　　ⅲ　小结学法：你们看，读书时候，遇到故意思地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀!
　　3、小柱子绝招练起来了吗?指名接着读──读(13～17节)
　　⑴　随读指导
　　①　读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时自信。(你看小柱子说这话，显得怎样?)
　　②　(读到“把嘴撇到下巴颏了”)同学们预习时候注意到这句话了吗?喜欢吗?说说看，(生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物表情，也就写出了人物心理，这就叫以表情写——)要是读书时候不停下来想一想，多可惜呀!
　　③　指导读好“随口说到”、“脱口而出”背面语言
　　⑵　这故事后半部分又写是什么呢?
　　⑶　还想读读吗?想读哪儿就练习哪儿。
　　三、趣议“绝招”
　　1、故事，我们就热热闹闹先读到这儿。接下来大家应当回过头去把课文默读默读，勾画出自已欣赏喜欢语言，并想想读了整个故事自已已经懂得了些什么，尚有什么很想懂得。
　　⑴　你勾画了哪些喜欢词句，简单说说理由。
　　⑵　一种故事读完后，课文写了一件什么事是我们应当懂得，谁来说说。
　　⑶　读完全文，你已经懂得了什么?还想懂得什么?
　　2、接下来我们看看对这三个小朋友绝招人气支持率，佩服()绝招请举手，看来最多只能加()颗星。
　　3、下面，看看书，说说你最佩服谁绝招，结合课文说说你理由，从三胖开始：
　　(说完佩服三胖和二福理由后，引导：奶奶话，道理也是落在这上面。我们读读)
　　4、我想：
　　大家对有个问题一定很感爱好，是什么问题呢?──小柱子绝招是怎么练成呢?小组讨论讨论。
　　⑴　组内讨论。
　　⑵　集体交流：
　　①　围绕“想了哪些措施?牺牲了哪些时间?吃了哪些苦?你想用怎样词，怎样话夸夸他?”议。
　　(注意引读：日子一每天过去，措施想了一种又一种……日子一每天过去，休息玩耍时间一少再少……日子一每天过去，小柱子费力心思措施，废寝忘食挤时间，他……)
　　②　小结：
　　难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦孩子!
　　5、过渡：
　　学到这儿，我们已经很清晰文中几种孩子绝招是什么，并且还明白了谁绝招最绝。不过，老师还尤其佩服文中一种人绝招，猜猜看。学生猜奶奶绝招，奶奶绝招我佩服，但不是我尤其佩服，再猜，学生茫然。
　　四、趣探作者语言“绝”
　　1、其实，老师尤其佩服写这个故事作者，由于他语言太绝了：
　　举例：“村东头，大树下”六个简简单单、朴朴实实字，就把孩子们比绝招地点交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人写成“在村子东头，大树下面”那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时样子就在我们眼前活灵活现。并且这十个字，一点不华丽，就像我们说话，通俗易懂，简单明了。尚有八自然段“要过”不说成“拿过”，十五自然段“腾地”不说成“一下子”，感觉作者用词又简单又生动得像在放电影。
　　2、同学们，你们乐意不出声音默读默读课文，去寻找发现作者语言上绝招吗?待会，给我们讲讲你发现。
　　3、学生说作者语言上绝招，教师引导猜猜作者语言绝是怎么练起来。
　　4、你们佩服作者语言吗?请你把想抄下来，品一品语言勾出来。同学们，会读书小朋友，不仅会边读边想，停一停想一想，并且在读过想过后，还会把自已欣赏语言勾画出来，在笔记本上品味记录，并随时拿出来读读，记记。
　　五、“我”也要比“绝招”
　　总结拓展：同学们，今天我们读了一种有趣故事，懂得了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子绝招，由于他绝招反应了他志气大，勤学苦练精神。同学们，比绝招故意思吗?你们想不想也练一种绝招和你伙伴比比?下去，和你伙伴商议商议，不过借小柱子话老师提醒大家，条件是。