人教版四年级数学上册期末复习教案例文.doc

人教版四年级数学上册期末复习教案例文

　　人教版四年级数学上册期末复习教案例文1
　　一、教学目
　　1.结合详细情境，能对进行小数加减混合计算，并能选择简便措施进行计算。
　　2.能处理简单小数加减混合实际问题。
　　二、教材分析
　　本节课教学内容是在学习了小数加减基础上进行教学，教材通过歌手大奖赛情境，提出了“谁总分高呢?高多少?”问题，随即展现了常见两种计算措施，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生理解小数加减混合运算次序。在研究过程中，将计算措施学习和处理问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究过程中，教材在处理问题之前先让学生估计一下成果，渗透估计思想。
　　对于情境中波及到某些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，我要给学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以让学生自已先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流。
　　练习设计中“购物”取材于学生熟悉现实生活，并且有一定开放性和灵活性，有助于学生各方面能力发展与提高。
　　三、学校及学生状况分析
　　我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓厚爱好。通过几年对新教材学习，学生初步养成了良好学习习惯和合作意识，勇于质疑，有初步自主探究能力和处理实际问题能力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全体学生，关注每个孩子发展。
　　四、教学过程
　　(一)创设情境
　　播放实况录像。
　　(播放本校田海燕老师参与全镇教职工声乐比赛实况录像，学生看十分投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们音乐老师唱真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“一定是冠军!”)
　　师：同学们，田老师在这次比赛中杰出演出得到了评委好评，通过初赛、复赛，最终她与小张幼稚园贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们最终成绩?
　　生：(急切)“想!”
　　(多媒体出示两位选手及其成绩画面，形式与教材基本相似，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师)
　　师：同学们，你发现了什么?能提出什么问题?
　　生1：谁能得第一呢?
　　生2：贾老师能得第一，由于它专业得分比田老师高。
　　生3：不对，田老师综合素质得分比贾老师高，因此田老师能得第一
　　生4：我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思?用哪个成绩决定她们体现呢?
　　生5：(非常自信地)我懂得!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素质得分就是音乐理论知识得分，把每个人两项得分加起来进行判断谁是冠军。
　　师：你真是个用心孩子!就像你说人们一般是将两项得分加起来判断谁成绩好某些，下面我们就用这种措施来判断她们谁体现得好某些。
　　(二)自主探究
　　1.师：谁能估计一下她们总分大概各是多少?
　　生1：(思考)她们成绩差不多，都超过9分了。
　　生2：她俩成绩很相靠近，我们必须详细算一下，才能比出高下。
　　师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁措施欢迎!(学生立即行动起来)
　　师：谁想把自已措施简介给大家?
　　生1：5号选手总分已经懂得了，我规定出9号选手总分，再和5号选手得分进行比较。我列式是：8.65+0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。
　　生2：我想法和他同样，不过我是把两个算式合并在一起，列式是：9.43-(8.65+0.40)
　　师：为何要有小括号呢?
　　生3：由于要先算出9号选手总分。
　　师：像这样加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。
　　(学生独立计算后反馈)
　　生：9.43-(8.65+0.40)
　　=9.43-9.05
　　=0.38(分)
　　师：在计算小数加减法时应注意什么?
　　生：在列竖式时，小数点对齐在加减。
　　(三)拓展应用
　　教师展示购物清单。
　　新世纪超市购物清单
　　.09.1515：41
　　商品名称数量单价小计
　　面包22.70元5.40元
　　酱油14.85元4.85元
　　应收：10.25元
　　客付款：20元
　　找零：9.75元
　　师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题?
　　生1：我想查对一下2个面包和一瓶酱油总价对不对?
　　生2：我想给阿姨验算一下，看钱与否找对?
　　……
　　师：看来同学们能从不一样角度提出问题，那么，这些问题用我们所学知识来处理吧!
　　(学生活动后汇报)
　　生1：第一种问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上同样。
　　生2：第二个问题：20-10.25=10.75(元)
　　生3：第二题不对，成果应当是9.75元，他忘记退位了!由于被减数是整数，小数点在个位背面，因此我用竖式时，在20背面点上小数点，然后补上两个0再计算。
　　生4：我们也是这样想，这样退位时不容易发生错误。
　　生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着。
　　师：同学们想法都不错，在被减数小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数末尾添上0，假如达到一定纯熟程度，也可以不把0写出来。
　　2.自编自算
　　出示数据4.1212.35.08
　　师：用这些数能写出连加、连减或加减混合算式吗?
　　(学生编算式、交流)
　　生1：4.12+12.3+5.08
　　生2：4.12-12.3-5.08
　　生3：他编题我们目前没法算，应改成12.3-4.12-5.08
　　生4：12.3-(4.12+5.08)
　　师：目前我们就来计算自已编三道题，在计算时要注意同学们提醒几种问题。
　　五、教学反思
　　“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课教学中，我为学生创设了与之联络亲密、富有情趣生活情境，充足调动了学生探究-，使学生以饱满热情投入到新知识探究中。田老师是我班任课教师，学生十分关怀田老师能否得冠军，这种心理促使学生急切想懂得贾老师总分，从而全身心投入到新知识探究中。
　　练习设计我尽量拉近与学生距离，学生在处理问题过程中不仅感到有趣味，并且也感受到了数学应用价值。我组织自已编题自已算，使枯燥计算富有趣味性，使学生在民主、友好气氛中，充足体会到成功愉悦，收到良好教学效果。
　　六、案例点评
　　本节课教学设计教师重视为学生创设现实生活情境，充足发挥学生主体作用，引导学生独立思考、小组交流，实现了自主学习，体现了新课程基本理念。
　　1.与现实生活紧密联络。
　　本节课从课题引入到教学过程都重视从学生熟悉身边事例中挖掘教学素材。例如：为学生创设了本校教师参赛实况，学生关怀自已教师成绩，学习爱好油然而生，使课堂充斥了情趣，并且使学生真实感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。
　　2.为学生提供了自主探索时间和空间。
　　本节课教学不管是新知识探究还是知识应用。教师都能大胆放手，给学生提供充足时间和空间，让学生自主去计算，去思考，去发现。学生在合作交流中互相启发，互相补充，学生之间形成了一种良好互动空间。
　　3.重视处理实际问题能力培养。
　　在教学中教师重视体现了“学以致用”思想。从创设情境——探究算法——提高应用，充足体现了“从生活中来，到生活中去”教学理念。尤其是练习设计，“购物”和“自编自算”，贴近学生生活实际，又具有一定开放性和灵活性，激发了学生学习爱好，在此过程中不仅锻炼了学生处理实际问题能力，并且使学生获得良好情感体验
　　人教版四年级数学上册期末复习教案例文2
　　教材分析：
　　学生在四年级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在学生头脑里是零碎。本节课是在学生已经有知识基础上引导学生对这些学过图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括能力。同步通过学生动手操作，发现三角形稳定性与四边形不稳定性，并运用生活实例，让学生认识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中应用。
　　教学目：
　　知识目:通过详细分类活动,整理图形,认识不一样类别图形特征。通过实际操作，体会到四边形不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在平常生活中应用。
　　情感目:在图形认识活动中,重视培养学生应用数学知识处理问题能力。在实践活动中,体验探索过程,提高自主探索、合作交流能力。
　　技能目:能根据图形特征,将图形按一定原则分类。
　　教学重点：
　　可以按照一定原则对图形进行分类。
　　教学难点：
　　体会四边形不稳定性和三角形稳定性。
　　教学准备：
　　由硬纸片做成多种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。
　　教学过程：
　　一、复习提问，引入新课。
　　展示课件，提问：我们此前已经学过哪些图形?
　　教师根据学生回答画出或找出对应图形模型。
　　想一想：你能不能根据各图形特征进行分类呢?教师板书课题：图形分类
　　(一)分一分：让学生独立尝试分类，采用标号方式进行。(也可以画出图形来分类)。并与同桌交流分类措施。
　　汇报与交流：分小组汇报分几类及分理由。
　　立体图形和平面图形
　　(1)立体图形;
　　(2)平面图形长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成)。
　　师：刚刚我们分出平面图形还能再分类吗?试一试。
　　1.平面图形(根据与否线段围成)
　　长方形、正方形、三角形、平行四边形、
　　(五边形…)圆形
　　2.平面图形(根据角数量或根据边数量)
　　长方形、正方形、三角形、平行四边形三角形
　　3.平面图形(根据与否有直角构成)
　　长方形、正方形。三角形、平行四边形。
　　师生共同小结分类措施。
　　二、实践活动：(探究四边形和三角形特征)
　　1.学生拿出准备好活动四边形和三角形。
　　师：拉一拉，你发现了什么?同桌交流。
　　2.汇报与板书。
　　小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。
　　3.展示课件。欣赏这些图形性质在生活中应用。
　　三、巩固与应用。
　　断一断
　　1.梯形和平行四边形都是四边形。()
　　2.三角形和平行四边形都具有稳定性。()
　　3.由四条边构成图形是四边形。()
　　画一画
　　1.请你用一根线段把一种正方形提成两个相似三角形。
　　2.请你将下面图形提成一种三角形和平行四边形.
　　四、课堂小结
　　这节课我们学习了哪些内容?
　　可抽生回答。或采用集体回答方式。
　　五、作业
　　1.用你自已方式，画出图形分类表。
　　2.完毕校园作业本13页。
　　板书设计：
　　图形分类
　　立体图形
　　图形：曲线围成图形
　　平面图形
　　线段围成图形
　　我们发现：四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性
　　人教版四年级数学上册期末复习教案例文3
　　一、说教材
　　这部分内容是在学生认识了某些立体图形、平面图形基础上进行教学。重要是让学生经历详细图形分类活动，对已学过某些图形进行归类和梳理，理解图形类别特征以及图形之间联络。通过拉一拉，亲身体验、发现三角形和平行四边形特性。通过联络生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中应用。教材安排了三次对图形分类活动。第一次是对已学某些图形按与否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按其与否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成图形边数进行分类。由此可见，根据一定原则对图形进行分类，理解这些图形类别特征是本节课教学重点，也应当是一种重要目。三角形稳定性和平行四边形易变性在平常生活中应用非常广泛，实用价值很高。由于特性比较抽象，学生理解起来还是有一定难度。因此，这既是本节课教学重点，也是教学难点。
　　教学目：
　　1、通过度类，对已学过某些图形进行整理归类，理解图形之间类别特征;
　　2、通过实际实践，体会到平行四边形不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在平常生活中应用;
　　3、体会数学知识在实际生活中应用，激发学生学习爱好。
　　第一、二个教学目将在教学第二个环节“合作交流，探究新知”通过学生动手操作、小组合作交流来贯彻。第三个教学目重要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延伸”来贯彻。
　　二、说学情
　　学生在前面已经认识了这些图形，对它们特征有了一种基本理解。分类思想，学生也已经接触过，曾进行过数分类。加上城区学生基础比很好，因此按一定原则进行分类应当不难。只是学生对三角形和平行四边形特性应用平时关注较少，理解起来也许会有困难。
　　三、说教法与学法
　　1、说教法
　　(1)多媒体教学法
　　在教学中，我充足运用多媒体教学课件引起学生爱好，调动学生情感投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好知识体系，尤其是通过课件展示三角形和平行四边形特性在生活中应用实例，非常形象。，有助于学生理解。
　　(2)自主探索和合作交流教学法
　　动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学重要方式，转变教师角色，给学生较大空间，开展探究性学习，让他们在详细操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题处理过程，体验学习成功乐趣。
　　2、说学法
　　(1)自主观测思考
　　学生是学习主体，只有当学生真正自已积极、积极参与到学习中时，才能最为有效地提高学生学习效果。引导学生自已来观测图形特点，思考分类原则，有助于培养学生独立思考能力。
　　(2)小组合作学习
　　小组合作学习可以协助学生在有限时间里，通过与他人合作获取更多措施，找到合适、有效处理问题措施。本课让学生在自主观测思考前提下，通过小组合作学习来深入拓宽学生思维空间，提高学生学习能力。
　　四、说教学过程
　　本节课我重要设计了五大教学环节：
　　(一)创设情境，激趣导入
　　通过对话交流，引导学生回忆已经学过图形，借机引出课题，交代学习目。
　　(二)合作交流，探究新知
　　1、学生分组尝试分类
　　提出分类问题之后，让学生先思考一下怎样分类，在独立思考基础上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。
　　2、集中交流分类原则
　　先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分。然后逐渐引导学生一步一步地分。边分边交流分类原则。
　　3、梳理思绪，展示过程。教师用课件演示分类过程，加深学生对图形类别特征认识。
　　4、动手实践，探讨特性
　　先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆猜想，假如换成三角形、平行四边形将会出现怎样状况。然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发现三角形和平行四边形特性。再让学生回忆学生中应用了特性实例，加深对特性理解。
　　(三)运用拓展，课外延伸
　　1、谁能说说图意思(教材23页第3题)。为何目前可以坐了?
　　2、欣赏图片：其实在我们生活当中存在着许多我们学过图形,聪颖建筑师们不仅运用他们设计出了许多漂亮建筑,同步又运用他们特性设计出了不可思议雄伟建筑。它们中有均有好几百年历史了，虽然历经风雨沧桑，不过仍然完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起欣赏这些有名建筑图片,去感受图形带来魅力。
　　3、课外观测：生活中哪些地方应用了三角形稳定性和平行四边形不稳定性。
　　4、运用今天学过知识加固摇晃椅子。
　　(四)总结评价，交流收获
　　“这节课立即就要结束了，你能谈谈你收获，并对自已或者其他同学学习给出一种评价吗?”学生可以说知识上收获，也可以说情感上收获，既发挥了学生积极性，又将本堂课内容进行了总结。评价自已或他人学习体现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，增进了发展。
　　人教版四年级数学上册期末复习教案例文4
　　教学目：
　　1.知识与技能：使学生掌握“总价=单价×数量”“旅程=速度×时间”等常见数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算措施过程，理解三位数乘两位数算理，掌握三位数乘两位数基本笔算措施，能对进行计算。
　　2.过程与措施：使学生在探索计算措施过程中体会新旧知识间联络，并能将三位数乘两位数一般措施迁移到多位数乘法运算中去。
　　3.情感态度与价值观：激发学生计算爱好，培养学生良好计算习惯，不停提高学生计算对率。
　　教学重点：
　　三位数乘两位数笔算
　　教学难点：
　　三位数乘两位数列竖式计算
　　教学准备：
　　小黑板，练习题卡片
　　教学过程：
　　一、导入新课，自学指导
　　1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。
　　提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
　　出示表格
　　5幢高层楼共可住()户
　　16幢多层楼共可住()户
　　16幢小高层楼共可住()户
　　根据学生回答，板书三道算式。
　　(1)请学生列出算式，并比较三个算式相似之处(都要用每幢楼住户数乘幢数，算出一共能住户数)
　　(2)学生用竖式计算236×5和48×16。
　　(3)讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数计算过程?第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它计算过程?48乘1，所得8为何写在十位上?
　　2.揭示课题
　　月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户?
　　提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
　　128×16和刚刚两道题相比，有什么不一样样呢?今天我们就一起来研究“三位数乘两位数乘法”
　　二、自主学习，合作探究
　　教学例1学生尝试。做在练习本上。
　　启发128×16得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗?自已在下面试一试，假如有困难，可以和小组里同学一起研究。
　　(1)指名板演，展示学生做，让板演学生说一下这个三位数乘一位数计算过程。提问：你们和他做同样吗?
　　(2)你是怎样一步一步地来算这道题?128乘16积应当从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数末尾应当和哪一位对齐?(指算式)这个128实际上代表是多少?求是多少幢楼住户数?算出2048其实是几幢楼住户数?(根据学生回答完毕黑板竖式板书)
　　(3)我们一起来答一下。
　　(4)刚刚是这样算请举手?
　　(5)三位数乘两位数乘法，老师还没有教，你们是怎么会做?(引导学生说清计算措施)教师再给你们两道题，会做吗?
　　三、反馈展示，质疑释疑
　　以竖式展现四道题：213×32,375×24,309×26，和248×45
　　(1)学生独立练习，指名四人写在教者准备纸上。并注意巡视，以发现学生解题中问题，并故意进行搜集。
　　(2)集体评析。先引导学生看过程，同意吗?这个成果比较大，怎么读?再出示一份错误作业，他错在哪儿了?提醒学生计算时要小心。
　　(3)总结计算法则。三位数乘两位数乘法，我们都是分几步做?第一步做什么?所得成果末位怎样?接着说下去。
　　四、精讲提高，拓展延伸
　　1.做练习五第1题
　　让学生在书中直接写出得数，指名查对得数，理解全对人数。
　　2.做练习五第2题
　　先判断每道题计算过程和成果与否对，再说说错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数要注意什么?
　　五、达标检测，反馈巩固
　　做练习五第4题
　　学生独立填表，并组织反馈，阐明数量关系式，怎样列竖式。
　　指出：两位数乘三位数试题，在列竖式计算时，交互两个乘数位置后再乘比较简便。
　　布置作业
　　教学反思
　　板书设计：
　　三位数乘两位数笔算
　　23648128
　　×5　×16×16
　　比较前两个式子和第三个联络
　　区别
　　人教版四年级数学上册期末复习教案例文5
　　教学内容：
　　教材第4-5页
　　教材简析：
　　这部分教材创设了与生活息息有关绿色环境保护生活情境，提出了需要用乘数末尾有0乘法笔算实际问题，让学生运用已经有乘数末尾有0乘法笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，协助学生掌握两个乘数末尾均有0三位数乘两位数简便笔算措施。
　　教学目：
　　1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0乘法笔算简便算法，能对进行计算。
　　2、让学生通过计算、比较，初步感知积变化规律，初步体会简便算法根据。
　　3、让学生通过处理实际问题，体验数学与生活联络，增强应用数学意识。
　　教学重点：
　　掌握三位数乘两位数乘数末尾有0乘法简便算法。
　　教学难点：
　　理解两个乘数末尾均有0乘法简便算法根据。
　　教学过程：
　　一、检查作业
　　1、交流口算本上得数。
　　问：这些口算题有什么特点?(都是末尾有0乘法)
　　末尾有0乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再数两个乘数末尾有几种0，就添上几种0)
　　板书其中一题：200×43
　　这题得数是多少?怎么算?
　　目前请你用竖式来计算，行么?
　　(板书竖式，强调0先不要对齐)
　　看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600乘法题?
　　(2×4300，20×430)
　　为何这三个算式得数都同样呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，因此都要添上2个0)
　　2、哪些同学昨天已经预习了数学书本?懂得今天要学什么吗?
　　(要学习乘数末尾有0乘法)
　　二、学习例题
　　1、出示图，提问：从图上懂得哪几种信息?规定“每天大概能释放出氧气多少克”哪个条件是多出?算式怎么列式?
　　指名学生回答，板书：850×15=
　　2、尝试练习，处理问题
　　850×15=?，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
　　指名板演，(也许出现状况)
　　(1)按照本来措施笔算
　　(2)0先不对齐，但在前面乘时候，0也参与了
　　(3)互换了两个乘数位置
　　(4)在第2步乘时候，没有把积末尾和十位对齐
　　……
　　讲评这几种做法
　　第一种措施：是对
　　(重点讲)第二种措施：为何开始列竖式时候0没有对齐某个数位?(先不考虑，可以使计算更简便)
　　既然是先不考虑，因此在这两次乘时候，0也不要考虑。(擦去多出0)
　　指出：最终加完之后，这个0要补上。……
　　比较第一、二种竖式，指出：末尾有0乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。
　　3、完毕“试一试”
　　学生独立完毕，指名学生板演。讲评。
　　三、巩固提高
　　1、完毕“想想做做”第1题
　　学生独立完毕，再指名说说得数。
　　2、第3题。
　　学生独立分组口算。算完后指名交流每组算时候有什么特点?
　　四、布置作业
　　第2、4题