学前儿童音乐教育自考试题及答案3.docx

《学前小朋友音乐教育》自考试题及答案(二)
一、单选题 （共8题，共16分）
1.律动不包括如下哪种动作（）
A.基本动作
B.模仿动作
C.舞蹈动作
D.演出动作

2.小朋友舞蹈体现形式不包括如下哪种（）
A.游戏舞
B.演出舞
C.双人舞
D.集体舞

3.音乐教育理论基础不包括（）
A.音乐艺术基本理论
B.教育学基本理论
C.心理学基本理论
D.舞蹈艺术基本理论

4.美感重要特点不包括（）
A.美感直觉性和功利性
B.美感个人差异性
C.美感体现性
D.美感共同性

5.学前小朋友打击乐演奏活动材料选择可以从音乐、乐器和()三方面着手。
A.编曲
B.配器方案
C.合声
D.敲击演奏

6.从心理活动不一样领域对学前小朋友音乐教育目进行划分，不包括如下哪个选项（）
A.认知目
B.情感与态度目
C.操作技能目
D.年龄阶段目

7.幼稚园韵律活动，一般包括律动及其组合、 ( )和音乐游戏三种类型。
A.基本动作
B.模仿动作
C.舞蹈
D.演出

8.家庭音乐教育特点不包括（）
A.启蒙性
B.长期性
C.随机性
D.选择性

二、填空题 （共17题，共48分）
9.音乐句法原因是_________、_________。

10.歌唱教育活动中节奏感培养详细措施有________、________ 、________、________和________。

11.韵律活动教学中一般性教学措施重要有________、________、以及____________、___________。

12.“多通道参与”重要有 _______________ 、_______________、________________、_______________三种参与形式。

13.音乐欣赏活动材料是指________和________。

14.有关音乐来源具有代表性理论有：________、________、________和________。

15.系列层次活动是以________设计层层递进、 环环相扣， 以增进小朋友发展为目________。

16.歌唱活动中培养节奏感活动形式重要有 ___、 _______、 ______、_______。

17.音乐才能重要包括音高才能、________和________。

18.音乐能力重要是指 ___、 ______、 __________ 。

19.幼稚园音乐游戏从形式来分可以分为 、_________ 和_____________.。

20.歌唱活动中培养发明性创编活动形式重要有________和________。

21.学前小朋友音乐教育评价作用包括 ____________、___________、__________。

22.韵律动作包括基本动作、________和 _________三种。

23.幼稚园歌唱活动基本形式有齐唱、独唱、对唱、接唱、________、________和_______等。

24.幼儿音乐教育具有形象性和直观性、________、________特点。

25.幼稚园音乐游戏从形式来分可以分为 ______ 、________和 __________ 。

三、问答题 （共26题，共156分）
26.名词解释：音值

27.名词解释：听觉记忆能力

28.名词解释：音乐

29.名词解释：小朋友自然发展法

30.名词解释：预知学习

31.名词解释：打击乐活动

32.名词解释：多通道参与

33.名词解释：专门音乐教育活动

34.名词解释：随乐能力

35.名词解释：音乐感

36.名词解释：综合音乐素质

37.名词解释：螺旋型课程模式

38.名词解释：幼稚园音乐教育活动

39.名词解释：小朋友歌舞剧

40.名词解释：系列层次活动

41.名词解释：音色

42.音乐基本特征是什么?

43.简述小朋友音乐基本特点。

44.什么是幼稚园音乐教育活动?怎样理解?

45.怎样理解“整体感知”活动模式含义?

46.幼稚园歌唱活动中，有关歌唱所波及基本技能包括哪几种方面?

47.学前小朋友音乐教育评价原则有哪些?

48.学前小朋友音乐教育活动设计原则有哪些?

49.音乐教育与学前小朋友音乐能力发展关系详细可从哪几种方面体现出来?

50.简述奥尔夫音乐教育体系基本内容和特色?

51.怎样理解音乐教育对小朋友个性发展作用?

1、对答案： D

2、对答案： A

3、对答案： D

4、对答案： C

5、对答案： B

6、对答案： D

7、对答案： C

8、对答案： D

9、对答案：
旋律、和声与节奏

10、对答案：
运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用尤其选择歌曲材料和变化熟悉歌曲材料

11、对答案：
律动、组合、舞蹈、音乐游戏

12、对答案：
动作辅助材料参与、视觉辅助材料参与、言语辅助材料参与应用及其要点。

13、对答案：
音乐作品、辅助材料

14、对答案：
模仿说、游戏说、巫术说、体现说

15、对答案：
一种音乐活动材料、教学活动构造系列

16、对答案：
运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用尤其选择歌曲材料

17、对答案：
节奏才能、审美综合才能

18、对答案：
音乐体现力、音乐感受力、音乐创作力

19、对答案：
歌舞游戏、演出游戏、听辩反应游戏

20、对答案：
创编动作、创编歌词

21、对答案：
反馈作用、诊断作用、增进作用

22、对答案：
模仿动作、舞蹈动作

23、对答案：
轮唱、合唱、领唱

24、对答案：
趣味性和游戏性、技能性和综合性

25、对答案：
歌舞游戏、演出游戏、听辩反应游戏

26、对答案：
是乐音长短。

27、对答案：
是指记忆音乐、再现音乐能力。

28、对答案：
是以有组织、在时间上流动音响为特质手段来塑造艺术形象，体现思想感情一种社会性艺术。

29、对答案：
即根据正常小朋友在其成长各个时期中能力来编排课程次序。

30、对答案：
本词源于德国奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师引导，协助小朋友将原有知识，技能应用到新问题情境中去特殊学习措施。

31、对答案：
它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定节奏和音色，通过打击乐操作来体现音乐一种活动。它是小朋友体现音乐一种最自然最直接工具，也是令小朋友感到快乐活动。

32、对答案：
多通道参与所谓“ 多通道参与模式”就是围绕欣赏音乐，结合音乐多种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和演出等方式，同步整合其他学科学习方式，参与到音乐中去。

33、对答案：
由教师根据学前小朋友音乐教育目和任务 ,有目 ,有计划地安排专门时间和空间场地 ,选择以音乐为主课题内容和材料 ,组织全体小朋友参与活动.

34、对答案：
是指在演奏打击乐器过程中使奏出音响与音乐协调一致能力。

35、对答案：
就是对音乐有对理解，并能把所理解所感受东西充足体现出来能力。

36、对答案：
是指对小朋友进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质综合培养。

37、对答案：
是以布鲁纳学科构造课程思想为理论基础， 把对学科认识过程当作一种螺旋上升环状序列，每个环中学科构造都是不变。

38、对答案：
幼稚园音乐教育活动:幼稚园音乐教育活动是教师有目，有计划地运用幼稚园环境对小朋友实行音乐启蒙教育过程，它是实现学前小朋友音乐教育目，组织和传递学前小朋友音乐教育内容，贯彻学前小朋友音乐教育认务详细手段和有效途径。

39、对答案：
是以歌唱为重要体现手段小朋友剧，重要以演员唱词和舞蹈动作、音乐曲调设计来体现剧情、反应生活。

40、对答案：
是以一种音乐活动材料为基础而设计层层递进、环环相扣，以增进小朋友全面发展为目教学活动构造系列。

41、对答案：
是指嗓音或乐器音质。

42、对答案：
答：音乐作为艺术一大门类，具有区别于其他艺术形式基本特征：
(一)材料特殊性
音乐中声音并不是生活中多种音响随意堆砌，也不仅仅是单个声音，而是具有一定特性乐音，即按照一定关系构成有机乐音体系，由它们所构成音乐作品既有着严密组织和逻辑关系，又包含着丰富内涵。
(二)流动性
音乐是在时间中进行，在时间中发展，伴随时间进程而逐渐展示音乐作品各个构成部分并最终为听者所
感受理解。因此，音乐是在时间进程中运动着时间艺术，具有流动性。
(三)情感性
由于音乐是以有组织、在时间上流动声音为特质材料来塑造音乐形象诉诸听觉艺术，因而它不也许像造型艺术那样直接逼真地塑详细事物或生活图景，也不也许像语言艺术那样直接表述概念和思想，音乐所擅长是通过感情抒发和体现来打感人、感染人。
(四)体现性
音乐对现实生活反应和体现带有一定间接性。这种间接性表目前音乐家创作音乐作品，必须通过演唱、演奏等“再度创作”过程才能成为活生生音乐供人们欣赏。
(五)不确定性
由于音乐不能直接提供视觉形象，不能直接表述思想内容，难以直接用品体形象来反应，人们通过听觉感受到音乐信息是非语义性，因此音乐在一定程度上带有不确定性。

43、对答案：
小朋友音乐基本特点
答：所谓小朋友音乐，是指小朋友所从事音乐艺术活动。它反应了小朋友对音乐感体验、体现及发明，也体现出小朋友对周围世界认识、情感和思想。
(一)愉悦性
音乐艺术之因此能打感人情感世界，是由于其自身具有强烈愉悦性、感染性。
(二)教育性
音乐艺术不仅具有愉悦性和感染性，并且尚有育情冶性、潜移默化教育作用。小朋友音乐愉悦性、娱乐性特点，是吸引小朋友积极参与音乐活动重要原因之一。
(三)个体性
音乐不仅是通过音响来反应人们思想、感情以及社会生活听觉艺术，并且也是极富个性艺术。对于小朋友而言，音乐也是其个体发展一种体现。正是由于小朋友音乐是小朋友发展一种个体化体现，使得小朋友音乐活动在唤醒小朋友主体意识、增进小朋友主体性发展上具有其特殊教育价值。

44、对答案：
幼稚园音乐教育活动是教师有目，有计划地运用幼稚园环境对小朋友实行音乐启蒙教育过程，它是实现学前小朋友音乐教育目，组织和传递学前小朋友音乐教育内容，贯彻学前小朋友音乐教育认务详细手段和有效途径。
幼稚园音乐教育活动是以小朋友为主体，以适合小朋友音乐为客体，通过教师设计和组织多种形式音乐活动使主，客体互相作用，以培养和发展小朋友音乐能力，促使小朋友身心全面发展为过程教育活动。首先，幼稚园音乐教育活动应是一种充足重视小朋友主体性发展活动，另一方面，在幼稚园音乐教育活动中教师应是联络活动主客体之间桥梁和中介。

45、对答案：
答：“整体感知”是在音乐活动中运用音乐形式构造自身整体统一性和整体协调性，从整体入手引导小朋友感知、体验并体现音乐一种措施。
整体感知学习措施最突出优势之一是可以使小朋友相对更容易感受体验到音乐所有内容，从而进入有完整意义音乐学习。
在如幼稚园打击乐演奏教学活动，采用整体感知学习措施能使小朋友在演奏活动中体会领会到更多声部音乐美妙整体音响效果。
总之，在幼稚园音乐教育活动中，教师应尽量合理考虑活动中各个方面原因，以引导小朋友用整体感知措施学习和探索音乐。

46、对答案：
答：(一)姿势对歌唱姿势，可以使小朋友在歌唱时保持最佳气息通道状态，有助于用美好，自然声音唱歌。
(二)呼吸呼吸是歌唱动力。
(三)发声对发声措施是使歌声优美动听最基本规定。
(四)咬字吐字唱歌和说话同样需要咬字吐字清晰，才能表情达意。
(五)音准音准是唱歌基本规定。
(六)协调一致协调一致是指在集体歌唱活动中，小朋友可以掌握某些对与他人合作技能。
(七)保护嗓音有关嗓音保护某些最基本和简单知识，也是可以让学龄前小朋友掌握和理解。

47、对答案：
答：首先，教育者创设具有丰富、高质量音乐环境，使得学前小朋友音乐素质可以良好发展。这就是说，教育得假如能让小朋友有更多机会接触好音乐，有更多机会接触丰富多功能探索声音和进行发明性音乐体现
材料，学前小朋友音乐素质就也许获得很好发展。
另一方面，教育者提供适合小朋友生理、心剪发展规律音乐活动，有助于学前小朋友音乐素质全面发展。
最终，教育者使用可以激发小朋友积极投入音乐学习指导措施，有助于学前小朋友音乐素质全面发展。

48、对答案：
答：(一)在小朋友原有基础上增进其发展原则
“原有基础”在此特指小朋友需在新学习情境运用和平共处展已经获得经验，不仅包括音乐经验，并且也包括非音乐经验。在小朋友原有基础上增进发展原则包含两层意思：一是在设计活动时，应将活动内容、方式与小朋友发展目紧密地联络起来。二是在设计活动时，应将小朋友原有基础与新活动提出发展目联络起来考虑。
(二)教师与小朋友互相作用原则
也就是说，教师向着既定教育目对小朋友施加教育影响，但教师不能替代小朋友实践也不能替代小朋友发展。在设计音乐教育活动时，教师还需考虑学前小朋友积极活动与教师参与、指导活动比例关系，实际上这是学前小朋友在活动中主体地位和教师在活动中主导作用详细化问题。学前小朋友和教师在活动中关系，应根据详细活动内容、活动规定不一样而不一样。
(三)活动内容与活动方式相适应原则
在设计音乐教育活动时，活动内容与活动方式应互相适应。
(四)不一样发展领域活动原因互相渗透原则
音乐教育活动设计，一直要从音乐角度进行思考，其他发展领域活动参与，应从音乐教育需要出发，最终仍旧要贯彻到小朋友音乐发展这一主线点上，既不适宜“平分秋色”，更不适宜“喧宾夺主”。
(五)面向全体小朋友，重视个别差异原则
首先，教师应注意向小朋友提供直接获得感性经验机会，尤其是通过倾听获得听觉经验机会。第二，教师应注意向小朋友提供运用多种感知通道机会，附了听觉以外，身体大肌肉动作是协助小朋友感受和理解音乐重要媒介。第三，教师应注意向小朋友提供更多情感体验和情感体现机会。

49、对答案：
答：(一)计划性原则
学前小朋友音乐教育评价目是为了更好地推进和增进音乐教育。无论是上级行政部门评价、教育同行间评价还是教师自我评价，其最终目都是为了总结经验，找出问题和改善方向，因此，评价必须要有明确目和计划，要使音乐教育工作在教师自我调整和控制过程中，不停地向愈加科学、愈加完善方向发展，要把评价工作纳入到幼稚园教师平常工作计划轨道上来。
(二)针对性原则
对学前小朋友音乐教育活动评价一定要有针对性。即评价必须是针对一定详细问题或课题而展开：评价可以是围绕着目前教育活动中存在重要问题;也可以是针对某一种详细音乐教育内容领域;还可以是针对某个活动对象，且是以增进问题处理和改善为目。
(三)全面性原则
在教育实践动态发展过程中，教育评价必须持续不停地对音乐教育活动各个构成部分和各个构成要素进行全面评价。
(四)客观性原则
客观性原则是指在进行小朋友音乐教育评价时应当秉着客观、公正、科学而实事求是态度。尤其是波及到每一种评价对象时，必须坚持以客观、公正为基本原则。并且一旦确定了科学而合理评价原则话，就不能随意地更改或变动。

50、对答案：
(1)在课程思想上，奥尔夫追求“原始性”音乐，倡导综合性音乐教育
(2)在课程内容上，奥尔夫强调一切从小朋友出发，选择最符合小朋友天性民歌、童谣、谚语等教学素材于小朋友音乐教学中奥尔夫教学体系对象是所有小朋友，包括那些才能较差小朋友。奥尔夫体系课程内容重要包括嗓音造型、动作造型、声音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。动作造型包括律动、舞蹈、戏剧演出、指挥和声势活动(所谓声势活动是一种用小朋友身体作乐器以此进行节奏训练极简单又有趣活动。声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚简称)。声音造型即指乐器演奏活动。奥尔夫认为：这种集诗、舞、乐、戏剧为一体综合性课程内容不仅符合人类生活原始性、原本性，同步也符合小朋友特点和他们学习音乐自然天性。
(3)在课程措施上，奥尔夫体系推崇积极学习音乐，重视培养小朋友发明力

51、对答案：
答：音乐教育活动对小朋友个性发展促使作用首先表目前能促使小朋友积极个性意识倾向性发展。音乐作为一种与小朋友关系最为亲密艺术形式，其丰富音响，鲜明节奏，动听音调能让小朋友直接地体验到快乐，培养起小朋友对音乐爱好，此外，在幼稚园音乐教育实践中，小朋友发明性音乐学习价值已被一般地受到重视，它作为与小朋友自发音乐活动不可分割一种构成部分，正体现了小朋友自然需要。音乐教育对小朋友个性发展作用还表目前能增进小朋友自我意识发展，首先，小朋友自我意识发展重要集中反应在自我认识方面，在音乐教育活动过程中，小朋友对音乐感受和体现正需要小朋友能故意识认识到自已活动状况，故意识调空自已身体动作和活动以音乐相协调一致，另一方面，伴随小朋友活动范围扩大，他们逐渐开始意识到自身与他人区别，会在比较过程中产生简单自我评价。再者，集体音乐活动形式还能使小朋友自信心，自尊心和自我评价，自我态度形成产生重要影响。